體驗，分享，感悟，成長

摘要：目前，素質(zhì)教育要求教師注重幼兒綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，在學習過程中滲透心理健康教育，能無意識地引導(dǎo)幼兒形成積極的情緒調(diào)適態(tài)度，為他們未來的成長和發(fā)展提供積極的動力。為此，本文對此進行了分析，并提出在幼兒園教育中開展心理健康教育活動的方法。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園;滲透策略

一、心理健康教育在幼兒園教學中的整合原則

科學性、合理性的心理健康教育不僅有利于幼兒教師建立良好的心理素質(zhì)，而且有利于提高其教學質(zhì)量和效率。把心理健康教育與日常教學結(jié)合起來，是幼兒全面發(fā)展的保障，在將心理健康教育納入幼兒教師日常教學中應(yīng)遵循的原則。幼兒是一個特殊的群體，她們在幼兒園學習，有很強的求知欲。另外，幼兒剛剛進入學習室，對事物的辨別能力很弱，對周圍的事物都有強烈的好奇心。正因為如此，孩子們才會受到外界因素的影響。若得不到指導(dǎo)，很容易給孩子造成心理問題。為此，教師要做好幼兒心理健康教育工作。孩子們具有較強的個性，不同的孩子有不同的心理狀態(tài)[1]。幼兒園教師在對幼兒進行心理健康教育時，應(yīng)根據(jù)幼兒個性、思想知識、興趣等心理狀況制定不同的課程，以使每一名幼兒接受良好的心理健康教育，促進多元化發(fā)展。

二、目前幼兒教學中心理健康教育所存在的問題

當前，大部分幼兒園在開展幼兒心理健康教育上都存在一些問題，導(dǎo)致幼兒心理健康教育停滯不前。造成這一現(xiàn)象的主要原因是很多幼兒園的教育觀念比較落后，還停留在傳統(tǒng)教育的軌道上，幼兒教師在教學中過于注重幼兒理論知識的學習，對幼兒心理健康的關(guān)注不夠。另外，幼兒心理健康教育并未充分納入其教育目標。在對幼兒進行心理健康教育時，教師對幼兒的心理健康教育缺乏參照標準，現(xiàn)階段幼兒教育模式的具體規(guī)劃比較籠統(tǒng)：一視同仁，一成不變，導(dǎo)致幼兒心理健康教育師資嚴重短缺，造成幼兒技能型人才短缺，缺乏相應(yīng)的教育支撐機制，導(dǎo)致許多幼兒園未能及時開展幼兒心理健康教育，許多幼兒家長對子女心理健康意識不強，缺乏強有力的支持。這就造成了幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問題，不能及時有效地對幼兒進行心理教育，影響了幼兒的整體教育狀況。

三、幫助幼兒心理健康教育融入幼兒教學的有效措施

（一）在教學內(nèi)容中滲透心理健康教育

開展多種教育活動時，既能幫助幼兒提高系統(tǒng)的知識水平，又能指導(dǎo)他們進行系統(tǒng)的心理健康教育[2]。此外，教師要從孩子的興趣出發(fā)，通過故事和游戲等方式，向幼兒傳授心理健康教育知識，如：教師要積極樂觀地閱讀大班幼兒的語言，并保持耐心。通過繪本、繪本等方式，讓幼兒在看過圖畫書、故事書、繪本故事等教學活動中，通過繪本、圖畫等方式，讓幼兒用繪本中的短語表達自己的感情。有時候我很高興，因為我能和朋友和睦相處。”讓孩子們在生活中找到快樂的元素，學會表達快樂，創(chuàng)造積極樂觀的人生態(tài)度。

二、在區(qū)域活動中滲透心理健康教育

幼兒園的教學活動很多，可有效地幫助孩子持續(xù)學習和發(fā)展。心理健康教育也是區(qū)域性活動的重要組成部分。對此，學前教師應(yīng)注意將心理健康教育知識納入地區(qū)活動，使之滲透于地區(qū)活動的環(huán)境、資料和內(nèi)容，例如，讓幼兒了解滲透心理健康教育知識的區(qū)域性活動的影響，幼兒教師在開展閱讀活動時，可根據(jù)本班幼兒的年齡、心理特點，提供不同類型的閱讀文本，滿足他們的學習需要，增加幼兒閱讀的豐富度，鼓勵孩子參與日常情緒，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。老師應(yīng)該多與幼兒溝通，包括家庭環(huán)境、日常生活方式等，作為心理健康教育知識傳遞的結(jié)果，為清楚了解幼兒心理狀況提供重要保障。

三、在體育活動中滲透心理健康教育

盡管幼兒的活動很多，但體育是最基本的活動形式，幼兒早期教育分為三個階段：小班、中班和大班。要以幼兒之間的差異為出發(fā)點，制定不同的體育用品，以適應(yīng)體育活動的內(nèi)容和動作，例如，戶外運動也有多種類型，如跳躍式、攀巖、跑等。這樣做不僅能幫助孩子強身健體，緩解學習壓力，還能讓孩子們更靈活地思考，一起工作和競爭。另外，打豆、戴珍珠等精細運動也是必不可少的。這不僅能鍛煉幼兒的耐力，而且能全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）多對幼兒進行鼓勵式教學

就兒童而言，教師如何看待他們自己很重要。因此，老師們要多贊美孩子，讓孩子有想要表達的愿望。實踐教學中，教師要及時、有效地鼓勵孩子，例如“我看到/注意到…”“我很欣賞/很感謝你…”“我相信你/知道你…/我對…很有信心”等真誠的表達對孩子的信任，給孩子力量。如果能很好地增強孩子的自信心，那么學前教師對孩子的心理健康也有很大的影響。所以，幼兒教師不僅要多了解自己的心理健康，更要關(guān)注自己的心理狀態(tài)，防止負能量分配給幼兒，導(dǎo)致幼兒心理健康全面發(fā)展的失敗。

結(jié)語

綜上所述，伴隨著教育的發(fā)展和進步，心理健康教育已經(jīng)成為學前教育的重要組成部分。通過創(chuàng)新教學方法，將心理健康領(lǐng)域的知識引入到兒童的成長和發(fā)展中，使兒童的成長和發(fā)展環(huán)境變得更加積極、美好，從而滿足兒童身心發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] 劉紅霞. 幼兒園健康教育活動的開展現(xiàn)狀及優(yōu)化建議分析[J]. 家教世界·現(xiàn)代幼教，2021（7）：39-40.

[2] 李珊珊. 心理健康教育在幼兒園教學中的滲透研究[J]. 教師，2021（1）：107-108.

廣州市天河第三實驗幼兒園 曹成娟