小學(xué)學(xué)困生心理輔導(dǎo)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

摘要：在小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師需要針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)困生采取更加科學(xué)的心理輔導(dǎo)措施，并且針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，因此來使得班級(jí)當(dāng)中的學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化，促使小學(xué)教學(xué)工作取得更加良好的成效。但是在此過程中，教師就必須運(yùn)用更加科學(xué)且具有針對(duì)性的心理教育方式來做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)，同時(shí)也通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，來促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提高。只有這樣才能夠真正的做到教育面向全體和促進(jìn)學(xué)生的全面和多元發(fā)展啊。本文作者就以小學(xué)學(xué)困生心理輔導(dǎo)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究為題，立足于教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);學(xué)困生;心理輔導(dǎo);學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為班級(jí)教學(xué)中學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，且沒能夠擁有良好學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，我們稱之其為學(xué)困生，在每一個(gè)班級(jí)教學(xué)當(dāng)中都會(huì)有一定數(shù)量的學(xué)困生，而對(duì)于教師教學(xué)來說，做好學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化是教師們關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是教育面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。但是在以往的教學(xué)過程中，教師的轉(zhuǎn)化方法過于簡(jiǎn)單粗暴，沒能夠以更加科學(xué)的教育形式來做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的心理出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象。此時(shí)教師需要以心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ)來做好學(xué)困生的心理教學(xué)，同時(shí)也通過教育引導(dǎo)來培養(yǎng)和提高其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠真正的體現(xiàn)教育面向全體的核心理念，同時(shí)也運(yùn)用更加科學(xué)的心理理念來達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、師生溝通之間的心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)困難是為學(xué)困生帶來消極影響的最主要因素。與此同時(shí)，在班級(jí)教學(xué)的過程中，學(xué)困生也正是因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解還不夠準(zhǔn)確，無論是在對(duì)外界刺激的反應(yīng)上，還是在對(duì)知覺的準(zhǔn)確性上都有一定的不足，這也就導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難。這也就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，進(jìn)而使其產(chǎn)生了一些心理問題。教師作為教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是學(xué)生人生成長(zhǎng)路上的主要引導(dǎo)者，教師只要加強(qiáng)師生之間的有效溝通，才能夠有效的發(fā)掘?qū)W困生，學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一些心理問題，然后再進(jìn)行有效的教學(xué)輔導(dǎo)，使其心理能夠健康成長(zhǎng)，為其之后的學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

要想做好師生之間的有效溝通，教師就必須要不斷的激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信。在此過程中教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，不要總是一副高高在上的樣子對(duì)學(xué)困生進(jìn)行責(zé)罵式教育，而是要與學(xué)困生進(jìn)行有效的溝通和鼓勵(lì)性語言的激勵(lì)，以朋友的方式與其進(jìn)行交流，讓學(xué)困生真正的感覺到教師的親切感和期望感。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)困生感受到自己被重視，從而增強(qiáng)其自信心。除此之外，教師還要做好賞識(shí)性教育，在溝通與交流中發(fā)掘?qū)W生一些想法，并且鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠大膽的主動(dòng)的尋找全新的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，有效的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、生生監(jiān)督之間的習(xí)慣培養(yǎng)

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)困生的主要表現(xiàn)之一。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，由于學(xué)困生容易被其他事物所影響，所以導(dǎo)致其自我控制能力較低。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)變的最為主要途徑。但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開教師的有效引導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師不能夠時(shí)時(shí)刻刻發(fā)揮監(jiān)督作用，而通過生生之間的監(jiān)督既能夠體現(xiàn)教學(xué)的及時(shí)性，同時(shí)也能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)的持續(xù)性，進(jìn)而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以利用小組合作的方式來實(shí)現(xiàn)生生監(jiān)督，同時(shí)也在不斷的交流探討中啟發(fā)其思維，進(jìn)而做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。首先教師要將每一位學(xué)困生都分配到一個(gè)小組當(dāng)中，讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的輔導(dǎo)。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛心，也能夠使其在輔導(dǎo)中不斷的輔助自己成長(zhǎng)。之后，教師要以小組為單位，讓學(xué)生幫助學(xué)困生制定一些符合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后做好小組成員之間的學(xué)困生監(jiān)督，以此來幫助其學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，也培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的方式，讓全班學(xué)生都參與到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化當(dāng)中，讓學(xué)困生真正的體會(huì)到溫暖，進(jìn)而做好學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

三、家校合作之間的立體建設(shè)

構(gòu)建家校一體的教學(xué)模式是體現(xiàn)教學(xué)延伸和課堂拓展的主要方式，同時(shí)通過家校合作的教育方式，還能夠有效的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)家校一致的成長(zhǎng)環(huán)境，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。在此過程中，教師要積極的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用更加科學(xué)且一體性的教育方式來促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

教師可以利用主題家長(zhǎng)會(huì)的方式來開展家校之間的有效溝通，然后讓學(xué)困生家長(zhǎng)意識(shí)到科學(xué)教育方式的重要性，并且對(duì)家庭教育方式進(jìn)行充分的民主交流，通過這樣的方式讓學(xué)生家長(zhǎng)了解到更加科學(xué)的家庭教育方式，以此來有效的做好家庭教育。在此之后，教師還要積極的與學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行線上的溝通，例如通過微信的形式，讓學(xué)困生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的完成作業(yè)，并且通過監(jiān)督的方式來培養(yǎng)其良好的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及閱讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣，也在良好的家庭氛圍中做好滲透，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

在上述教學(xué)中，我們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，在此過程中教師需要立足于心理健康的輔導(dǎo)，讓其能夠遵循正確且科學(xué)的教育規(guī)律，進(jìn)行有效的成長(zhǎng)，只有做好教學(xué)的不斷堅(jiān)持，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。在此過程中，教師要以師生溝通來了解心理問題為基礎(chǔ)來做好生生監(jiān)督，同時(shí)也要結(jié)合家校合作，建立一個(gè)立體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系，只有將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和不斷的探索，才能夠促使小學(xué)教育更加優(yōu)質(zhì)的完成。

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廣西馬山縣白山鎮(zhèn)城南小學(xué) 潘耀菊