淺談如何培養(yǎng)提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力

陳連娣

摘要：大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比欢?，缺乏良好的閱讀習慣是當前農(nóng)村小學生閱讀普遍存在的問題，農(nóng)村小學生“不愛讀書、不會讀書、無書可讀”。作為農(nóng)村小學語文教師應(yīng)當尋找有效的措施，培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文閱讀能力，使得小學生的閱讀能力有一定的提高。

關(guān)鍵詞：語文老師 培養(yǎng)提高 農(nóng)村小學生 語文閱讀能力

培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書，提高學生識字、聽話、說話、寫作、理解等方面的能力都離不開閱讀能力的提高，但我們農(nóng)村學校的學生受一些客觀因素的限制，他們沒有足夠的書去讀，沒有讀書的方法及良好的閱讀習慣。作為一名農(nóng)村的小學語文老師應(yīng)怎樣培養(yǎng)提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力呢？通過本人從事小學語文教學工作24年來的經(jīng)驗及反思總結(jié)來看，教師應(yīng)該從以下三方面著手。

一、營造和諧的語文課堂，切實提高學生的閱讀能力

1.采用“表演”的方法，讓學生在動中學，在樂中悟

多年的小學語文教學總結(jié)，小學生普遍都喜愛一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。例如：為了鼓勵學困生能大膽的走上講臺朗讀、背誦，我在古詩文背誦時，允許背不過的可以看一下書本，或給與小提示。我從根本上打消了學生的顧慮和恐懼感，連平時非常內(nèi)向的學生都走上講臺來“表演”。又如在教學《荷葉圓圓》一文時，我設(shè)計了用表演的方法學習課文。（1）師：剛才有同學提議用演演的方法來學習課文，那有誰愿意當一回小演員，演演你最喜歡的小演員呢？（2）學生練習表演（指名戴頭飾表演）。（3）學生自評，小組互評。學生看完精彩的表演后，他們的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

2.一堂成功的語文課，教師關(guān)鍵要舍得留時間讓學生解決問題

衡量一個學生對某一門學科是否有興趣，從他在課堂上是否善于提問可以看出一個人的大概。例如：在學習《葡萄溝》一文中，我向?qū)W生提出了“為什么說葡萄溝是個好地方”這個牽一發(fā)而動全身的問題。這個問題覆蓋了全文，又是學生初讀課文后產(chǎn)生的疑問。我便抓住這一契機設(shè)計了下列教學過程：⑴引導(dǎo)學生邊讀第一、第二自然段邊劃出反映葡萄溝是個好地方的詞句。⑵為了讓學生體會第二自然段的寫作順序，讓學生劃出表示時間的詞。⑶讓學生劃出描寫秋天葡萄美麗的句子。⑷讓學生照此句的樣子說說其他事物，進行語言文字訓練。學生能完整具體地回答問題，說明學生學會了質(zhì)疑，學生的閱讀能力也得到了培養(yǎng)。

3.用心“聆聽”學生的獨特體驗，讓想象展翅高飛

每一個學生對課文都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式，這都需要教師的理解和尊重，要用心去“聆聽”。例如：教學古詩《游園不值》，我設(shè)計問題：“游園不值”是什么意思呢？”讓學生用學古詩的方法，充分想象。有的說“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。有的說“值”，遇到。有的說“游園不值”，游園未遇到主人，不能進去觀賞。接著讓學生討論：當詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！如果是你，你會懷著怎樣的心情讀這句詩？分個人讀，小組讀，集體讀等，教師認真聽，并進行適當評價。又問學生就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎樣讀這兩句？教師指導(dǎo)朗讀，更要用心聽。最后讓學生讀古詩，曉詩理。教師更要認真聽。有的說春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。有的說他突然感悟出了一個道理，任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展。 原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興?。〗又鴨枌W生，此時你想到了哪些類似的事物？有的說小草掀翻石塊沖破阻撓長出綠芽，有的說竹子生長在巖縫里。這堂課的教學任務(wù)完成了，小學生的想象力得到了訓練，切實提高了小學生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，有效提高學生的閱讀能力

學生良好的閱讀習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要循序漸進，要有方法，需要一個培養(yǎng)過程。

1.讀

閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是朗讀和默讀，語文教師要抓好學生的朗讀和默讀訓練。讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。更要要求學生默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘按年級規(guī)定字數(shù)。學習瀏覽，擴大知識面，能根據(jù)需要搜集信息。

2.背

在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學生背誦的積極性。

3.記

讓學生在讀書的同時把一些優(yōu)美的句段，哲理的詞語畫出來，或者摘錄在本子上，做好讀書筆記。只有接觸的東西多了才會豐富自己的知識和感觸，理解能力才會上升，進而提高閱讀能力。

三、拓展課外閱讀，加強提高學生的閱讀能力

九年閱讀總量在400萬字以上，因此我們要打破教材界限，讓課堂閱讀向課外延伸，讓學生接觸大量的課外讀物，進入更廣闊的閱讀天地，讓他們積累豐富的知識和語言，培養(yǎng)獨立的閱讀思考能力。

1.讓課堂閱讀向課外延伸，提高學生課外閱讀的興趣

教師可以根據(jù)學生對課內(nèi)文本的興趣，對一篇課文或一單元課文做適當?shù)恼n外延伸，以此來激發(fā)課外閱讀的興趣。比如教完《狐假虎威》后，我就利用學生對這篇生動有趣的成語故事的喜愛，在學生中展開了“中華成語小故事”的閱讀活動，學生的興致相當高，再找來有趣又含義深刻的成語故事，然后在閱讀實踐活動課上進行朗讀交流學習。自然地，學生的課外閱讀興趣得到了不斷地提高。

2.根據(jù)兒童的年齡心理特征，選擇貼近孩子生活、思想的文學作品，擴展閱讀

如低年級學生可以讓他們讀一些童話、寓言等，如《安徒生童話》、《伊索寓言》等。而中高年級的學生，隨著年齡的增長，知識的積累，就可以閱讀天文、地理、科學、軍事文章和時事新聞等。

總而言之，只要我們農(nóng)村語文教師不斷開拓創(chuàng)新，在日常工作中從自己的實際教學出發(fā)，探索、研究有效的教學途徑，激發(fā)學生的學習興趣，促進閱讀教學能有效實施，那么農(nóng)村小學生的語文閱讀能力一定會得到有效提高。