對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)男幼師班實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式探索

楊祖爽

（長沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校,湖南 長沙 410000）

一、男幼師班培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的教育教學(xué)困境

（一）對專業(yè)認(rèn)識(shí)度不強(qiáng)

由于受到傳統(tǒng)觀念的制約，社會(huì)大眾及學(xué)生本人對男幼師這一職業(yè)難以接受，很多男生把學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)成了一種“無奈的選擇”。再加上學(xué)前教育專業(yè)所呈現(xiàn)出的女多于男的現(xiàn)狀，使得很多男生選擇學(xué)前教育專業(yè)有一種無形的“性別壓力”，而這種來自觀念性和心理性的影響最終導(dǎo)致男生忽視了自身從事學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢，使得對學(xué)前教育專業(yè)的熱度降低甚至對專業(yè)加以排斥，讓學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

（二）對部分專業(yè)課程不適應(yīng)

《中華人民共和國教師法》第三章第十條指出：國家實(shí)行教師資格制度?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中第十七條也指出：嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理。認(rèn)真落實(shí)教師資格準(zhǔn)入與定期注冊制度，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公開招聘制度。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，考取幼師資格證是從業(yè)的準(zhǔn)入門檻?，F(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)基本上實(shí)行“以證促教”的模式來進(jìn)行日常教學(xué)的課程編排。男女生都實(shí)行一條鞭式的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。但在實(shí)際中，由于男女生性別的差異，男生對舞蹈、琴法、手工等課程難以迅速入門，起步較慢，導(dǎo)致自己對專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，進(jìn)一步導(dǎo)致對專業(yè)失去興趣。

二、對男幼師班實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索

（一）實(shí)行導(dǎo)師制的條件

導(dǎo)師一次源于希臘語，是知識(shí)與智慧的象征。在教育領(lǐng)域，早在19世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其目的是讓師生關(guān)系更加密切，讓師生能點(diǎn)對點(diǎn)的交流指導(dǎo)。

學(xué)前教育男幼師班人數(shù)不多，男生在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)的是對專業(yè)思想觀念上的認(rèn)識(shí)問題與專業(yè)學(xué)習(xí)的方法與教授問題，這就為學(xué)校選派相適應(yīng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師提供了先決條件，使得教師發(fā)現(xiàn)問題與解決問題變得更具有針對性與靈活性。

（二）導(dǎo)師的選派與任務(wù)

1.德育導(dǎo)師的選派與主要工作職責(zé)

在男幼師班導(dǎo)師制的落實(shí)過程中，導(dǎo)師的選擇與任務(wù)安排是導(dǎo)師制模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)中職學(xué)校男幼師班所呈現(xiàn)出來的特殊情況及培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師一般劃分為兩大類型，即德育導(dǎo)師與專業(yè)課導(dǎo)師。

德育導(dǎo)師一般由班主任老師直接擔(dān)任。中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量。班主任充當(dāng)?shù)掠龑?dǎo)師具體工作可參照教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》與《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》兩份文件所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出，中職學(xué)校德育內(nèi)容包含五大點(diǎn)。分別是：民族精神教育，理想信念教育，道德品質(zhì)教育，文明行為教育，遵紀(jì)守法教育，心理健康教育?！蛾P(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中指出，班主任要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，與任課教師和其他有關(guān)人員一道，認(rèn)真履行以下主要工作職責(zé)：學(xué)生思想工作，班級管理工作，組織班級活動(dòng)，職業(yè)指導(dǎo)工作，溝通協(xié)調(diào)工作。根據(jù)文件的精神與內(nèi)容及男幼師班的情況，德育導(dǎo)師可開展如下幾個(gè)工作。一是為每位學(xué)生建立成長檔案，跟蹤隨訪每位學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。二是配合學(xué)校組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。男幼師只有真正進(jìn)入幼兒園，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，感受這份工做的樂趣，才會(huì)對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣，作為德育導(dǎo)師，應(yīng)該配合學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)信念。三是密切聯(lián)系專業(yè)導(dǎo)師。對學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋及時(shí)溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生與專業(yè)課導(dǎo)師的關(guān)系，與專業(yè)課導(dǎo)師形成共同育人的局面。

2.專業(yè)課導(dǎo)師的選派與工作職責(zé)

曾經(jīng)有學(xué)者表示，男生和女生的差別是天然的，但是在教育過程中，我們逐漸忽視了這種差別。其實(shí)這種差別性尤其表現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。例如，由于受到身體生理結(jié)構(gòu)的影響，在舞蹈課程的教學(xué)上，無論是基本功的訓(xùn)練，還是動(dòng)作節(jié)奏的把握，男生比女生要顯得薄弱。類似的差別還體現(xiàn)在鋼琴、手工等課程上。然而實(shí)際上，課程本身重新作出調(diào)整以及教師的教學(xué)方法做出改變便可以應(yīng)對這種差別，這就為專業(yè)課程導(dǎo)師的設(shè)置提供了條件與基礎(chǔ)。

專業(yè)課程導(dǎo)師可從專業(yè)課教師中選擇。在實(shí)際操作中，可將全班學(xué)生按照專業(yè)興趣實(shí)行分組，每組由專科課導(dǎo)師實(shí)行專業(yè)課強(qiáng)化輔導(dǎo)，一方面面對專業(yè)弱勢的學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)輔導(dǎo)，另一方面面對專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生可進(jìn)一步提高專業(yè)水平。專業(yè)可導(dǎo)師在進(jìn)行專業(yè)課輔導(dǎo)時(shí)也可做到如下幾點(diǎn)。一是為組內(nèi)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)，并按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行督導(dǎo)檢查。二是指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽。普教有高考，職教有大賽。專業(yè)導(dǎo)師可充分利用中職學(xué)校文明風(fēng)采大賽指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，使學(xué)生的專業(yè)技能得到進(jìn)一步的展示，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是與德育導(dǎo)師共同育人，德育導(dǎo)師主抓學(xué)生思想工作，對學(xué)生做日常的管理與教育，專業(yè)課導(dǎo)師主要輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，這就要求導(dǎo)師之間應(yīng)該相互配合，相互溝通，相互協(xié)調(diào)共同對學(xué)生進(jìn)行教育。

在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)男幼師班實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)各方面力量，有針對性的對男幼師實(shí)行“差別化”培養(yǎng)，更能讓男幼師適應(yīng)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)的需要，也更有利于男幼師未來的職業(yè)發(fā)展。