民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合

摘要：民族游戲與幼兒園教育活動的融合是一個非常不錯的選擇，因為幼兒階段的幼兒對于世界的認(rèn)知較少，在這個階段之中，他們所見到的人和事情是什么樣的，會直接影響他們成為一個什么樣的人，因此教師在引導(dǎo)幼兒進行相應(yīng)的活動時，需要注重幼兒三觀的形成以及精神品質(zhì)的提升。而我國民族傳統(tǒng)游戲?qū)τ變旱母偁幘窈秃献骶裼兄^高的要求，教師可以借助民族傳統(tǒng)游戲來培養(yǎng)幼兒的這兩種精神，并以這種精神為基礎(chǔ)來促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;幼兒園;教育活動

正文：教師在開展民族傳統(tǒng)游戲時，可以嘗試著以節(jié)日為游戲的切入點，并嘗試著根據(jù)節(jié)日的不同選擇不同的游戲，因為大部分幼兒對于節(jié)日的了解較少，教師可以通過節(jié)日游戲的存在，來引導(dǎo)幼兒對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，并且教師在開展民族傳統(tǒng)游戲活動時，需要注重幼兒自身的情況，從幼兒的身體狀況為基礎(chǔ)，選擇更加合理的室內(nèi)的游戲，以此來保證幼兒的安全。當(dāng)然在開展幼兒教育活動時，教師也可以通過科學(xué)的設(shè)置庭院游戲活動形式，來針對幼兒的情況做出相應(yīng)的改變，因為每一個幼兒身上都具有一定的差異性，教師需要以此為基礎(chǔ)來做出適合幼兒的改變。

一、以節(jié)日為游戲活動融合時間點，滲透民間傳統(tǒng)節(jié)日游戲

在選擇民間傳統(tǒng)游戲時，教師可以以節(jié)日作為切入點來滲透到幼兒教育活動之中，因為大部分幼兒對于游戲的興趣較為濃厚，但因為部分民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變簛碚f較為陌生，幼兒在第1次接觸時，可能會因為游戲的難度而想要放棄，教師需要通過一些節(jié)日的科普以及幼兒興趣的激發(fā)來避免這種情況出現(xiàn)，因為當(dāng)幼兒在第1次接觸感到困難時，便選擇放棄會直接影響幼兒精神品質(zhì)的形成。

例如，在谷雨之后春天到來，大部分地區(qū)都會有放風(fēng)箏的習(xí)俗，但對于大部分幼兒來說，他們只知道放風(fēng)箏這一件事情，對于谷雨之后的諸多節(jié)氣并沒有太多的了解，因此我會在引導(dǎo)幼兒進行放風(fēng)箏這一個民間傳統(tǒng)游戲的時候，對幼兒科普諸多節(jié)氣的了解，比如谷雨這一節(jié)氣，在這一個學(xué)期來臨之后，許多農(nóng)作物都需要澆水，幼兒只知道古語這一個名字，但卻對其并沒有太多的了解，而我從這一點出發(fā)，讓幼兒對24節(jié)氣有一個較為清楚的了解，并在幼兒放風(fēng)箏的時候參與到幼兒的游戲之中，保證幼兒人身安全的同時，讓幼兒對于我國民間傳統(tǒng)節(jié)日有一個更加深刻的了解，并嘗試著引導(dǎo)幼兒對二十四節(jié)氣甚至各種傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生認(rèn)同感，主動的宣揚我國傳統(tǒng)文化。

二、突出幼兒教育活動的趣味性，合理選擇室內(nèi)生活游戲

教師也需要突出幼兒教育活動的趣味性，因為幼兒的思想較為單純，他在面對一個教育活動時，首先考慮的是這一個活動是否有趣，如果教師在開展幼兒教育活動時，只注重對于幼兒各種能力的提升，而不去注重幼兒是否對這樣一個活動是否感興趣，那活動的開展對于幼兒的吸引力會不斷的下降，活動對于幼兒的提升也會受到限制，并且教師可以選擇室內(nèi)的游戲活動，因為室內(nèi)意味著更加安全的場地也不會受到天氣等環(huán)境因素的影響。

例如我在和幼兒進行老鷹捉小雞這一傳統(tǒng)游戲時，就會嘗試著突出幼兒教育活動的趣味性，因為老鷹捉小雞是大部分幼兒所喜愛的游戲，并且以團體形式進行，我會和另外一名教師分別扮演母雞和老鷹兩種身份，并且分別去保護幼兒，讓幼兒在嬉笑玩鬧之中感受到民間傳統(tǒng)游戲的樂趣，并且這樣一種游戲方式可以在室內(nèi)進行，同時幼兒在進行游戲的過程中，我也會通過母雞的身份去培養(yǎng)幼兒的孝德精神，從根本上促進幼兒精神境界的提升。

三、突出幼兒教育活動的隨意性，科學(xué)設(shè)置庭院游戲活動形式

教師在開展幼兒教育活動時，也需要突出幼兒教育活動的隨意性，并且可以嘗試著在庭院之中設(shè)置相應(yīng)的游戲來激發(fā)出幼兒的興趣，因為庭院之中意味著更加廣闊的天地，也意味著更加豐富的游戲模式，教師可以從幼兒感興趣的方面出發(fā)，嘗試著讓幼兒發(fā)揮出自己的想象力和動手能力，以此來開展一些全新的游戲方式，并且在這個過程中，幼兒的自身能力也會得到提升。

例如，我在和幼兒進行跳房子這一民間傳統(tǒng)游戲時，就會嘗試著培養(yǎng)幼兒的競爭精神和合作精神，因為這一個游戲?qū)τ诟偧季竦囊筝^高，幼兒如果在進行游戲的過程中有一些作弊或者耍賴的現(xiàn)象，對于幼兒未來的成長可能會造成一定的影響，因為耍賴本身是不符合競技精神的，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒有耍賴的想法時，我會及時的制止并對幼兒科普競技精神的重要性，以此為基礎(chǔ)，促進幼兒精神境界的提升。

總而言之，民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動的融合是一個非常不錯的選擇，并且對于大部分幼兒來說，他們在面對一些未知的事情時有著較高的興趣教師要做的就是激發(fā)出幼兒的興趣，并讓幼兒在面對這些民間傳統(tǒng)游戲時滲入一些傳統(tǒng)文化來讓幼兒對這些文化產(chǎn)生認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)上，教師也需要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，比如幼兒在第1次面對一些較為困難的民間傳統(tǒng)游戲時，幼兒可能會產(chǎn)生放棄的念頭，教師需要通過循循善誘的引導(dǎo)來讓幼兒堅持著走下去，以此來培養(yǎng)幼兒的堅韌品質(zhì)。

參考文獻：

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湖南省邵陽市新寧縣金石鎮(zhèn)見龍橋幼兒園 劉琳