讓孩子“走出去”親近自然

袁佳慧

自然蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。教師可以利用各種戶外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲取知識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)探索的樂趣，提高幼兒對(duì)自然和生活的認(rèn)知。通過戶外活動(dòng)，教師可以帶幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒回歸大自然，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

一、戶外自然課程的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！苯處熞獮橛變禾峁┯H近自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分接觸自然、感受大自然的美好。筆者所在幼兒園的戶外場地有著豐富的資源，有沙、水池、菜園、小山坡、山洞、亭子、樹屋等。教師要充分挖掘自然的教育價(jià)值，從幼兒的興趣出發(fā)，生成豐富的戶外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒走出教室、走進(jìn)自然，滿足幼兒的好奇心、探索欲，培養(yǎng)幼兒自主觀察、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒積累學(xué)習(xí)知識(shí)。蕾切爾·卡森說：“對(duì)于自然世界，讓兒童去學(xué)習(xí)知識(shí)遠(yuǎn)沒有讓他去體驗(yàn)重要?！睉敉馐且粋€(gè)大教室，教師可以利用幼兒的好奇心、新鮮感，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

二、戶外活動(dòng)的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的環(huán)境——感受自然

《幼兒園課程》一書認(rèn)為，幼兒園所處的自然環(huán)境是課程資源開發(fā)利用的重要內(nèi)容。環(huán)境資源作為一種教育因素，會(huì)隨時(shí)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒園的自然環(huán)境是一種隱性課程，有助于開發(fā)幼兒的潛能、促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，充分利用自然環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的戶外活動(dòng)。筆者發(fā)揮本園獨(dú)特的環(huán)境優(yōu)勢，充分挖掘幼兒園的自然資源，為幼兒合理規(guī)劃了不同主題的戶外場地，為幼兒提供了單雙杠、跳馬、攀爬架、樹林間的吊橋、云梯等游戲工具，為幼兒設(shè)置了輪胎隧道區(qū)、玩沙玩水區(qū)、騎行區(qū)等不同主題的活動(dòng)區(qū)域。筆者以木、竹、沙、水、土等自然材料為主，以墊子、輪胎、梯子等人工材料為輔，為幼兒創(chuàng)設(shè)了野戰(zhàn)區(qū)。結(jié)合本園有利的地勢資源，筆者為幼兒添置了油桶、爬行墊、樹屋等游戲道具。在進(jìn)行戶外對(duì)戰(zhàn)活動(dòng)時(shí)，幼兒勇敢地翻過跳馬，在吊橋上行走，攀爬云梯。幼兒在自然環(huán)境中茁壯成長，在戶外活動(dòng)中，形成堅(jiān)毅、勇敢、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）尋找生動(dòng)有趣的游戲——體驗(yàn)自然

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，他們?cè)谥苯痈兄?、?shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲得發(fā)展。春生、夏長、秋收、冬藏，一年四季的自然是教師開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的資源，是幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)、滿足好奇心的重要寶庫。比如，本園的樹屋架在一棵大樹上，幼兒每次從滑梯上滑下來的時(shí)候，伸手可以觸碰樹葉;在晨間鍛煉時(shí)，幼兒可以在園區(qū)的小山洞里玩捉迷藏游戲，或是在園區(qū)的小樹林里玩得不亦樂乎;在進(jìn)行午餐后的散步活動(dòng)時(shí)，幼兒可以聞著花香漫步于綠色的小森林。

教師要充分利用自然資源，合理設(shè)計(jì)形式多樣的戶外活動(dòng)。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒用放大鏡觀察樹葉上的蟲子，用筆畫下自己觀察的昆蟲，用小鏟子挖開濕漉漉的泥土來探尋土里的秘密，或是讓幼兒光著腳丫踩在泥池里，和伙伴一起筑堡壘、捉蚯蚓。教師可以邀請(qǐng)幼兒家長與幼兒一起認(rèn)領(lǐng)小樹苗，引導(dǎo)幼兒將每天的觀察結(jié)果記錄在記錄本上，和好朋友一起分享大樹一年四季的變化，和伙伴一起玩風(fēng)的游戲、尋找影子的秘密、畫花草的樣子，充分讓幼兒感受大自然的無窮魅力。

