Web應(yīng)用開發(fā)課程項目化教學(xué)改革研究

摘要：Web應(yīng)用開發(fā)是計算機專業(yè)的主干課程，對學(xué)生綜合實操能力要求很高。在本文中，結(jié)合教師下企業(yè)的成果，在近兩年課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行嘗試，探索一種項目化的教學(xué)方法。根據(jù)設(shè)計方案，分解課堂教學(xué)的日常任務(wù)，利用MOOC服務(wù)平臺和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，將教學(xué)過程落實到位，并利用創(chuàng)新的課程評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，為計算機編程項目化教學(xué)提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：Web應(yīng)用開發(fā);項目化教學(xué);MOOC;計算機編程;

1、Web應(yīng)用開發(fā)課程內(nèi)容項目化教學(xué)實施

1.1新課堂教學(xué)項目的設(shè)計

Web應(yīng)用開發(fā)課程內(nèi)容的重點培養(yǎng)計劃是使學(xué)生具備動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計的能力和素質(zhì)。因此，作者在課堂教學(xué)項目的設(shè)計過程中，緊扣當下前后端項目開發(fā)的主流框架技術(shù)，比如Spring MVC、ThinkPHP、Node.js、Vue等。根據(jù)學(xué)生的分組情況，為每個小組設(shè)計一個新的整體課堂教學(xué)項目。整個新項目包含了課程內(nèi)容中要掌握的所有基礎(chǔ)知識點。隨后，根據(jù)課程內(nèi)容的總學(xué)時數(shù)，進行整體項目分解。分解后的分控模塊體現(xiàn)了各章內(nèi)容知識的運用。例如，在中華民族薈萃的新項目中，設(shè)計了Vue的基礎(chǔ)模塊。該模塊的關(guān)鍵目標是更好地解讀Vue中文字、照片、多媒體等素材圖片的添加及其功能設(shè)置，以及如何利用報表設(shè)計制作網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)特征等知識點。每個分解日常任務(wù)包含不同章節(jié)目錄的知識要點。

1.2項目化教學(xué)的實施

在項目式教學(xué)執(zhí)行過程中，作者提到利用MOOC平臺，將當前授課階段中的關(guān)鍵知識點推送給學(xué)生，載體可以選擇短視頻或相關(guān)文字示例教程。并為每個小組學(xué)生安排相關(guān)的任務(wù)。學(xué)生使用客戶端學(xué)習(xí)專業(yè)知識，隨時隨地與教師進行在線討論和答疑。每個小組都分配了一名團隊負責人。組織學(xué)生在接到課程內(nèi)容的任務(wù)后，進行在線學(xué)習(xí)，線下促進同組學(xué)生交流，分配任務(wù)。小組任務(wù)完成后，進行課堂教學(xué)輪換。各小組選派同組成員進行班級論文答辯，匯報小組任務(wù)完成情況及出現(xiàn)的疑問。小組論文答辯組的遴選，要保證同組的每個人都要做一個報告和論文答辯。每組論文答辯結(jié)束后，教師要對論文答辯的狀態(tài)進行評估，并說明存在的問題。同時，對日常任務(wù)中的重點難點進行二次解讀，鞏固所學(xué)專業(yè)知識。此外，論文答辯階段還設(shè)置了評價階段，讓小組互相評價優(yōu)劣點，增強學(xué)生的積極性。

對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，整個評價體系引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計方案對應(yīng)的階段開展研究性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)處理問題的能力。組內(nèi)評價包括學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成狀態(tài)和論文答辯狀態(tài)，根據(jù)同組成員在學(xué)年期間主要表現(xiàn)的統(tǒng)計分析，各組長將根據(jù)客觀性獲得相應(yīng)的分數(shù)。組間評價包括小組的任務(wù)完成情況及其模擬能力。重點是突出每個小組是否能夠出色地完成目標，在實現(xiàn)目標的整個過程中，在思考和總結(jié)實際效果的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)。教師考核包括日常任務(wù)準備狀態(tài)、任務(wù)完成狀態(tài)和日常任務(wù)執(zhí)行報告材料。關(guān)鍵點是在所有項目式教學(xué)的過程中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并記錄學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程。期末考核主要是要求學(xué)生針對課程內(nèi)容提交一份課程內(nèi)容作業(yè)。期末考核是對學(xué)生自學(xué)能力、動手能力、操作技能、自主創(chuàng)新能力的檢驗，也是對項目式教學(xué)實際效果的評價。

1.3建立教學(xué)質(zhì)量考核評價體系

全面性標準：所謂全面性就是保證全程評價、全面評價和全員評價緊密結(jié)合?？陀^性標準：對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評價應(yīng)采取客觀、求真、務(wù)實的態(tài)度，不得附加條件或摻雜個人感情。做到“公平、公正、公開”。數(shù)據(jù)性標準：教師教學(xué)工作質(zhì)量評價采用平臺數(shù)據(jù)信息采集。真正收集各種有效數(shù)據(jù)信息。除了統(tǒng)一的大量數(shù)據(jù)采集外，還需要注重與隨機抽樣的緊密結(jié)合。尊重事實數(shù)據(jù)和信息，重視回饋機制，重視第一手信息?？尚行詷藴剩涸u價標準要切實有效，不能設(shè)置得太高或太低。評價規(guī)范應(yīng)確保詳細、定量、有據(jù)可查，并盡量避免概念化和抽象化的條文。

結(jié)束語：經(jīng)過兩年的實施探索，學(xué)生的動手能力和綜合能力有了較大的提高。在兩年整合的教育工作中，本人總結(jié)了實施項目式教學(xué)的幾點經(jīng)驗：一是項目式教學(xué)以學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪為主。根據(jù)項目任務(wù)的分解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，塑造學(xué)生的動手能力和處理問題能力。其次，課堂教學(xué)項目的制定在項目化教學(xué)的過程中起著關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)的項目要根據(jù)課時精心策劃。需要特別注意的是，無論是Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，還是虛擬現(xiàn)實技術(shù)等其他技術(shù)，都是技術(shù)載體。簡單讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)本身，其實很難觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計一個新項目的過程中，可以賦予技術(shù)載體很多的意義。最后，要充分發(fā)揮教學(xué)評價作為“指揮棒”的作用。有必要建立相應(yīng)的教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生參與，才能實現(xiàn)以解決困難、開展新課堂為核心的互動課堂教學(xué)目標。在教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計過程中，還需要展示學(xué)生在項目實施過程中的學(xué)習(xí)、實踐、思考與總結(jié)的過程，分析學(xué)生在項目實施過程中的主要表現(xiàn)，使教學(xué)評價系統(tǒng)真正服務(wù)于項目化教學(xué)過程。

參考文獻

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浙江省麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧一笑