微言保健幼兒的心理健康

摘要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。幼兒園保健老師的職責(zé)相當(dāng)一部分就是針對(duì)幼兒因遺傳因素產(chǎn)生的心態(tài)、不良家庭關(guān)系產(chǎn)生的心態(tài)、由教師的教育失誤產(chǎn)生的心態(tài)進(jìn)行保健。對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育和情感教育，培養(yǎng)幼兒把消極的情緒轉(zhuǎn)化成積極的情緒的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健康觀念;心理健康;心理素質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要任務(wù)，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康?！盵1]

《世界衛(wèi)生組織憲章》也指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！盵2]這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。

從事幼教工作以來(lái)，我一直從事幼兒保健工作，下面我從常見(jiàn)的影響幼兒心理健康的因素談一談我的具體做法，以饗讀者。

一.對(duì)幼兒由遺傳原因產(chǎn)生的心理健康狀態(tài)狀態(tài)進(jìn)行保健

有些幼兒天生體質(zhì)弱，不愛(ài)與別人交往，更不敢主動(dòng)參與一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)或表現(xiàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，久而久之形成了自卑、膽怯、不敢表現(xiàn)的性格特征。這類幼兒常常一個(gè)人坐在旁邊或單獨(dú)活動(dòng)，遇到這類小朋友，我便蹲下來(lái)與他們交談。剛開(kāi)始他們帶著不可言狀的表情看著我，在我多次主動(dòng)親近的努力下，他們便會(huì)漸漸地消除交往時(shí)的膽怯，對(duì)我不再戒備并愿意與我親近，這時(shí)我心里特別高興。曾經(jīng)有個(gè)小女孩就這樣神奇地變化著。剛上小班時(shí)她幾乎沒(méi)有笑過(guò)，也聽(tīng)不到她說(shuō)話。我于是主動(dòng)與她交談，并及時(shí)表?yè)P(yáng)她每一次微小的進(jìn)步，慢慢地她性格變得活潑開(kāi)朗了。大班畢業(yè)時(shí)她在講故事、繪畫(huà)、手工、舞蹈等多項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽中都取得了好成績(jī)。在“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，竟能當(dāng)眾自信地表演走模特步！那種優(yōu)美的步態(tài)、自信的神情，作為幼兒教師的我真是由衷的高興。

對(duì)于天生有殘疾的孩子，更容易產(chǎn)生自卑、膽怯等心理問(wèn)題。那些身體有殘疾的兒童，教師不僅要精心呵護(hù)他們脆弱的心靈，還要教會(huì)他們?cè)鯓诱_對(duì)待自身的“缺陷”，讓他們有一種良好的心態(tài)去面對(duì)人生。我班曾有個(gè)幼兒患侏儒癥。一次早操時(shí)，一個(gè)孩子站在他身后無(wú)意識(shí)地用手比比他倆的身高說(shuō)：“我是弟弟，你還沒(méi)有我高呢”。本來(lái)高興的他一下子變得憂郁了。我趕緊過(guò)去說(shuō)：“我們每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。他雖然個(gè)子不高，但能講好多動(dòng)聽(tīng)的故事，還會(huì)唱許多我們不會(huì)唱的歌······”，我一口氣說(shuō)出了他的許多優(yōu)點(diǎn)，他的臉上慢慢出現(xiàn)了自豪的神情，頭也慢慢地昂了起來(lái)。從那以后再也不在乎小朋友與他比高了，他找到了屬于自己的那一份自信，他同其他孩子一樣在幼兒園生活得很快樂(lè)。

二.對(duì)幼兒由不良家庭關(guān)系產(chǎn)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行保健

成人不和諧的婚姻也許是不幸的，但對(duì)于幼小的孩子會(huì)更不幸，它給孩子心理造成的創(chuàng)傷是成人無(wú)法體會(huì)的。有個(gè)家庭，父親有暴力傾向，夫妻關(guān)系不和且經(jīng)常打架，直至分居。有一次父親帶著禮物到幼兒園來(lái)看他的女兒，他剛站到活動(dòng)室門(mén)口，女兒便被嚇得鉆到桌子下面大叫，渾身發(fā)抖，用求救的眼光看著我。我趕忙走過(guò)去，孩子一下子緊緊地抱住我不放。我說(shuō)：“別怕，別怕，他是你爸爸”。孩子突然像對(duì)我失去信任似的，猛地離開(kāi)我的懷抱，抓住桌腿并對(duì)爸爸大聲哭喊：“你別過(guò)來(lái)，你別過(guò)來(lái)······”。我愣住了，看著孩子那恐懼的樣子，我勸阻那位父親再接近她，最后，他只好留下禮物失望地走了。教室里一片寂靜，其他孩子也呆了，停了好一會(huì)，小女孩才松開(kāi)緊拉著桌腿的手，膽怯地站起來(lái)向窗外看了看，才接過(guò)爸爸留下的禮物。突然她“嘿、嘿”地笑起來(lái)，那聲音哪里是笑，簡(jiǎn)直像哭一樣。我的眼淚再也忍不住，涌了出來(lái)。這么復(fù)雜的心理活動(dòng)讓一個(gè)三歲多的孩子來(lái)承受，實(shí)在太不幸了！這件事對(duì)我震動(dòng)很大，事后，我分別與孩子的父母談了這件事，告訴他們：無(wú)論夫妻感情如何惡化，都不要在孩子面前攻擊對(duì)方，要讓孩子感到父母都愛(ài)她，自己是世界上最幸福的孩子，不應(yīng)該給孩子幼小的心靈留下絲毫陰影，應(yīng)該讓她的生活充滿愛(ài)的陽(yáng)光，孩子才能健康成長(zhǎng)。這對(duì)夫妻深感內(nèi)疚，并且十分理性的配合我們教師，一段時(shí)間后孩子漸漸與父親親近了許多，常常自豪地向同伴炫耀爸爸為她買(mǎi)了新衣服和玩具，心中充滿了幸福。

三.對(duì)幼兒由教師的教育失誤產(chǎn)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行保健

教師的一言一行對(duì)孩子影響特別深。一次不經(jīng)意的批評(píng)有可能會(huì)讓一個(gè)孩子產(chǎn)生自卑感，一次恐嚇有可能會(huì)讓孩子變得膽怯，一句漠不關(guān)心的話語(yǔ)，可能會(huì)讓孩子變得冷漠。所以教師應(yīng)特別警惕，防止由于教育失誤給幼兒的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。每當(dāng)和孩子們一起游戲活動(dòng)時(shí)，我總是扮演兔媽媽、羊媽媽、貓媽媽等。時(shí)刻充當(dāng)媽媽的角色，給予幼兒母親般的愛(ài)，給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨、自由、快樂(lè)的環(huán)境，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

愛(ài)是一副良藥，它能醫(yī)治和預(yù)防幼兒的心理疾病，讓孩子的生活充滿快樂(lè)、幸福和陽(yáng)光。同時(shí)，要讓幼兒心理得到健康發(fā)展還要注重培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感，使孩子的心理發(fā)展更好地適應(yīng)社會(huì)，“保持對(duì)社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)”，使孩子將來(lái)成為一個(gè)能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，增強(qiáng)社會(huì)和諧的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)站.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL]. http：//www.edu.cn/20011126/3011708.shtml 2010-11-11.

[2] 潁上縣第二幼兒園翻印.《世界衛(wèi)生組織憲章》

[3] 教育部.《幼兒園工作規(guī)程》（自2016年3月1日起施行的新規(guī)程）

[4]《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》.[M]2007（14）：89-89

安徽省潁上縣第二幼兒園 遲紅