巴影影
在幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用民間游戲資源,有助于幼兒園教學(xué)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合,營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要,提升幼兒的身心素質(zhì),提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)采取有效的措施,在幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用民間游戲資源,提高幼兒的綜合素養(yǎng),為幼兒未來的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文探究了在幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用民間游戲資源的方法,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
中國(guó)有著上下五千年的歷史,民間游戲資源豐富。教師要結(jié)合幼兒的年齡特征選擇合適的資源,滿足幼兒的身心發(fā)展需求。學(xué)齡前的幼兒往往對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和較強(qiáng)的模仿能力,因此,教師在開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí),應(yīng)精心選擇合適的素材,將民間游戲資源與幼兒的日常生活相結(jié)合,合理控制民間游戲的難度,滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。
例如,幼兒在日常生活中經(jīng)常見到“拉大鋸”的動(dòng)作,教師可以據(jù)此開展游戲活動(dòng)“拉大鋸”。在游戲活動(dòng)“拉大鋸”開展過程中,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和性格特點(diǎn)將幼兒分為兩人一組,讓每組的兩人面對(duì)面雙腳盤曲坐下,與對(duì)面幼兒雙手對(duì)握進(jìn)行拉鋸比拼。教師還可以在雙人比拼的基礎(chǔ)上組織小組與小組之間的競(jìng)賽,比一比哪個(gè)小組的拉鋸更有力量,這能激發(fā)幼兒好奇心和探究欲。在戶外區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)將戶外區(qū)域活動(dòng)與民間游戲資源相結(jié)合,根據(jù)幼兒的個(gè)性發(fā)展需要,精選合適的游戲素材,在鍛煉幼兒身體素質(zhì)的同時(shí),發(fā)展幼兒的口語(yǔ)交際能力,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,同時(shí)教師還應(yīng)關(guān)注民間游戲的安全性,保證幼兒身心健康。
不同年齡的幼兒之間存在著差異。教師在選擇民間游戲資源時(shí),應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的民間游戲,滿足幼兒的發(fā)展需求。對(duì)于小班的幼兒,他們初到幼兒園,對(duì)周圍的事物感到陌生,教師應(yīng)選擇團(tuán)體游戲,幫助幼兒在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中逐漸熟悉環(huán)境;對(duì)于大班的幼兒,他們更喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲,教師可以選擇競(jìng)技類游戲,幫助他們提高綜合能力。在戶外區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),盡量滿足全體幼兒的發(fā)展需要。例如,在小班幼兒的游戲活動(dòng)中,教師可以選擇“堆饅頭”的民間游戲,在第一位幼兒伸出手指后,教師要讓第二位幼兒握住第一位幼兒的拇指,接著指示第三位幼兒握住第二位幼兒的拇指,依次疊加,直到不能疊加為止。教師還可以讓小組內(nèi)的幼兒一邊唱兒歌,一邊伸出右手的大拇指進(jìn)行游戲。這個(gè)游戲不僅能豐富戶外區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)形式,還能加強(qiáng)幼兒之間的合作交流,降低幼兒對(duì)周圍環(huán)境的陌生感。在大班幼兒的游戲活動(dòng)中,教師可以選擇“捉蜻蜓”的民間游戲,讓兩個(gè)幼兒為一組,其中一人將手掌攤開,掌心向下,另一人伸出食指,輕輕頂在幼兒的掌心,兩人共同念兒歌,在兒歌結(jié)束后,伸掌者迅速抓握對(duì)方的食指,而伸指者要盡快逃脫,被抓住食指的幼兒,就成為下一輪游戲的伸掌者。該游戲能提高幼兒的反應(yīng)能力,具有一定的挑戰(zhàn)難度,符合大班幼兒的年齡特征。
在幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新民間游戲形式,改造已有游戲資源,滿足實(shí)際教學(xué)需要。幼兒認(rèn)知能力有限,教師應(yīng)對(duì)民間游戲進(jìn)行簡(jiǎn)化,結(jié)合幼兒的游戲水平和教學(xué)需要,對(duì)現(xiàn)有游戲資源進(jìn)行改造,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如,在“舞龍燈”活動(dòng)中,教師可以用雪碧瓶或者稻草替代游戲中的“龍頭”,也可以讓幼兒自主選擇“龍頭”“龍身”的制作材料,這不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維,還可以讓幼兒在獨(dú)立動(dòng)手的過程中提升自身的實(shí)踐能力。教師還應(yīng)利用多媒體等教學(xué)資源,播放“舞龍燈”的視頻或音樂,為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境。教師創(chuàng)新民間游戲活動(dòng)的形式,改造已有的游戲資源,不僅有利于提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí),還有利于發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,助推幼兒的未來發(fā)展。
