提高幼兒教育教學效率的策略探究

摘要：伴隨著整體社會的不斷進步，教育越來越成為人們所關注的話題，本文旨在通過三方面的敘述來對幼兒園教育教學經驗進行分析，首先簡述了現(xiàn)階段我國幼兒學齡前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后研究了現(xiàn)階段幼兒園教育措施應用中的教學經驗積累，最后結束語部分對文章進行了總結和概括。

關鍵詞：幼兒教育;教育效率;策略探究

引言

隨著時代的變化與發(fā)展，現(xiàn)階段我國的幼兒學齡前教育也逐漸開始被人們重視，家長和社會也開始對于整體幼兒園教育和教學的質量進行關注，這就使得積累幼兒園教育教學經驗成為了各個相關的教育部門與機構所共同追求的話題。

一、現(xiàn)階段我國幼兒教育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）科學指導方式的缺失

想要讓幼兒接受合格的教學指導，并從中積累一定的教學經驗為后續(xù)的教育事業(yè)發(fā)展提供幫助，就需要通過科學指導方式的應用來實現(xiàn)這一目標。所謂的科學指導方式所指的就是能夠被幼兒輕易接受的、可以幫助幼兒成長的、為整體幼兒教育事業(yè)提供指導意見的方式，這一方式之中有很多的應用形式，如較常見的游戲學習方式、實踐學習方式、科技學習方式等等，這些都是較為常見的幼兒教育科學方式。

教育者常常選擇照本宣科的方式進行授課，這一階段的孩子普遍沒有合適的學習習慣，對于整體知識的接納程度和接納能力也十分有限，加之此類傳統(tǒng)教學方式會對孩子愛玩、好動、善思的天性進行一定程度的克制，這些都不利于現(xiàn)階段的幼兒進行學齡前的學習。其次，在幼兒教育之中缺乏科學方式的指導，還會導致整體課堂的授課中心變?yōu)榻處?，使得整體的授課效果達不到對應的標準，幼兒在這樣的學習氛圍和學習環(huán)境之下，也很快會成為課堂中不善于思考、沒有參與感的一份子，嚴重影響最終的學習效果。

（二）實踐教學的缺失

幼兒階段的孩子宛如一張白紙，需要由對應的教師和教育機構為其填充上多彩的顏色，以此打開其燦爛人生的大門，而這填充顏色的重要方式之一就是通過合理地實踐教學讓幼兒對身處的世界進行充分的認識，對整體世界有著屬于自己的認識與關注。這其中的實踐教學所代指的就是由教師進行引領的，孩子為主體的以社會、世界、自然為主要學習目標的教學過程，在這一過程之中通過多種方式的應用，讓孩子通過實踐對所接觸的知識進行了解。

但在部分的幼兒學齡前教育之中，卻出現(xiàn)了實踐環(huán)節(jié)缺失的問題。這一問題具體表現(xiàn)在兩個不同的方面。首先教育者只根據固定的教學大綱來進行教學，這就導致了教學大綱中未能提出的但符合時代要求、孩子要求的部分實踐課程無法進行教學，由此使得這些本應成為孩子進一步了解世界的課程與實踐方式成為了被束之高閣形式教學，失去了實踐意義。

其次，一些幼兒學齡前教育機構出于對自身的利益考慮，不愿意開展對應的實踐課程，因為在這一過程之中，孩子很有可能會因為實踐本身的風險為出現(xiàn)危險，導致多方遭受損失，所以部分的學前教育機構選擇了因噎廢食，將這一特殊的教育方式擱置在整體的教學之外，導致孩子無法接受正確的，具有實踐意義的教學，最終造成了幼兒學齡前教育的缺失。

二、如何提高幼兒教育教學效率的策略探究

（一）采取科學的教學指導方式

首先需要意識到科學的指導方式所指代的是怎樣的教學方式。在當今的時代背景下，這樣的指導方式可以被理解為從孩子的角度出發(fā)，想孩子之所想。學齡前的孩子普遍年齡偏小，這一時期的孩子仍舊對于玩耍、游戲有著獨特的喜好，科學的指導方式下對孩子進行的應該是合適的引導，而不是一味的阻止和干預。

其次，再具體的教學中，幼兒園要認識到玩中學習的重要性，要從這一角度展開對應的教學應用，將玩樂與游戲相結合，達到孩子愿意學，學習效果好的目的。例如，在進行香皂產生泡泡的原理授課時，教師應將多媒體教學技術融入進游戲中，利用多媒體進行“香皂洗手出現(xiàn)泡泡”視頻的播放，并找出相關圖片進行研究。對孩子們說：“我們平時的生活中，經常會用香皂洗手，香皂在兩只手上輕輕摩擦，會產生許多的泡泡，但小朋友們你們知道為什么會產生那么多的泡泡嗎”？絕大多數(shù)的孩子只知道洗手的時候會產生泡泡，但是并不知其原理。隨后，教師在每個小朋友的桌子上放置一盆香皂水，并發(fā)給每個小朋友一支吹泡泡的工具，把工具浸入到香皂水中，并對這香皂水吹氣，這時會產生許多的泡泡。孩子們在游戲中體會到了科學的樂趣，并激發(fā)了幼兒學習知識的積極性，教師在這個時候進行原理的講述，孩子會對教師的講述產生極大的聽課欲望，對于幼兒吸收科學知識有著重要的效果增強。

（二）采取實踐教學的教育模式

首先需要在幼兒教師與幼兒園管理者之中進行一定程度的意識培養(yǎng)。部分幼兒學齡前教育中實踐教學難以推進的重要原因之一就是教師及幼兒園管理者意識上的問題，不能因為懼怕問題出現(xiàn)而不去實踐，反而應該從其自身進行改變，努力將自身可以掌控的危險因素進行控制，通過這一方式的應用，讓實踐教學模式可以順利的應用在幼兒教育中。如可以開展對應的幼兒教師實踐課程講座，將實踐之中值得注意的、應該注意的問題進行強調，并通過實例改變幼兒教師和幼兒管理者的心態(tài)。同時強調對應的安全問題，并在有需要時進行對應的人員擴充，以保證實踐教學模式可以順利的應用。

其次，需要打造出對應的實踐教學具體模式。在進行這一步驟的工作時，要充分看到實踐教學所具備的應用價值，并從這一角度出發(fā)，進行對應的課程改變。如在對幼兒進行顏色的認識與學習時，教師可以聯(lián)合保育員帶領孩子到操場或者小花園進行顏色的感受，讓孩子說出每一種植物、花朵的顏色，并指出每種顏色對應的物體，通過這樣的實踐方式可以讓孩子將實物與自身顏色聯(lián)系記憶，幼師還可以詢問孩子們最喜歡哪種顏色的花朵，讓孩子們從觀察到思考，真正掌握對于顏色的學習和了解。

三、結束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒園教育之中，仍舊有著一些問題與缺陷，而幼兒園教育又事關到學齡前兒童的健康成長，所以需要在解決這些問題的同時進行對應的經驗積累，以此來推進對應教育事業(yè)的發(fā)展，在這一過程之中，可以采取實踐教學、科學指導的方式來進行對應的教育，最終完成教學，積累教育經驗。

參考文獻：

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[2]肖琳.淺談如何提升幼兒教育教學質量[J].小孩子（下旬刊），2019（12）：59-59.

婁底市直機關幼兒園 曾冰潔