借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化復(fù)習(xí)效果

摘要：復(fù)習(xí)課是學(xué)生們在初中道德與法治的重要課程，通過進行復(fù)習(xí)能夠有效地促進學(xué)生們對所學(xué)知識鞏固和消化。引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，可以讓以往的復(fù)習(xí)模式更加網(wǎng)絡(luò)化，動態(tài)化和實效化。所謂的復(fù)習(xí)課就是對所學(xué)過課程進行的梳理和總結(jié)。在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)課的展開要善于走出大量給學(xué)生們布置作業(yè)的誤區(qū)，而是把課堂還給學(xué)生。所以在初三的道德與法治復(fù)習(xí)課中，老師們就要學(xué)會善于采取措施，從不同方向進行對復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合，如此一來就能緩解學(xué)生上課枯燥的現(xiàn)象，從而達到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初三;思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)課程;道德與法治

引言：在初中的道德與法治的課堂上，初中傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)是逐條復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖在近幾年一直是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很多的不同之處。由于初中學(xué)生還處于青春期，思想和心智都不是很成熟，所以思維導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式越來越受歡迎。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們學(xué)會理解思維導(dǎo)圖，會看思維導(dǎo)圖，自己可以繪畫出思維導(dǎo)圖這一系列的事情，可以不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，與此同時也可以讓學(xué)生們構(gòu)建更加完整的知識體系。

一、思維導(dǎo)圖的含義

道德與法治是初中教學(xué)內(nèi)容的主要課程，所謂的思維導(dǎo)圖就是結(jié)合圖形和文字于一體，開發(fā)學(xué)生們的思維潛力，提高學(xué)生們思維能力最有效的方法。也就是說，思維導(dǎo)圖是將思維形象化的一種學(xué)習(xí)方式 ，也叫作“樹狀圖”。[1]它的主體就是從中心主題向外延伸，再將每個枝干更加細節(jié)化的分出不同的小點，把各個階層用圖片清晰地表現(xiàn)出來。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式實施的具體策略

（一）、把思維導(dǎo)圖運用到做題過程中

我們可以基于思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性這一特點，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在平時上課所講的內(nèi)容上，還可以深入到學(xué)生們做題的過程中。[2]老師們可以引導(dǎo)學(xué)生在讀完題目的過程中，要求學(xué)生找到每道題的關(guān)鍵詞，基于關(guān)鍵詞再由思維導(dǎo)圖聯(lián)系到有關(guān)的知識點。從而更好的保證學(xué)生對于知識的了解完整度。如果學(xué)生們可以長期的把這種方法運用在學(xué)習(xí)過程中，還可以起到側(cè)面鞏固學(xué)生們知識的作用，最終達到有效復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

（二）、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)如今越來越多的教學(xué)事例已經(jīng)表明現(xiàn)階段的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法是嚴(yán)厲的也是呆板的。這樣以來，如此的教學(xué)模式只會抹殺掉學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。學(xué)生們也只能遵從老師們的命令，不會靈活的思考。想要改變這種以往的教學(xué)模式老師們就要不斷的嘗試新型的教學(xué)模式。比如，老師可以給學(xué)生們分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們自行進行選擇搭檔?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給班級內(nèi)的學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生們主動地，自發(fā)的進行討論。小組之間可以交換組內(nèi)思維導(dǎo)圖的構(gòu)成想法，也可以進行思維的互換這樣以來課堂的氛圍得到的活躍，老師的教學(xué)任務(wù)也可以更好地完成。民主教學(xué)是當(dāng)今社會最流行的教學(xué)模式，也是孩子們最能接受的教學(xué)模式，創(chuàng)造這種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對于引導(dǎo)學(xué)生更輕松的進行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)也是一種幫助。

（三）、創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)一直都是雙向的一個過程，里面不僅包括了老師的“教”，同時也包含著學(xué)生們的“學(xué)”。[3]但是現(xiàn)階段隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推廣，老師們在講課的同時要意識到教會學(xué)生畫“思維導(dǎo)圖”并且老師還可以運用多媒體把具體步驟展現(xiàn)給大家看，這樣一來不僅僅調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也讓每一位學(xué)生都參與到過程中來。比如在講到《踏上強國之路》這一課時，老師們就可以先為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的大綱，然后由學(xué)生進行填寫，讓學(xué)生們明白整個體系的構(gòu)成。接下來的《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》、《追求民主價值》、《建設(shè)法治中國》等等。都可以由同學(xué)們進行繪制。既讓學(xué)生們體會到了學(xué)習(xí)中的快樂，同時也會因為課本里的內(nèi)容漲了很多知識。

（四）、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，在現(xiàn)實教學(xué)過程中一直都需要老師們的正確引導(dǎo)。老師們在教學(xué)的過程中不僅僅要引領(lǐng)學(xué)生們按照整體的思維導(dǎo)圖把知識細化，還要引導(dǎo)學(xué)生如何進行聯(lián)想。除此之外 ，在實際的教學(xué)中老師還應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，為不同水平的同學(xué)制定不同的詳細教學(xué)計劃。[4]道德與法治的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生們樹立起高尚的思想道德，也通過這門課程讓學(xué)生們找到能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的意識。比如在講到第四單元第七課《中華一家親》時，老師可以借助思維導(dǎo)圖梳理各個民族之間的關(guān)系，讓學(xué)生們更好的感知到與自己的聯(lián)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中找到共鳴。

總結(jié)

老師們在日常的教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，與此同時老師們可以把構(gòu)建思維導(dǎo)圖作為一項作業(yè)布置給本班學(xué)生，學(xué)生們也可以自己完成，也可以選擇小組內(nèi)進行完成。在這個過程中老師們可以不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們，讓導(dǎo)圖的內(nèi)容不斷完善，這樣一來對于學(xué)生們的記憶力也有很大幫助。

參考文獻

[1]葉平.以不變應(yīng)萬變一談?wù)?思維導(dǎo)圖在?初中政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].2015?（08

[2]毛雪芳.思維導(dǎo)圖在初中《道德與法治》?課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2018?（06）

[3]李麗.淺談思維導(dǎo)圖在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用[J].2019?（11）

[4]孔令燁.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].2018?（12）

南京市第二十七初級中學(xué) 王欣