受到家庭背景、生活環(huán)境等多種因素的影響,幼兒之間的差異較大,教師應(yīng)堅(jiān)持幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,采取合適方式培養(yǎng)幼兒的思維能力。教師應(yīng)采取因材施教的教學(xué)理念,揚(yáng)長(zhǎng)避短,挖掘每一位幼兒的閃光點(diǎn),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如,在組織“木頭人”民間游戲時(shí),教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置不同的游戲方式,培養(yǎng)幼兒的思維能力。對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒,教師可以安排6~8人為一組,讓大家共同唱兒歌,并在兒歌結(jié)束后保持靜止不動(dòng),誰先忍不住動(dòng)了或者笑了就會(huì)被淘汰;對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒,教師可以安排2人一組,讓兩人共唱兒歌,并在唱兒歌過程中迅速地往前走,誰先到達(dá)終點(diǎn),誰就獲得勝利。教師對(duì)民間游戲的游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新和改造,根據(jù)幼兒的個(gè)性發(fā)展需要設(shè)置不同的游戲規(guī)則,不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),提高他們的溝通交際能力,還能提升幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)注重幼兒的個(gè)性發(fā)展需要,開展不同形式的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的思維能力,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。
每個(gè)幼兒園都有自身的教學(xué)特色,幼兒園應(yīng)結(jié)合本園文化和歷史,采取有效的教學(xué)措施,積極利用民間游戲資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,形成自身的教學(xué)特色。民間游戲資源豐富多樣,教師應(yīng)合理利用民間游戲資源有效地完成教學(xué)。例如,在開展“種西瓜”民間游戲時(shí),教師可以將四個(gè)幼兒分成一個(gè)小組,由四人手拉手站成一個(gè)圓圈,然后讓每個(gè)幼兒依次將腳鉤在前一個(gè)幼兒的腳彎里,使得腳搭成圓圈。在這個(gè)游戲中,幼兒邊拍手邊唱兒歌,單腳跳著繞圈前進(jìn),語(yǔ)言能力和身體協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。教師還可以將“種西瓜”的游戲拓展到實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以利用有限的園區(qū)資源開辟出一小塊土地,為幼兒準(zhǔn)備西瓜子,組織幼兒利用玩具鏟和鐵勺進(jìn)行翻地、種西瓜籽、澆水、施肥等一系列的“種西瓜”活動(dòng)?!胺N西瓜”活動(dòng)不僅利用了民間游戲資源,還有助于幼兒園形成自己的教學(xué)特色。
家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師,家長(zhǎng)的行為對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著深刻的影響。教師應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的交流合作,形成教育合力。在幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)中,幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與游戲,拓寬家園合作的渠道。例如,在“警察捉小偷”游戲中,教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與,讓家長(zhǎng)充當(dāng)“警察”,幼兒充當(dāng)“小偷”,當(dāng)“小偷”出來活動(dòng)時(shí),“警察”要從“家”中出來,捉四處亂跑的“小偷”,將“小偷”捉回“警察”的家。在這個(gè)民間游戲的活動(dòng)過程中,家長(zhǎng)和幼兒的角色可以互換。在相互的追逐中,家長(zhǎng)和幼兒的默契程度提升了,這有助于他們建立和諧、平等的親子關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)站在幼兒的角度思考問題,促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的有效溝通,助力幼兒的發(fā)展。
綜上所述,在幼兒的戶外區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)充分利用民間游戲資源,結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和年齡特征,選擇合適的民間游戲素材,滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外,幼兒園也要利用民間游戲資源,形成自身的教學(xué)特色,提升幼兒園的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力,并與家長(zhǎng)開展有效的合作,形成教育合力,共同促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。
(作者單位:東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園)