如何理解初中語文古詩詞中的“情”

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進以及新課程標準改革的逐漸深入，怎樣培養(yǎng)學(xué)生正確的理解初中語文古詩詞中的情，成為了現(xiàn)階段語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容。理解古詩詞中的情，需要鍛煉學(xué)生對語言文字產(chǎn)生情感，提升閱讀水平，產(chǎn)生情感共鳴等，這些都是進行情感教學(xué)的動力。古詩詞是我國語言文化藝術(shù)的綜合成就，不但充分繼承和發(fā)揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，還運用簡潔精美的語言，充分表達了古代詩人多元化的思想情感。所以，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，幫助學(xué)生理解其中蘊含的情，可以有效的提升學(xué)生對古詩詞的深刻的理解和掌握，使學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;情感教育

引言：

初中語文教學(xué)內(nèi)容中有一道美麗的風(fēng)景線，那就是古詩詞文化，它是初中語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。它是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的重要組成部分，具有很強的藝術(shù)研究價值、精神品質(zhì)價值以及審美價值，它蘊含著十分豐富的精神文化，是我國上下五千年歷史文明的積淀。學(xué)生學(xué)好古詩詞，不但能夠提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，還能提升學(xué)生的思想情感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，情感是古詩詞的精髓，語文教師在為學(xué)生講解古詩詞的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的思想情感，促進學(xué)生與詩人形成情感共鳴，幫助學(xué)生明確自己的情感價值觀念。

一、認真研究字詞

從根本上來看，古詩詞是將字詞進行高度凝練形成的，最能表現(xiàn)深邃的思想情感。在學(xué)習(xí)初中教材上的古詩詞時，需要認真的研究每一個字詞，這樣不但能夠提升學(xué)生對所學(xué)詩詞的深刻理解和掌握，還能夠幫助學(xué)生體會詩詞的思想情感，幫助學(xué)生掌握詩詞的內(nèi)涵。古詩詞中，常常會因為其中一個字就能展示出特殊的情感，使古詩詞具有強烈情感。在研究字詞的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用替換字詞的方法，經(jīng)過替換成其他相近含義的字詞，感受蘊含的不同的情感程度，有效的提升與作者形成的情感共鳴[1]。

比如在學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的時候，學(xué)生就可以理解辛棄疾渴望返回戰(zhàn)場，再次殺敵報效國家的情感，但是怎樣去感受可憐白發(fā)生的情緒，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。這時，可以為學(xué)生講解“醉里挑燈看劍”這一句，讓學(xué)生體會詞人運用的挑字，在這句話中，表達了主人公在喝的大醉之后也沒有立即去休息，而是來到書房，借著燭光，再次看了看那把曾經(jīng)一直陪他打仗的寶劍。這里運用了“挑”更能深刻的表現(xiàn)出主人公心情抑郁，壯志難酬的情感。倘若將這個字換成與之相近含義的拿、舉等，都不能形象生動的表達出其中的真實情感。因此，研究古詩詞的字詞，可以幫助學(xué)生深刻的理解古詩詞的情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育領(lǐng)域更加重視對學(xué)生進行情感教育和審美教育，這已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了主要的教學(xué)理念。對學(xué)生進行情感教育，主要是要以情景打動人，有效的提升學(xué)生的審美能力，從而實現(xiàn)審美教育的功能。所以，從這個基礎(chǔ)上出發(fā)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，有效的提升學(xué)生的審美水平，這是初中語文教師進行古詩詞教學(xué)的主要方法。情境教學(xué)，顧名思義，就是教師需要根據(jù)古詩詞的內(nèi)容以及發(fā)生的背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從作者的眼光出發(fā)，欲情于景，提升學(xué)生對古詩詞表達的情感的切身體驗[2]。比如，在學(xué)習(xí)《登黃鶴樓》的時候，我們會重點學(xué)習(xí)“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”表達的情感，這首詩主要描寫的是詩人站在黃鶴樓上觀看遠方的美景，不由得產(chǎn)生懷念家鄉(xiāng)的情感，是一首吊古懷鄉(xiāng)的杰作。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生切身體會到作者的思想感受呢？教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)詩詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，運用自己的語言把作者描寫的情境講述出來，學(xué)生可以站在詩人的角度上，發(fā)揮想象力，感受詩人欲情于景的特點。教師也可以為學(xué)生們運用多媒體播放一段黃鶴樓的景色，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，提升學(xué)生與詩人的情感共鳴。

三、反復(fù)朗讀詩詞

書讀百遍其義自見。在進行初中語文古詩詞學(xué)習(xí)的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，朗讀古詩詞，這樣學(xué)生不僅可以增加對古詩詞的內(nèi)涵的深刻的理解，還可以幫助學(xué)生體會古詩詞的包含的情境，提升學(xué)生的情感體會。教師需要在為學(xué)生講解古詩詞的時候，結(jié)合豐富的情感與語言，在真實情感的基礎(chǔ)上進行朗讀學(xué)習(xí)，這樣才能提升學(xué)生的情感感受力。比如在為學(xué)生講解《龜雖壽》的時候，可以先為學(xué)生講解曹操的生平，使學(xué)生在掌握這些歷史材料的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)的富有情感的朗讀，感受曹操抒發(fā)的烈士暮年，壯心不已的積極進取的人生態(tài)度。

結(jié)束語：

總而言之，古詩詞寄托著作者的思想情感，教師在進行實際教學(xué)的時候，需要充分的運用古詩詞的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語文核心素養(yǎng)。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生還需要熟練的掌握古詩詞的特點，接受其中蘊含的高尚思想品格的熏陶，鍛煉學(xué)生的個人品行，使學(xué)生真正成為有價值的社會的人，實現(xiàn)教師情感教育的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]歐陽詩晴. 初中語文古詩詞教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀及其策略研究[D].福建師范大學(xué)，2020.

[2]紀亭玉. 初中古詩詞教學(xué)中的情感教育研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

湖北省仙桃市剅河鎮(zhèn)謝場中學(xué) 張芳