合作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：高中英語教師應(yīng)該搭建起相關(guān)的合作體系和合作平臺，讓學(xué)生在合作體系和平臺內(nèi)，充分地呈現(xiàn)出本人的活力，克服大量的學(xué)習(xí)障礙，同時也能感悟到英語學(xué)習(xí)本身的樂趣和意義。教師要讓學(xué)生本著一顆真心和誠心去完成相關(guān)的合作任務(wù)，同時也能在積極合作的同時，充分地認識到本人的英語知識體系中存在著的問題和漏洞。高中生在合作之中，不僅僅要補強英語學(xué)習(xí)能力，更要在合作中品嘗到人文理念。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);高中英語教學(xué);應(yīng)用

英語教師應(yīng)改變其落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和體系，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。合作教學(xué)與新課標理念、要求相結(jié)合，最大限度地突出學(xué)生的自主和能動性，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。因此，每個高中英語教師都應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動合作教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實施和運用，以提高其整體教學(xué)效能。

一、高中英語教師要讓學(xué)生在合作之中加深友誼

高中英語教師要讓學(xué)生在合作之中更加信任自己的同伴，加深自我和同伴之間的友情，學(xué)生在強化友情后，在正確的理念下，不斷地克服障礙。也能讓學(xué)生在處理難題后，在英語的學(xué)習(xí)世界中，用自己的智慧去書寫自己的未來，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的突破。教師要用自己的智慧去夯實合作，又能讓學(xué)生在合作的同時，又能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)前景變得更為光明。高中英語教師要讓學(xué)生在彼此合作的同時，不斷地強化能力和學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生在處理大量的問題后，能克服本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，繼而讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)世界中，成為一個更為出色的人，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。教師要讓學(xué)生秉持著一顆求真務(wù)實的心理，能不以課程內(nèi)的應(yīng)試知識為滿足，而是要讓學(xué)生在積極探索后，能不斷地掃除無數(shù)的難題，也能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和探索的世界中，更好地成長，讓本人的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到均衡的突破。

二、科學(xué)劃分小組成員

小組成員的分工是開展合作教學(xué)的重要前提，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生主動參與。因此，高中英語教師應(yīng)調(diào)整對待分組的態(tài)度，轉(zhuǎn)變陳舊、落后的思想觀念，通過各種方式、途徑，對學(xué)生進行全面的班級管理，深入了解學(xué)生的能力水平、思維方式等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)合理的分組劃分，并應(yīng)保證各組總體水平大致相等，做好組內(nèi)成員的具體分工，確保小組的競爭能力，為小組合作教學(xué)的實施奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《Tracel journal》課程時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生感到厭倦，因此，筆者采取小組合作教學(xué)的方式，把枯燥的教學(xué)氣氛打破。但是，在小組合作教學(xué)中，也存在著教師允許學(xué)生自由結(jié)組的問題，這種現(xiàn)象是一種簡單的分組形式，但是每組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平并不平衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會受到影響，對此，筆者對分組的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。如，筆者將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分組，每個小組5人，并由1-2名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組組長，并引導(dǎo)小組成員共同學(xué)習(xí)。

三、合理布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

一般而言，合作學(xué)習(xí)的完成程度，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情有很大的影響，從而影響合作學(xué)習(xí)的最終效率和效果。高中英語教師應(yīng)全面掌握教材內(nèi)容，提煉出重點、難點、要點知識，并結(jié)合學(xué)生的具體思維狀態(tài)，透過知識的結(jié)構(gòu)體系，安排探究任務(wù)，然后向?qū)W生呈現(xiàn)問題式，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生合作的動機與愿望;旨在促進學(xué)生在小組內(nèi)主動展開交流，使學(xué)生全面、深入地參與課堂教學(xué)。

例如，在講授《Olympic Games》的時，首先帶領(lǐng)各個小組成員學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，使學(xué)生了解本課程的內(nèi)容。隨著課程的推進，筆者又從教材中提煉出一些問題，讓學(xué)生分組進行討論，任務(wù)完成后，學(xué)生們開始討論，在同學(xué)們討論的過程中，筆者也會進行小組討論，觀察學(xué)生的討論。

四、設(shè)置課堂評價內(nèi)容，鼓舞學(xué)生交流互動

評價是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判斷和反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。因此，高中英語教師應(yīng)加強對課堂評價的關(guān)注和重視，改革以學(xué)生個體成績?yōu)閱我粯藴剩詫W(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為出發(fā)點，適當增加小組互評與自我評價的內(nèi)容，肯定合作過程中學(xué)生的努力與進步;目的是讓學(xué)生從中得到啟迪和激勵，建立堅強的學(xué)習(xí)自信，品嘗成功帶來的快樂，從而優(yōu)化合作教學(xué)的整體效果。

例如，在《The United Kingdom》教學(xué)中，筆者將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以每組的表現(xiàn)作為評分標準，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，筆者給予表揚，使各組之間形成競爭關(guān)系。另外，筆者還將評價小組內(nèi)的表現(xiàn)，讓小組成員更積極地參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情。

總之，高中英語教師要搭建起合作化的體系，讓學(xué)生能搭建起合作體系后，處理大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能把實踐、合作、互助相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。不同的學(xué)生的合作模式和學(xué)習(xí)模式都是值得同伴加以分析和借鑒的，學(xué)生要在處理問題后，增強本人的學(xué)習(xí)自信心。同時也能讓學(xué)生在化解被動的思維后，成為積極主動的英語學(xué)習(xí)者。

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福建省平潭嵐華中學(xué) 陳丹