初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合芻議

摘要：語文學(xué)科作為學(xué)生的啟蒙學(xué)科，對學(xué)生的終身發(fā)展都起到十分關(guān)鍵的作用。而在初中語文課堂教學(xué)中加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能讓相關(guān)課程知識以更為形象化的形式展示出來，有利于學(xué)生提高理解力。本文針對初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合策略展開探究，主要從與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽說寫教學(xué)的融合方法展開具體探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);教學(xué)策略

引言：初中語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而在這個階段的學(xué)生也正處于成長的關(guān)鍵期，因此，教師要精心安排教學(xué)計劃，在能充分掌握初中生的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上設(shè)計具體的教學(xué)方案。而在信息技術(shù)被充分應(yīng)用的今天，初中語文教師也要有意識地將其應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中，使其充分發(fā)揮展示圖像、音頻的功能，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而有效提高教學(xué)的效率。

一、與閱讀教學(xué)相融合

閱讀是語文學(xué)科的靈魂所在，初中階段的學(xué)生可以通過大量的閱讀打開視野，提高認知，進而提高自己的綜合素質(zhì)[1]。因此，初中語文教師要對閱讀教學(xué)給予充分的重視。為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師可以讓信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相融合，通過信息技術(shù)營造合適的課堂氛圍，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授部編人教版初中語文《蘇州園林》一課時，教師要提前設(shè)計教學(xué)課件。而了解到本文是一篇說明文，涉及的內(nèi)容主要跟園林建筑藝術(shù)有關(guān)。但是學(xué)生不能直接對蘇州園林的美產(chǎn)生直觀的感受，因此，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，要加入大量的蘇州園林的圖片。而在實際的課堂中，教師可以先展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生的視覺得到有效刺激，從而產(chǎn)生對美的向往，而當學(xué)生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣時，可以更加主動地欣賞美、探究美、分析美乃至創(chuàng)造美。而本篇文章語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴謹，能促使學(xué)生從欣賞者的角度逐層分析蘇州園林的藝術(shù)特點，從而全面、深入地理解課文。課文的行文結(jié)構(gòu)是以先總后分式的形式展開。先對蘇州園林的整體特點進行全面總結(jié)，再對其加以細分。而教師在介紹蘇州園林的不同風(fēng)景時，要搭配合適的圖片，幫助學(xué)生在腦海中形成直觀形象，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。

二、與寫作教學(xué)相融合

培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力十分重要，但是很多初中生在談及寫作時，通常會產(chǎn)生一定的畏難情緒，將其視為一件“苦差事”，經(jīng)常會在寫作過程中出現(xiàn)無事可寫的情況[2]。而針對這個問題，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，使其能在觀看教師提供的課件時產(chǎn)生寫作興趣，從而積極主動地進行寫作鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)部編人教版初中語文中《背影》一課時，本課的教學(xué)目標包括讓學(xué)生通過品讀課文，有效掌握文章對細節(jié)的描寫方法;能有感情地朗讀課文，同時體味洋溢在字里行間的父子深情。而為了讓學(xué)生能對本篇課文呈現(xiàn)出來的細節(jié)描寫之處產(chǎn)生更為直觀的理解，教師可以通過多媒體播放不同的人物的背影的圖片或相關(guān)視頻，如展示送孩子上學(xué)的父親的背影、在田間辛苦勞作的父親的背影等，讓學(xué)生對教師展現(xiàn)出來的圖像進行仔細觀察，并展開自己的聯(lián)想，將自己產(chǎn)生的想法等進行及時記錄。接著，教師為學(xué)生布置任務(wù)：同學(xué)們在觀察這些圖片時，一定都記錄了很多想法吧？下面大家結(jié)合自己的想法，繼續(xù)發(fā)散思維，將其整理成一篇完整的文章。如此一來，學(xué)生們就可以將自己的想法進行有效整理，從而帶著更為積極的心態(tài)完成寫作。

三、與聽說寫能力訓(xùn)練教學(xué)相融合

初中語文教學(xué)中還有一項教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫能力，即讓學(xué)生通過觀察相關(guān)人物之間的對話，并通過模擬對話來鍛煉口語表達能力，增強語用能力[3]。而在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈且深刻的直觀體驗，并在接下來的練習(xí)中鍛煉聽說寫能力。

例如，在教授部編人教版初中語文中《智取生辰綱》一課時，由于在學(xué)生的直接經(jīng)驗中并沒有觀看打老虎的經(jīng)歷，同時也對古代人的裝束以及言行方式等沒有直接的了解。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)播放《智取生辰綱》視頻，并布置一定的課堂任務(wù)，讓學(xué)生以小組探究的方式來完成任務(wù)：讓小組內(nèi)的各個組員都負責不同的觀察任務(wù)，如兩名同學(xué)負責觀察武松的言語動作細節(jié)，再由兩名同學(xué)負責觀察武松打虎的整個過程中的細節(jié)。最后全體組員聚集在一起匯報各自記錄的內(nèi)容。接著，教師讓學(xué)生們綜合自己小組記錄的各個細節(jié)，用自己的語言把整個武松打虎的過程復(fù)述出來，形成一篇作文，讓學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)描寫的重要性。而經(jīng)過這一整個過程，初中生的聽說寫等能力都能得到有效鍛煉。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識的熱情，在閱讀方面能更加積極主動地了解文章內(nèi)容，在寫作方面能產(chǎn)生更強烈的寫作欲望。與此同時，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)還能有效活躍課堂，促進學(xué)生之間的交流，使其提高聽讀寫能力，因此，初中語文教師要充分利用多媒體信息技術(shù)。

參考文獻

[1]王常勝.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，410：253.

[2]安勝煥.論現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的融合[J].華夏教師，2018，25：44.

[3]何軍.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，513：133.

安徽省廬江實驗中學(xué) 占克玉