幼兒園語言教育教學(xué)活動(dòng)中如何引入民間童謠

摘要：民間的童謠一般來說都是具有非常有趣并且節(jié)奏感較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且對(duì)于幼兒的發(fā)音以及詞匯都有著積極的影響作用。在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，園方的教師應(yīng)該要重視起來對(duì)于民間童謠的引用，并且科學(xué)化的設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，做到更好的推動(dòng)幼兒發(fā)展所需要的語言能力方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;民間童謠;引入

前言：

根據(jù)相關(guān)研究人員對(duì)于幼兒的發(fā)展指南指出：幼兒時(shí)期，最先要進(jìn)行發(fā)展的就是語言文化，尤其是其中的口語。幼兒時(shí)期的語言發(fā)展，能夠滲透到幼兒全方位的身心層面，同時(shí)，對(duì)于其他領(lǐng)域的發(fā)展也是具有非常重要的影響。民間的童謠有著通俗易懂的特點(diǎn)，并且伴隨著歌曲，可以讓幼兒輕松的接受。在幼兒時(shí)期所引入的童謠，一定要是健康、社會(huì)、科學(xué)化的，這樣才能夠在幼兒學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，起到推動(dòng)語言教育的作用。

一、民間童謠的特點(diǎn)

第一，民間當(dāng)中所流傳的童謠一般都是非常緊貼于社會(huì)的發(fā)展，并且語言是非常簡(jiǎn)易化的。童謠的產(chǎn)生主要就是為幼兒的吟唱所提供的，因?yàn)橥{是發(fā)生在日常的生活當(dāng)中，所以其中的內(nèi)容是比較通俗易懂的，并且非常有趣。例如在童謠歌曲《小白手》當(dāng)中，其中“小白手，拉一起，歡歡喜喜做游戲。來了一雙小臟手，拉誰誰都不樂意”，這首童謠其中所包含的內(nèi)容就是小朋友之間做游戲，有些小朋友的手是洗干凈的，但是有一些小朋友的手是臟的，這就在一定程度上反映出了小朋友們的影子，使得其指導(dǎo)要將受清洗干凈，傳播了一種健康的生活意識(shí)。

第二，民間的童謠節(jié)奏感都是比較強(qiáng)的，并且是能夠符合兒童語言認(rèn)知的。民間的童謠有著口語化并且內(nèi)容非常好理解，韻腳也是非常的押韻，幼兒們?cè)谶M(jìn)行聽童謠的熏陶過程當(dāng)中，就能夠做到哼唱。比如《小老鼠》當(dāng)中的“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來。吱！吱！吱！叫奶奶，抱下來。奶奶不肯來，嘰里咕嚕滾下來?！边@首童謠非常具有畫面感，描述了小老鼠在進(jìn)行偷吃的時(shí)候，因?yàn)樽雷犹撸虏粊?，非常的生?dòng)有趣。

最后，民間的童謠大多數(shù)都使用修辭手法，并且最常用的就是擬人、夸張、比喻、排比等等修辭手法，這對(duì)于增強(qiáng)童謠內(nèi)容其中的語言效果有著非常重要的影響。比如《我的力氣大無窮》其中的“我的力氣大無窮，人人稱我小英雄”“雙手舉起紅燈籠，蛛網(wǎng)打個(gè)大窟窿”，這其中所使用的修辭手法就是比較夸張并且生動(dòng)，同時(shí)這首童謠會(huì)使人捧腹大笑。

二、民間童謠與幼兒語言的發(fā)展關(guān)系

首先，民間所流傳的童謠，運(yùn)用在幼兒的教學(xué)當(dāng)中，能夠非常有效的做到培養(yǎng)幼兒語言的發(fā)音。幼兒在最初開始接觸語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，童謠當(dāng)中特殊化的韻腳，是對(duì)于幼兒語言學(xué)習(xí)具有非常重要的啟蒙作用。比如在童謠《做早操》當(dāng)中“早上空氣真叫好，我們都來做早操，伸伸臂，彎彎腰。”童謠當(dāng)中的韻腳都是發(fā)“ao”的音，并且如果幼兒進(jìn)行反復(fù)的誦讀的話，那么就會(huì)潛移默化的使幼兒加深對(duì)于韻腳的深刻印象，對(duì)于幼兒之后的語言教學(xué)起到非常重要的作用。并且，幼兒在進(jìn)行童謠的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還會(huì)有著表演的功能。

其次，民間所流傳的童謠對(duì)于幼兒積攢自身的詞匯量也是有著非常重要的作用。民間當(dāng)中的童謠，是有著大量的詞匯組成的，并且是短句的表現(xiàn)形式。在童謠《長(zhǎng)城長(zhǎng)》當(dāng)中“長(zhǎng)城長(zhǎng)，像巨龍，臥在巍巍萬山叢”在其中的“長(zhǎng)城、巨龍、萬山叢”都是名詞，并且在朗誦的時(shí)候，也是非常押韻的，這對(duì)于兒童的語言表達(dá)能力起著非常重要的作用。民間童謠能夠有效的對(duì)于幼兒起到語言培養(yǎng)，并且進(jìn)行組織的角色扮演，也能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)互相展示的作用。

三、在幼兒園中，語言教育活動(dòng)怎樣引入民間童謠

在幼兒園教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，相關(guān)的教師應(yīng)該對(duì)于童謠的引入提高重視。幼兒的課程教學(xué)，是沒有嚴(yán)格的課程教育體系所約束的，但是，相關(guān)的管理者應(yīng)該要去進(jìn)行積極的鼓勵(lì)童謠的教學(xué)。在日常的園內(nèi)要做到物資上的保障，比如引入舞臺(tái)的設(shè)備以及進(jìn)行童謠表現(xiàn)得相關(guān)服裝;在管理的方面，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)要去積極地傳導(dǎo)教師引入童謠的重要性，并且從各個(gè)方面提升幼兒園內(nèi)教師的語言能力。民間童謠有效的引入，不僅僅能夠提升教師語言能力的運(yùn)用，并且對(duì)于幼兒的語言發(fā)展也起著非常重要的推動(dòng)作用。所以，園內(nèi)當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)，要做到主動(dòng)的組織教師培訓(xùn)的工作，這樣才能夠更好的教學(xué)于幼兒學(xué)生，為以后幼兒的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

根據(jù)我國(guó)相關(guān)的幼兒教育當(dāng)中指導(dǎo)的要求所指出：在幼兒時(shí)期，三四歲的時(shí)候是語言發(fā)展最佳階段，這時(shí)候的幼兒如果能夠被科學(xué)化的進(jìn)行訓(xùn)練，那么就會(huì)對(duì)于幼兒以后的語言發(fā)展起到非常重要的幫助作用。所以，在幼兒園當(dāng)中引入童謠的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)于幼兒的語言能力起到幫助作用，也為教師的教學(xué)減少一點(diǎn)壓力，使得能夠幼兒在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武薇薇.民間童謠在幼兒園語言領(lǐng)域的有效運(yùn)用[J].幸福家庭，2020（16）：90.

[2]趙相華.民間童謠在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用方法[J].學(xué)周刊，2020（04）：180.

蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園，蔣蘋