小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)具的制作與運(yùn)用探索

高梅

（新疆伊犁察布查爾錫伯自治縣愛新色里鎮(zhèn)中心校，新疆 伊犁 835300）

小學(xué)生的生理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)共同決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)是教學(xué)具的運(yùn)用和制作。系統(tǒng)性、抽象性是數(shù)學(xué)的特征，在教學(xué)中使用形象而直觀的事物通過教學(xué)具呈現(xiàn)那些難懂抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將抽象性轉(zhuǎn)化為形象性，將難以理解的事物轉(zhuǎn)化為淺顯的事物，學(xué)生掌握和理解知識(shí)就更容易。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，他們以形象思維為主，注意力不集中、活潑好動(dòng)、天真浪漫。使用教學(xué)具，使教學(xué)的操作性和直觀性更強(qiáng)，不僅與學(xué)生形象思維特點(diǎn)相一致，而且與小學(xué)生好動(dòng)的天性相符合，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更容易被引發(fā)，他們更能主動(dòng)積極的參與，在學(xué)習(xí)中手腦結(jié)合，這有利于塑造學(xué)生思維能力，也能幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)。所以，雖然現(xiàn)代技術(shù)手段得到廣泛應(yīng)用，可是教學(xué)具的使用和制作也要得到同樣的重視，通過教學(xué)實(shí)踐，筆者談一下自己的看法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以在使用和制作教學(xué)具的過程中得到引發(fā)

在課堂上，教學(xué)具的使用與制作，與學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)相符合，學(xué)生的注意力更能被吸引，學(xué)習(xí)興趣也能得到引發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有飽滿的精神狀態(tài)和高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如三角形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，假如教師只是古板的講授，教學(xué)就會(huì)變得乏味枯燥，會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終的教學(xué)效果也不好。所以，我用看與做代替講解，把自主運(yùn)用與操作的空間交還給學(xué)生，就會(huì)引發(fā)學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)行為就會(huì)變得積極又主動(dòng)。學(xué)生使用不同長(zhǎng)度的小木棍把各種不同的三角形拼接出來，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以便學(xué)生可以根據(jù)三角形的實(shí)際操作充分理解三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、角和三條邊，是一個(gè)閉合的幾何圖形。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生使用繩子將緊挨著的兩根小棍子捆好，或用鋼釘將其固定，再用相同方法讓學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)長(zhǎng)方形做出來，接著讓學(xué)生抻一抻做好的長(zhǎng)方形和三角形。如此，學(xué)生認(rèn)真操作、快樂動(dòng)手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)固定不變就是三角形的特點(diǎn)。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生不再機(jī)械接受和被動(dòng)參與，教師在不再啰嗦的講解，我們聽到的是學(xué)生愉快的笑聲，看到的是學(xué)生動(dòng)手操作的身影，輕松而快樂的氣息充滿整個(gè)教室，學(xué)生具有很高的學(xué)習(xí)積極性和濃厚學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣被學(xué)生真正體驗(yàn)到了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣在這種教學(xué)中被塑造和引發(fā)，取得的教學(xué)效果也很好。

二、學(xué)生主體地位可以在使用和制作教學(xué)具的過程中得到確立

新的課程改革的核心理念是以學(xué)生為中心，這就突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要用生本教學(xué)的思想把學(xué)生作為中心代替原來的師本教學(xué)的以教師為中心，把學(xué)生的主體地位在教學(xué)中確立起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在主動(dòng)探究中學(xué)到知識(shí)。在課堂上要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心開展教學(xué)具的使用與制作，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)具在課堂教學(xué)中要得到充分運(yùn)用，在學(xué)生的主動(dòng)探究中讓他們使用教學(xué)具，積極的去學(xué)習(xí)知識(shí)，并把學(xué)習(xí)主體地位在探究中確立起來。例如，長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)中，我選擇的教學(xué)方式是讓學(xué)生動(dòng)手使用教學(xué)具主動(dòng)探究，使學(xué)生在親自動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)。教師拿出提前準(zhǔn)備的正方體和長(zhǎng)方體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，它們的六個(gè)面是學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到的，接著讓學(xué)生一一剪開長(zhǎng)方形或立方紙箱的六個(gè)側(cè)面，再讓學(xué)生對(duì)六個(gè)面進(jìn)行測(cè)量和比拼，對(duì)應(yīng)面相等這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生把表面積計(jì)算出來，正方體和長(zhǎng)方體的表面積公式就被學(xué)生總結(jié)和歸納出來了。在這個(gè)課堂上，通過學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手展開了整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)也是圍繞學(xué)生展開，課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們需要主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)，這也體現(xiàn)了生本課堂教學(xué)的新課改的理念。

三、學(xué)生的研究能力可以在使用和制作教學(xué)具的過程中得到塑造

改善學(xué)生的整體觀念，提升他們的探究能力，把教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)生的合作交流和自主探究可以在使用和制作教學(xué)具的過程中開展，這種情況下，簡(jiǎn)單的書本知識(shí)就不再是學(xué)生僅能學(xué)到的，他們學(xué)到的更是一種方法、能力、技能。所以，教師要把自己的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中發(fā)揮出來，使學(xué)生有機(jī)會(huì)去操作，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的研究，使學(xué)生的研究水平在探究中得到提升。

四、學(xué)生思維能力可以在使用和制作教學(xué)具的過程中得到塑造

當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是提高學(xué)生的思考能力，這也是把數(shù)學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵。操作性強(qiáng)是教學(xué)具的特點(diǎn)，學(xué)生的手和腦可以在使用和制作教學(xué)具的過程中相結(jié)合，學(xué)生會(huì)積極的動(dòng)手、動(dòng)腦，他們的操作技巧在這個(gè)過程中也可以得到增強(qiáng)，思維能力也在動(dòng)手中得到塑造。

總而言之，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起對(duì)教學(xué)具進(jìn)行制作，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在操作和制作教學(xué)具的過程中得到引發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)可以做到深刻地理解，使課程目標(biāo)順利完成。