本園小池里養(yǎng)了很多小魚，筆者引導(dǎo)幼兒觀察魚游動(dòng)時(shí)的姿態(tài)，向幼兒普及魚的知識(shí)。筆者帶幼兒在林中散步時(shí)，組織幼兒交流各種種子的傳播途徑。有的幼兒說種子成熟后會(huì)從殼里彈出來，掉在地上生根發(fā)芽;有的幼兒說種子會(huì)被風(fēng)吹到各個(gè)地方，四海為家;有的幼兒說種子會(huì)黏在小動(dòng)物身上，隨機(jī)進(jìn)行傳播。筆者鼓勵(lì)幼兒把自己了解的種子傳播的過程畫下來。有的幼兒用表格進(jìn)行記錄活動(dòng);有的幼兒用箭頭表示種子掉落的過程;有的幼兒用圖畫表現(xiàn)蒲公英、椰子、松果等種子的傳播片段。

（三）生成幼兒喜愛的主題活動(dòng)——親近自然

教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，貼近幼兒生活實(shí)際，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的戶外活動(dòng)，仔細(xì)觀察幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒親近自然、走進(jìn)自然、學(xué)習(xí)自然、愛護(hù)自然。以“果實(shí)”這個(gè)主題活動(dòng)為例，筆者帶幼兒來到戶外?！巴?！這里有許多燈籠樹的樹葉?！庇變阂黄瑲g呼，紛紛撿起了落葉。“這片樹葉是燈籠的樣子?！薄斑@片樹葉是綠黃顏色的，這片樹葉是灰色的，這是怎么回事呀？”看著幼兒認(rèn)真專注的神情、努力探索的樣子，筆者開始向其講解相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒回去查找落葉掉落的時(shí)間、它們是否會(huì)變成肥料、各自叫什么名字等問題的答案。幼兒自己尋找答案的過程就是他們探究學(xué)習(xí)的過程。

根據(jù)“果實(shí)”的話題，筆者生成了一節(jié)討論種子作用的課。幼兒圍繞“繁殖”作用展開了熱烈的討論：有的幼兒說種子直接落到泥土里就開始生長了，有的幼兒說種子是從花朵里面蹦出來的。筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，為幼兒播放介紹種子作用的相關(guān)視頻，讓幼兒了解種子可以食用、藥用、變成化肥等工業(yè)原料。筆者讓幼兒接著思考身邊有哪些可以食用的種子這一問題，讓幼兒回家找答案并第二天和同伴們分享。

（四）活用社區(qū)自然資源——擁抱自然

教師要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)戶外、走入廣闊無限的大自然，開展各類戶外活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與戶外實(shí)踐，尊重幼兒活動(dòng)的主體地位，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，教師可以利用社區(qū)的自然資源，例如，筆者組織幼兒到本地梁豐生態(tài)園里去看看碧綠的草地、嫩黃的迎春花、粉紅的桃花等，引導(dǎo)幼兒感受春天的美好。筆者利用梁豐生態(tài)園中的一條環(huán)形道路組織幼兒進(jìn)行徒步活動(dòng)，根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力制訂不同的徒步路線和徒步距離，同時(shí)根據(jù)每個(gè)幼兒行走的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在本園每年春天的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，筆者會(huì)邀請(qǐng)幼兒家長參與戶外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的親子比賽，鍛煉幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒的意志力，培養(yǎng)幼兒對(duì)戶外自然活動(dòng)的興趣。

三、戶外活動(dòng)的思考

教師要從幼兒的角度出發(fā)，積極收集各種教學(xué)資源，充分利用自然環(huán)境，挖掘幼兒生活的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒的興趣，生成適宜的戶外活動(dòng)。在開展活動(dòng)后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展情況，調(diào)整后續(xù)活動(dòng)的方向。教師要選定合適的活動(dòng)主題和活動(dòng)計(jì)劃，考慮幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)水平，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不能揠苗助長，要有的放矢地進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（作者單位：張家港市梁豐幼兒園）