隨心所閱—小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)

摘要：隨著社會的快速進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為當(dāng)前社會交流互動的主要工具，同時也成為了當(dāng)前小學(xué)學(xué)校主要教學(xué)科目之一。英語教學(xué)的模式較多，本文主要是針對小學(xué)高年級的英語教學(xué)的進(jìn)行故事教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行分析，希望能對當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：隨心所閱 小學(xué)英語 教學(xué) 故事教學(xué)

前言：對于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手、認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從而積極地倡導(dǎo)實(shí)踐活動、參與體驗(yàn)以及交流和互動的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使得語音學(xué)習(xí)成為當(dāng)前學(xué)生大膽學(xué)習(xí)和情感態(tài)度以及主動性思維的具體過程，使得學(xué)生能樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，建立健康的人生觀、世界觀和價值觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、巧用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，始終應(yīng)該堅(jiān)持教會學(xué)生能有用語言知識的能力，并且能掌握學(xué)習(xí)英語知識的技能，通過融入故事學(xué)習(xí)方式，能很好地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的技能，并且能很好地理解所聽到的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取到相應(yīng)的知識，并且在興趣的驅(qū)動執(zhí)行，學(xué)生能進(jìn)一步地提高對故事的理解的能力。學(xué)生有時候是聽眾，有時候也是學(xué)習(xí)的主體，這能大大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生只會機(jī)械地聽取課本上的簡單的句子，那么教學(xué)的效果肯定不是非常明顯，同時也會使得學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。

比如在進(jìn)行6B Unit5 Seasons教學(xué)時，教師僅僅是通過簡單地向?qū)W生傳授天氣以及描繪天氣相關(guān)的特征單詞式：sunny/windy/cloudy/cold/rainy/hot等，那么學(xué)生就會感覺到非常乏味和枯燥，并且不能很好地反映出每個單詞的獨(dú)特魅力，為此，教師可以通過采用多種情景的方式，讓學(xué)生感受來自一天的天氣變化，從而加深學(xué)生對知識的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常輕松，并且感覺到很快樂[1]。

二、巧用故事教學(xué)法，鍛煉學(xué)生說的能力

在受到故事教學(xué)法的影響，學(xué)生能感受自己知識的提升，適時教師對學(xué)生開展“說”的能力的鍛煉，讓學(xué)生能積極地參與到知識學(xué)習(xí)的過程中來。故事學(xué)習(xí)的方式能很好地將故事延伸的學(xué)習(xí)之中來，在進(jìn)行一段實(shí)踐的過程，學(xué)生內(nèi)化消化就能實(shí)現(xiàn)對英語說的能力，也就會簡單地輸出。

比如在進(jìn)行4A Unit Where教學(xué)時，學(xué)生學(xué)會了其中一個句式后，教師能很好地進(jìn)行信息化的教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，將這個句式融入到童話故事之中，教師再予以改編，就能很好地進(jìn)行利用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會郎朗上口[2]。在進(jìn)行整個表演的過程中，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，無形之中就對這個句子消化了，并且鞏固了這個句型。

三、巧用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生讀的能力

教師通過利用故事教學(xué)法，可以高效地幫助學(xué)生很好進(jìn)行課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對課程非常感興趣，同時也能很好地強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，并引導(dǎo)學(xué)生在知識理解的基礎(chǔ)上突破知識難點(diǎn)、強(qiáng)化知識掌握、完善對知識總結(jié)。從而大大增加了學(xué)生對國外文化背景的認(rèn)識。在進(jìn)行故事閱讀的方式過程中，可以榮光語言訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生能更好地獲取到知識相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生也能集中精神了解到故事的大意，并且盡快地進(jìn)行推斷和選擇。在無形之中能很好地培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解。在此之外，學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述的方式表達(dá)出來，這個過程中，學(xué)生能很快地鍛煉自己的語言表達(dá)能力和語言組織能力，改寫閱讀的故事有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言的運(yùn)用能力。只要英語教師積極引導(dǎo)之下，能讓學(xué)生獲取更多更充分的訓(xùn)練。對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以盡量給其鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生能很好地培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，要經(jīng)常閱讀已學(xué)過的課文、對話和教師自編的小短文、現(xiàn)有的簡易英語故事。

四、巧用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫的能力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，在聽寫的基礎(chǔ)上也要高度重視學(xué)生寫的能力，處于小學(xué)階段的學(xué)生其寫作能力也是非常關(guān)鍵的一環(huán)，本著學(xué)以致用的、以用促學(xué)、邊學(xué)邊用的原則，教學(xué)開始要對學(xué)生進(jìn)行“寫”的能力鍛煉和培養(yǎng)，教師在要求學(xué)生進(jìn)行一些精美的字、詞學(xué)習(xí)時，通過利用一個短小精煉的故事，就能很好地實(shí)現(xiàn)對英語的表達(dá)。

比如，在完成了交通工具的學(xué)習(xí)之后，教師可以通過設(shè)定一個故事情景，一個假期要跟媽媽去購物的故事，學(xué)習(xí)了交通工具類的詞語就能很好地進(jìn)行趣味性的故事編寫，可以讓學(xué)生自己嘗試著對故事后期的編寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所偏寫的故事分享給同班同學(xué)，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)上的執(zhí)情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手能力[3]。

總而言之，故事教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，他可以給學(xué)生帶來非常大的影響，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅娟. "SSG教學(xué)模式"在小學(xué)英語繪本故事閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2020（6）：13-17.

[2]陳劍. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)＼"讀后活動＼"中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略[J]. 遼寧教育， 2019， 000（005）：63-66.

[3]崔君葉. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航， 2019， 000（030）：P.72-72.

江蘇省蘇州市張家港市塘市小學(xué) 許春燕