幼小銜接一年級體育課中學生的心理成長及策略研究

摘要：幼小銜接一直是一年級教育工作的重要內(nèi)容，它要求教師能夠從學生年齡特點出發(fā)，了解學生心理狀態(tài)，采取合適對策，推動幼小銜接。文章以小學體育課為例，就幼小銜接小學一年級體育課學生心理成長發(fā)展做出研究，落實教學實踐，探析幼小銜接背景下小學一年級體育課有效開展具體策略，以供參考。

關鍵詞：幼小銜接;體育課;學生心理;策略

一、一年級體育課中學生的心理成長分析

一年級是一個特殊的學年段，學生從幼兒園走向小學，面臨全新的環(huán)境、全新的體驗，他們從身體發(fā)育、智力發(fā)展等多個角度表現(xiàn)出特殊性。要想有效開展體育課程教學，體育教師就要從幼小銜接的背景出發(fā)掌握學生特點，探析針對對策。

第一，一年級學生身體發(fā)育明顯變化。身高、體重容量增加，骨骼比較柔軟，肌膚較為細嫩，在參與運動時運動量不宜過大。

第二，一年級學生的智力發(fā)展速度較快，他們的思維發(fā)展十分具體、形象，且對現(xiàn)時的理解更為靈動，對自己感興趣的事物有著強烈的探究欲望。

第三，一年級學生他們的角色發(fā)生了變化，既要系統(tǒng)學習知識，又要接受規(guī)范訓練和約束，還要參與集體活動。

為此，他們會存在一些恐懼與希望交織的復雜心理，且會產(chǎn)生部分的緊張和疲勞感。教師應當正確把握小學一年級學生學習成長心理特點，從這一角度出發(fā)，探析具體的體育課堂有效開展策略。

二、幼小銜接背景下一年級體育課有效開展策略

1.切實貫徹《規(guī)程》，確定體育教學方向

《規(guī)程》明確“體、智、德、美，全面發(fā)展，并且將“體”放在了首要位置。為此，小學體育教師應當深化認識，要充分認識體育教育的重要性，把握時代提供的教育改革機遇，改變體育學科“邊緣化”的地位，從《規(guī)程》出發(fā)，確定體育教學方向。且在確定體育教學活動時，體育教師要堅持幼小銜接理論，從幼小銜接的視角下做體育教學分析。這樣才能確保體育教學從大方向上正確，在貼合學科本身要求以及現(xiàn)實要求的基礎上，導向后續(xù)的體育教學活動進一步開展。

2.有效實現(xiàn)家校聯(lián)動，做好家長教育工作

一些家長對體育學科的認識度不高，配合程度較差。還有一些家長甚至害怕?lián)暮⒆釉趨⑴c體育鍛煉的過程中出現(xiàn)磕磕碰碰，不愿意孩子參加體育課。為此，小學體育教師必須和學生家長之間進行正向的溝通，要從家長出發(fā)，采取有效手段做好家長工作，增加體育教育的主體。首先，教師可以借助面談或線上溝通的方式傳輸給家長體育教育重要性的信息，改變家長對體育學科的認識，獲取家長的認可。其次，教師可以適當?shù)暮图议L之間進行合作，讓家長參與到體育教育工作中，如布置一些課后體育活動。這樣家長能夠成為學生參與體育鍛煉的導師和伙伴，一年級的體育教學工作也能夠在獲得家長認可的基礎上更有效推進。

3.關注學生習慣養(yǎng)成，增加學生體育自信

一年級正是學生學習習慣養(yǎng)成的黃金期，教師要抓住這一黃金期，關注學生在體育課堂上的習慣養(yǎng)成，增加學生的體育自信。尤其是一年級學生他們由幼兒園剛剛過渡到小學，在參與體育練習的過程中并沒有合理的習慣養(yǎng)成。為此，小學體育教師要關注學生們的體育運動習慣形成，先從學生們的認知出發(fā)，調(diào)整學生們對體育學科的認識，并且滲透安全意識教育。此外，教師也要在日常教學中不斷滲透習慣教育，如列隊要快、靜、齊等，這樣能夠潛移默化的感染學生，從而讓學生養(yǎng)成良好習慣，讓學生能夠適應不同環(huán)境產(chǎn)生科學的相應體育行為。

4.關注學生身體發(fā)展，精心篩選教學內(nèi)容

一年級孩子他們的運動能力逐漸增強，動作協(xié)調(diào)性、柔韌性增加。教師在選擇體育訓練內(nèi)容時要從孩子的這一特點出發(fā)，選擇趣味性且多樣性的體育教學內(nèi)容。要加強基本動作的教學，并且加強體能訓練，必要時可以開展專題訓練，目的是發(fā)展學生的體育運動技能，促進學生身心發(fā)展。但無論選擇何種教學內(nèi)容，教師都要注意在開展體育教學時要遵循“循序漸進”的原則，必須由淺入深、由易到難、動靜交替、循序漸進。這樣學生才能夠接受體育知識，并且吃透體育知識，體育課堂才會因此而“增厚”，內(nèi)容才會貼合學生成長發(fā)展。

5.變化課堂教學手段，注重學生興趣發(fā)展

小學體育教師要注意改變目前體育課堂的教學手段，通過教學手段的藝術性利用，弱化學生對體育學科的抵觸情緒，并且增加學生體育參與興趣，激發(fā)學生的體育參與主動性。適合小學一年級學生心理需要的教學手段多種多樣，教師可以從幼兒園的“學玩”結合視角出發(fā)，融合游戲教學法、小組合作教學法、情景教學法等，給學生熟悉而又有趣的體育學習體驗。這樣不僅能夠弱化體育課堂帶來的陌生感，也能夠借助多元教法的使用為體育課堂增色。

綜上所述：小學體育教師要想順利開展體育教學，發(fā)揮體育學科功用，提高小學一年級體育課堂的教學有效性。就要從幼小銜接背景下深刻分學生心理成長狀況，要做到從學生出發(fā)，回歸于學生，藝術性的采用上述教學對策。這樣才能從科學的幼小銜接視角下打造高效體育課堂，體育課堂教學目的才會順利達到。

參考文獻：

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浙江省金華市義烏市義亭小學 傅祖輝