微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)能否具有實效性決定了物理課程的整體教學(xué)效果。而在這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，“微課”的概念已經(jīng)逐漸滲透到各個科目的教學(xué)中。在物理實驗教學(xué)中，“微課”就發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，可以在課堂的各個環(huán)節(jié)深化教學(xué)的主題、提高教學(xué)的針對性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理實驗教學(xué)具有很大的輔助作用。本篇就以初中物理實驗教學(xué)為例，探討“微課”在物理實驗教學(xué)的應(yīng)用策略，以此提高初中物理實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實驗教學(xué);應(yīng)用;

引言：隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)等創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)ξ锢砣瞬诺男枰岢隽烁叩囊?，因此初中物理實驗教學(xué)必須適應(yīng)時代的發(fā)展和變化，在傳統(tǒng)物理實驗的教學(xué)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，利用“微課”創(chuàng)建更為符合社會發(fā)展和需要的實驗教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。[1]而且，“微課”能夠更大程度發(fā)揮“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生更大的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

一、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用階段

（一）、微課在課堂導(dǎo)入階段的應(yīng)用

課前導(dǎo)入這幾分鐘看似簡短，但是能不能在這幾分鐘成功地吸引學(xué)生的注意力，將直接影響這節(jié)課的成敗。如果學(xué)生可以在剛開始的幾分鐘就對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么整節(jié)課下來他們也不容易溜號，這就為課堂的效率提供了很大的保障。所以，每節(jié)課前都是需要一個精彩的課前導(dǎo)入的，利用教學(xué)微課進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)課程的課前導(dǎo)入是一個非常有效的教學(xué)方式，也是非常有吸引力的。它可以將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過一個短小精簡的微視頻呈現(xiàn)出來，內(nèi)容有吸引力，也有針對性和概括性，不但可以給學(xué)生做好思維預(yù)設(shè)，還可以為課堂創(chuàng)下良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力全部帶入課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）、微課在物理實驗階段的應(yīng)用

進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常需要結(jié)合不同的條件來分析具體的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師將整個實驗的過程復(fù)述出來，教師示范一遍然后讓學(xué)生來做，但是學(xué)生根本沒有完全掌握實驗的細(xì)節(jié)，實驗的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，實驗的效率和有效性很低。但是利用微課進(jìn)行物理實驗的引入教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生的注意力，僅僅利用短短的3-5分鐘的微課視頻就可以把整個實驗的細(xì)節(jié)具體呈現(xiàn)，而且可以結(jié)合圖像說明實驗過程中容易出現(xiàn)的問題，比教師復(fù)述的效果要好得多，最主要的學(xué)生愿意去看，他們接受的程度是非常高的，是而且還不會占用課上太多的時間。可見，微視頻在物理實驗過程中的作用是異常明顯的。

（三）、微課在課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

物理課堂的實驗教學(xué)離不開課后復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶遺忘曲線的定義復(fù)習(xí)階段同樣是一節(jié)成功課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)將不僅僅局限于課堂，它可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺拓展到線上，延展了課堂的空間和時間，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，使物理實驗課堂更具實效性。教師可以在課后將微課視頻下發(fā)到線上教學(xué)平臺，學(xué)生在課后可以自主利用微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，鞏固知識基礎(chǔ)。這樣的方式可以讓學(xué)生根據(jù)微課視頻回憶課堂教學(xué)講課的內(nèi)容，增加復(fù)習(xí)的效率。

二、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用案例

密度的概念對于剛接觸物理的初中生來說是比較抽象的，理解起來很困難，所以在進(jìn)行測量物質(zhì)密度的物理實驗時學(xué)生也不太容易接受。對此，微課在測量物質(zhì)密度實驗教學(xué)中就可以發(fā)揮其關(guān)鍵作用。首先，利用微視頻播放關(guān)于測量密度的實驗過程，讓學(xué)生對整個實驗過程有一個基本的印象。然后，在根據(jù)微課的講解，在導(dǎo)入部分增加思維導(dǎo)圖，強(qiáng)調(diào)實驗過程中的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對實驗的操作過程產(chǎn)生一個思維預(yù)設(shè)：1、會用量筒測量液體、固體的體積，體會等量替代法。2、會利用物理公式間接地測量某一物理量，進(jìn)一步理解密度的概念。3、在測量物質(zhì)密度的過程中，規(guī)范實驗步驟，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和各方面的綜合能力。[2]

在實驗進(jìn)行階段，可以利用微課視頻啟發(fā)學(xué)生的思想，設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在微課視頻的播放過程中，當(dāng)介紹必備的實驗的器材之后，給學(xué)生設(shè)置一個問題情境：本校的田徑運(yùn)動對獲得了一塊金牌，但是不知道是否是純金，你能想辦法鑒別以下嗎？通過這樣的問題情境調(diào)動學(xué)生探究的興趣和積極性，然后給出啟發(fā)式問題：“根據(jù)物理公式ρ=m/v，需要測量的物理量有哪些？”，“這些物理量需要哪些測量工具，測量的方法是什么呢？”，“實驗中應(yīng)該注意哪些問題，哪些步驟是比較容易出錯的？”根據(jù)這些問題學(xué)生就會展開深思，進(jìn)行實驗步驟的預(yù)設(shè)。測量物質(zhì)密度的實驗是初中階段一個非常關(guān)鍵的實驗，教材中沒有固定的實驗步驟，所以要求學(xué)生對密度測量實驗有自己的理解，然后了解實驗?zāi)康?、設(shè)計實驗步驟、規(guī)范實驗操作、總結(jié)實驗結(jié)果，通過這個過程也能夠培養(yǎng)學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力，觀察能力、操作能力以及探究能力，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的好處。[3]最終，教師根據(jù)學(xué)生分組探究的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的講解，糾正實驗中的錯誤，深化實驗的細(xì)節(jié)。最后將微課視頻繼續(xù)播放，讓學(xué)生對比微課中的實驗過程找到自己在實驗過程中的不足并改正，在這樣的過程中將自身的能力逐漸提高。

總結(jié)：

微課在現(xiàn)今課堂教學(xué)中已經(jīng)非常普遍，利用教學(xué)微課可以使物理實驗教學(xué)更具直觀、形象的特點(diǎn)，讓物理實驗教學(xué)向更深層次發(fā)展。而且，通過微課的教學(xué)形式可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂中的專注力，以此提高初中物理實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計研究[J].CNKI，2016，35（35）：111-112.

[2]周清華.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].《教育文摘版》：00397-00397.

[3]汪自強(qiáng).淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].vip，2018.

甘谷縣六峰初級中學(xué) 甘肅省天水市 黃潤芳