關(guān)于自然拼讀法對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯讀寫能力的研究

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了充足的詞匯量，才能進(jìn)行靈活的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，才能閱讀英語(yǔ)文章，才能寫出英語(yǔ)作文。英語(yǔ)詞匯讀寫能力側(cè)面反映了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用自然拼讀法，開展英語(yǔ)詞匯讀寫教學(xué)，全面提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為英語(yǔ)語(yǔ)法、聽力和寫作教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文將分析自然拼讀法教學(xué)應(yīng)用，研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯讀寫;自然拼讀法;策略

引言：據(jù)調(diào)查，目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，多數(shù)是采用機(jī)械化記憶訓(xùn)練，且缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只有在課堂中才會(huì)接觸和運(yùn)用英語(yǔ)，非常不利于英語(yǔ)詞匯讀寫練習(xí)，也增加了單詞理解記憶難度?！八烙浻脖场钡膯卧~記憶方式，缺少趣味性和互動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。因此，如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，如何發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)，成為英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

（一）降低單詞發(fā)音的難度

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)語(yǔ)言，無(wú)論是日常生活還是學(xué)校學(xué)習(xí)，都需要用到漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。與漢語(yǔ)語(yǔ)言相比，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境熏陶，生活和學(xué)習(xí)中能用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合也不多，所以英語(yǔ)詞匯讀寫、語(yǔ)言表達(dá)存在困難。基于這樣的情況，引入自然拼讀法教學(xué)，利用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)單詞發(fā)音之間的相似點(diǎn)，輔助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)詞匯發(fā)音，有效降低英語(yǔ)單詞讀寫難度，有助于優(yōu)化英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）提高單詞記憶的效率

自然拼讀法主要是挖掘英語(yǔ)字母組合的規(guī)律，通過(guò)分析發(fā)音和單詞拼寫之間的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生詞匯拼讀語(yǔ)感的目的，有效提高單詞記憶效率。換言之，通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀法后，即便學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞，也能輕松的拼讀出來(lái)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言非常有利。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的特征，如性格特征、年齡特征、能力情況等，靈活運(yùn)用自然拼讀法，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、讀音的記憶，進(jìn)一步提升英語(yǔ)詞匯讀寫能力，也能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯讀寫教學(xué)應(yīng)用策略

（一）做好字母發(fā)音練習(xí)，夯實(shí)英語(yǔ)讀寫基礎(chǔ)

英語(yǔ)字母是單詞讀寫的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一方面，精確單個(gè)字母發(fā)音，了解字母在單詞和單獨(dú)發(fā)音的區(qū)別。例如，在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可以引入漢語(yǔ)的拼音的a、b、d、f...，針對(duì)一些發(fā)音不相似的字母，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)讀音，提升學(xué)生英語(yǔ)字母發(fā)音的精準(zhǔn)性。在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)字母后，引入英語(yǔ)字母組合發(fā)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索字母在單詞讀音中的變化，挖掘字母發(fā)音的規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的記憶和理解。例如，字母“I”在不同的單詞中發(fā)音是有區(qū)別的，如：“l(fā)ike”中讀/ai/、“fit”中讀“/i/，以此為例子，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)詞匯，找出類似字母的發(fā)音變化。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索思考，開始尋找與之相關(guān)的音標(biāo)和詞匯，探究各音標(biāo)閉音節(jié)和開音節(jié)在單詞中的發(fā)音差異，這樣既可以加深對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的理解，鞏固單詞的讀音記憶，又能提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，為詞匯拼寫奠定基礎(chǔ)。

（二）融合拼讀拼寫教學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)單詞記憶

基于自然拼讀法運(yùn)用，將英語(yǔ)拼讀和拼寫教學(xué)融為一體，調(diào)動(dòng)多個(gè)身體器官，如：耳朵—聽、嘴巴—讀、大腦—記，深化對(duì)英語(yǔ)詞匯的讀寫記憶。例如，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師先把這個(gè)單詞發(fā)音讀出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)聲音辨識(shí)，結(jié)合所積累的字母組合發(fā)音，拼寫出聽到的字母，并組合成最終的單詞。這一過(guò)程中，雖然可能存在發(fā)音辨別錯(cuò)誤、或者拼寫有誤的現(xiàn)象，但通過(guò)后期的反復(fù)練習(xí)和糾正，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯聽力的敏感性，優(yōu)化學(xué)生的詞匯發(fā)音和拼寫能力。同時(shí)，以“聽”單詞的方式，拼寫出新詞匯，能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，并且這樣具有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)自信，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科興趣。

（三）引入拼讀趣味教學(xué)，優(yōu)化詞匯拼讀能力

之所以運(yùn)用自然拼讀法，其目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，優(yōu)化學(xué)生的詞匯讀寫能力，因而引入游戲、故事等教學(xué)方式，讓學(xué)生一邊玩一邊讀寫英語(yǔ)單詞，進(jìn)而提升學(xué)生的詞匯拼讀能力。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母發(fā)音時(shí)，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意游戲，給每位學(xué)生指定一個(gè)代表詞，如：小紅的代名詞是“A”、小明的代名詞是“B”...，以此類推把26個(gè)字母變成26名學(xué)生的代名詞。然后讓學(xué)生一邊拍手，一邊跟讀字母表，每讀到一個(gè)字母，對(duì)應(yīng)代名詞的學(xué)生就需要站起來(lái)，如：當(dāng)讀到“A”時(shí)小紅需要站起來(lái)，讀到“B”時(shí)小明站起來(lái)。通過(guò)這樣的方式，讓詞匯讀寫變得有趣起來(lái)，吸引學(xué)生積極參與課堂，又能鍛煉學(xué)生的聽力、反應(yīng)力，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生摸索英語(yǔ)發(fā)音和單詞拼寫的規(guī)律，把機(jī)械化記憶變成理解記憶，全面提升詞匯讀寫質(zhì)量。通過(guò)練習(xí)字母和字母組合發(fā)音、拼讀拼寫一體化教學(xué)和拼讀趣味教學(xué)，降低詞匯記憶的難度，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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