初中化學(xué)教學(xué)“生活化”深度學(xué)習(xí)探究和思考

摘要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在教育當(dāng)中也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，基于新課程改革的教學(xué)理念下，在初中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和探究，這需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及常識(shí)來來深入的理解化學(xué)知識(shí)，并且還要將化學(xué)當(dāng)中的一些理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)，并且感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系性，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);深度學(xué)習(xí)

引言

在初中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠自主的投入到課堂的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性?；瘜W(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到化學(xué)的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中遇到的一些問題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠高效的開展化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極地投入到化學(xué)的探索和思考當(dāng)中，來掌握更多的化學(xué)知識(shí)。此外，還要深入的去挖掘各種課本上沒有的化學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生更加清楚的理解化學(xué)現(xiàn)象，有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如說在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)之前，教師可以在備課的過程當(dāng)中，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索近期發(fā)生的一些火災(zāi)視頻進(jìn)行剪輯和整理，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，比如在生活當(dāng)中做飯炒菜的時(shí)候突然鍋里面著火，或者有的居民樓發(fā)生火災(zāi)等等，當(dāng)學(xué)生觀看完教學(xué)視頻和圖片之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主的歸納并且明確不同的滅火方式，在討論的過程當(dāng)中教師可以反復(fù)的為學(xué)生播放這些相關(guān)的視頻，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境當(dāng)中，更加認(rèn)真的分析和探究。當(dāng)學(xué)生討論之后還要在課堂上進(jìn)行展示，教師只要做好自己的總結(jié)工作就可以。當(dāng)小組成員展示自己的討論結(jié)果時(shí)，其他的小組同學(xué)可以就結(jié)果這些補(bǔ)充或者是延伸，進(jìn)而使得整個(gè)討論的結(jié)果更加的完整詳細(xì)[1]。同時(shí)教師還可以在學(xué)生探究的過程當(dāng)中，讓學(xué)生明確滅火的基本原理，從著火點(diǎn)，氧氣，可燃物這三個(gè)方面入手來進(jìn)行滅火。之后還讓學(xué)生說出不同的火災(zāi)需要用哪種方式進(jìn)行滅火，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活密切相連，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程當(dāng)中只注重按照課本上的內(nèi)容按部就班地為學(xué)生進(jìn)行講解，這不利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，長此以往還會(huì)使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，因此在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該因?yàn)槭褂蒙罨慕虒W(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“大自然中的二氧化碳”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前收集所有關(guān)于二氧化碳的一些資料，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)二氧化碳有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。等到課堂上教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生搜集了關(guān)于溫室效應(yīng)的資料，也是有的學(xué)生搜集了關(guān)于碳酸飲料的資料，在課堂上學(xué)生可以展示自己在課前搜集的一些二氧化碳的資料，使得課堂的教學(xué)資源更為豐富，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。此外，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生的生活把相聯(lián)系，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料才能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生能夠自主的探究化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和思考。比如在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的一些材料，比如牙膏，雞蛋殼，魚骨頭煙灰，鵝卵石等等在課堂當(dāng)中學(xué)生，拿出這些實(shí)驗(yàn)材料之后，分別把實(shí)驗(yàn)材料上滴入鹽酸會(huì)發(fā)現(xiàn)有氣泡的產(chǎn)生，而鵝卵石上卻沒有產(chǎn)生氣泡，這時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生去思考為什么有的物品能產(chǎn)生氣跑，有的物品卻不得產(chǎn)生氣泡。學(xué)生在思考的過程當(dāng)中可以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

三、注重化學(xué)作業(yè)的生活化

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還會(huì)涉及到化學(xué)作業(yè)的環(huán)節(jié)，作業(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，在復(fù)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生更加深入的理解化學(xué)知識(shí)做到溫顧而知新。因此在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)的過程當(dāng)中，教師各應(yīng)該注重作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，使得化學(xué)作業(yè)能夠和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而可以讓學(xué)生在課下也能夠自主的探索化學(xué)知識(shí)，并且還可以幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)[2]。比如在學(xué)習(xí)“食物中的有機(jī)物”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先要掌握這一章節(jié)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的飲食情況和身體健康狀態(tài)，為自己的父母制定一份合理的飲食計(jì)劃，在制定完畢之后要上交給教師，而教師應(yīng)該認(rèn)真地去分析每一個(gè)學(xué)生在制定計(jì)劃當(dāng)中的合理性和有效性，并為學(xué)生提出相關(guān)的建議，使得學(xué)生能夠在制定計(jì)劃的過程當(dāng)中，靈活的應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)知識(shí)，并且還可以將這些知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，解決一些生活當(dāng)中的問題。

結(jié)束語

在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的適用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠深入的思考和探究化學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高初中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]韓積成.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（29）：141-142.

[2]周晶.初中化學(xué)教學(xué)“生活化”深度學(xué)習(xí)探究和思考[J].天津教育，2021（27）：52-53.

四川省德陽市第三中學(xué) 辛青