思維導(dǎo)圖在高中生地理自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘要：新課程實(shí)施以來，各級(jí)教育系統(tǒng)和教師響應(yīng)新課程的號(hào)召，在教學(xué)實(shí)踐中不斷拓展教學(xué)方式，探索自主、研究等教學(xué)方法。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，高中地理教育的評(píng)價(jià)仍以考試成績?yōu)橐罁?jù)。在這種情況下，大部分高中地理教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，“填鴨式”教學(xué)過程中，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，從而使課堂變得枯燥低效，思維導(dǎo)圖在高中生地理自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是當(dāng)前高中教育的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

引言

新課程改革在《高中地理基本概念》中提到"促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理和生存能力?？梢钥闯?，教育已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生存，只有具備一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷獲得地理知識(shí)和技能。人類的生存離不開不斷的學(xué)習(xí)，這就要求生活在信息技術(shù)環(huán)境中的人們具備終身學(xué)習(xí)的能力，在新課程框架下，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，這也是需要探索并轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的重要課題之一[1]。

一、現(xiàn)代教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育理念過于重視考試，雖然新課程實(shí)施多年，但許多教師不敢貿(mào)然采用新的教學(xué)方法。學(xué)生不深入思考問題，過分依賴?yán)蠋?，老師說什么就記什么，老師和學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)。此外，盡管現(xiàn)在很多學(xué)校都為學(xué)生組織自學(xué)，但教師往往會(huì)利用自學(xué)時(shí)間進(jìn)行考試，或解釋和分析考試問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行者，首先教師應(yīng)該以身作則，重視自主學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)氛圍。然而，當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀教師忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，過分依賴?yán)蠋?。顯而易見，學(xué)習(xí)過程沒有自主學(xué)習(xí)做堅(jiān)強(qiáng)"后盾"，學(xué)習(xí)的效率不理想[2]。

二、思維導(dǎo)圖在高中生地理自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意義

在高中階段，學(xué)生各方面都在快速發(fā)展，尤其是思想的發(fā)展。由于這一階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最重要的時(shí)期，在這一階段應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的教育中起著重要的作用，可以積極調(diào)動(dòng)左右腦，開發(fā)大腦潛能。因此，自主學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖的結(jié)合顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維技能。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖來發(fā)展自己的思維，逐漸形成良好的心態(tài)，提高發(fā)散思維能力。

三、思維導(dǎo)圖在高中生地理自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法

（一）課前預(yù)習(xí)及設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在備課前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成過程離不開良好的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量重要手段。開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解。一方面，它有助于在課堂上制定課程，另一方面，它有助于學(xué)生理解和記住地理課堂教學(xué)內(nèi)容，地理教科書的章節(jié)緊密相連，所學(xué)的知識(shí)很可能在初試中遇到。此外，可以鞏固和復(fù)習(xí)過去學(xué)到的相關(guān)舊知識(shí)，加深理解和記憶。一方面，課前思維導(dǎo)圖計(jì)劃是制定教育計(jì)劃。在預(yù)習(xí)中，根據(jù)實(shí)際情況，使用思維導(dǎo)圖制定培訓(xùn)計(jì)劃，如本課程要完成的任務(wù)、想要達(dá)到的效果、如何測試學(xué)習(xí)效果、老師要問的問題以及課前要做的準(zhǔn)備。此外，還可以用圖像代替關(guān)鍵詞，豐富思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的興趣，增加記憶效果。

（二）課中學(xué)習(xí)

毫無疑問，自主學(xué)習(xí)班的大多地理生從頭到尾都在閱讀課本。有些人在閱讀過程中用筆標(biāo)記自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，但這種學(xué)習(xí)方法不能很好地聯(lián)系知識(shí)之間的關(guān)系，記憶效果也不好。通常情況下，學(xué)生在閱讀一次后對(duì)內(nèi)容的印象比較模糊，所以提問時(shí)還要翻閱課本。在自主課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)，必要時(shí)教師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，有些地理老師讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，指出這門課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者留下一些問題讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生根據(jù)課前制作的課程和思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)老師提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)補(bǔ)充和改變課前繪制的思維導(dǎo)圖。對(duì)于不理解的問題，請(qǐng)隨時(shí)向老師提問。

（三）思維導(dǎo)圖在地理解題中的應(yīng)用

近年來，在地理學(xué)院入學(xué)調(diào)查中，讀者和情景描述的比例有所增加。在這方面，學(xué)生必須具備一定的獲取信息的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)掌握的地理原則和技能，在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析信息并合理組織反應(yīng)，這意味著對(duì)地理思維的檢查。利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生自主解決問題的能力的同時(shí)有助于幫助學(xué)生不同思維的發(fā)展，思維導(dǎo)圖有助于理清思路，在地理信息的提取和分析中發(fā)揮重要作用。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)具體的問題來繪制思維信息，然后分析問題并根據(jù)思維導(dǎo)圖組織答案。

（五）加強(qiáng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)及應(yīng)用

教師是學(xué)生的向?qū)?，教師的教育水平和知識(shí)水平對(duì)教育效果有著重要影響，它直接關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師只有掌握了思維導(dǎo)圖，才能以不可估量的方式感染學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的能力，了解到教師對(duì)思維導(dǎo)圖缺乏了解，沒有意識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的重要性，因此在工作中很少使用思維導(dǎo)圖，無法達(dá)到合格的效果。因而，必須加強(qiáng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高教師運(yùn)用和豐富教學(xué)方法的能力，針對(duì)不同的教育內(nèi)容，教學(xué)方法更加靈活，教育效果更好，教師可以通過閱讀相關(guān)的思維導(dǎo)圖來掌握理論知識(shí)，然后在實(shí)踐中反復(fù)工作和應(yīng)用，最終獲得合格的應(yīng)用。此外，最終可以通過交流與合作來指導(dǎo)思維映射的應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，在地理教育中引入思維導(dǎo)圖，有助于地理教育，提高教育效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以逐漸掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和設(shè)計(jì)，而不需要注意任何事情;通過不同的想法，學(xué)生可以更好地解決生活中的地理和實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]烏尼爾其其格. 基于思維導(dǎo)圖培養(yǎng)蒙授高中生綜合思維能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2]李悅悅. 思維導(dǎo)圖在高中思想政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2020.

臨泉縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉雪茹