小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育的思考

張長利

（山西省襄垣縣侯堡鎮(zhèn)中心校，山西 襄垣 046204）

一、小學(xué)英語教學(xué)跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)的意義

語言是英語教學(xué)中表達(dá)的載體，體現(xiàn)了表達(dá)者的情感思緒，是作者所要表達(dá)的感情和價(jià)值觀等綜合體現(xiàn)，其中也體現(xiàn)了作者本人的思維能力和思考方式。單純的英語知識(shí)不能形成一篇文章，只有結(jié)合其他自然知識(shí)才能將作者的思想整合在一起，形成一個(gè)有內(nèi)涵的文化整體，思維能力與語言文字的結(jié)合才是文章得以呈現(xiàn)的重點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，若只是單純地重視語言文字的表現(xiàn)技巧以及修辭的運(yùn)用方法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注重課文的表面形式，忽略課文所要表達(dá)的深層含義，從而形成浮于表面的單詞、句式的死記硬背，難以體會(huì)到英語這種學(xué)科的重點(diǎn)意義與道德素養(yǎng)，阻礙學(xué)生在深層次方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧的同時(shí)，教師也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方法的理解與運(yùn)用，只有察覺到課文所包含的思維模式，才是對(duì)文章做到真正地閱讀與理解。同時(shí)，思維能力不僅在英語學(xué)科中有重要作用，它在其他學(xué)科乃至生活中都是不可缺少的一部分，只有具有邏輯清晰、合理縝密的思維能力才能提高事情的完成度，從而不僅提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語跨學(xué)科融合是主體教學(xué)的實(shí)施策略

（一）英語和語文學(xué)科的融合教學(xué)

英語和語文都屬于語言類學(xué)科，本質(zhì)上是相似的。英語和語文都具有一定的人文性，都需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作以及文學(xué)鑒賞能力。在英語學(xué)科的教學(xué)中，教師可以嘗試把英語和語文的共同點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行融合教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“Festival”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合語文學(xué)科中中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生對(duì)比中西方文化的區(qū)別。每個(gè)國家都有自己的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化是本土文化的精髓和代表。西方傳統(tǒng)節(jié)日中的圣誕節(jié)，深受人們的喜愛與之對(duì)應(yīng)的，我國的傳統(tǒng)節(jié)日叫做春節(jié)。這兩個(gè)節(jié)日的共同之處都是辭舊迎新，然而在慶祝方式上卻有著天壤之別。通過將語文和英語學(xué)科進(jìn)行融合，學(xué)生能夠更透徹的了解中西雙方文化的共同之處和區(qū)別之處，便于學(xué)生更好的了解西方文化，掌握更多英語文化背景。并且英語閱讀教學(xué)中可以采取語文閱讀的教學(xué)方式來進(jìn)行。例如單文本閱讀，多文本閱讀。雜志報(bào)刊閱讀，國外名著閱讀等等。擴(kuò)大學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的認(rèn)知范圍。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。無論是英語還是語文學(xué)科良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升作用非常大。不僅如此，在英語閱讀教學(xué)中可以結(jié)合語文的閱讀教學(xué)方式來進(jìn)行，如單本閱讀、多文本閱讀、報(bào)刊雜志閱讀、名著閱讀等，閱讀方式多元化有助于學(xué)生提高閱讀興趣。再將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來提升學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的視野和認(rèn)知范圍，對(duì)學(xué)生的寫作能力和該學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常關(guān)鍵的作用。

（二）英語和信息技術(shù)的融合教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷深入，信息化教學(xué)已經(jīng)深入到每一節(jié)課堂當(dāng)中。信息技術(shù)有著很強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，就是可以把枯燥的文字，用生動(dòng)形象的圖片或者視頻展示出來。小學(xué)生本身處于好奇心很強(qiáng)的年齡階段，而且他們出生在信息化時(shí)代，對(duì)信息化的產(chǎn)物接受能力非常強(qiáng)。和傳統(tǒng)的課堂比起來，現(xiàn)在的小學(xué)生會(huì)更喜歡信息化教學(xué)。通過多媒體將各種信息產(chǎn)物結(jié)合起來講音頻視頻圖片動(dòng)畫有效的融入英語課堂中，對(duì)學(xué)生來說是一場(chǎng)視聽盛宴，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。例如在學(xué)習(xí)“seasons”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體播放一年四季不同的變化，通過圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀的感受季節(jié)的變化。

（三）英語和美術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)

畫畫是絕大多數(shù)小學(xué)生的共同興趣愛好，通過畫畫，學(xué)生可以真實(shí)的將內(nèi)心的想法表達(dá)出來。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將美術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的感知能力和鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)“moon、sun”這些簡單的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將與之對(duì)應(yīng)的圖畫出來。尤其是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的單詞時(shí)，可以一邊畫畫一邊輔助記單詞，這樣能夠提高學(xué)生詞匯的記憶效果，還能提高英語單詞詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）英語和音樂學(xué)科的融合教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師往往會(huì)引導(dǎo)或推薦學(xué)生去看一些英文的原聲動(dòng)畫片或電影。這種方式是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生英語的語感能力。許多英語動(dòng)畫片或電影都有經(jīng)典的主題曲或插曲，這些音樂也深受小學(xué)生的喜愛。例如冰雪奇緣的主題曲“l(fā)et it go”非常悅耳動(dòng)聽。教學(xué)過程中，教師可以播放這首英文歌曲，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起跟著哼唱，既能帶動(dòng)教學(xué)氛圍，還能提高學(xué)生的參與度。通過英語歌曲的傳唱，幫助學(xué)生感受英語的魅力，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，在英語教材上也配了很多容易傳唱的簡單的英文歌曲，通過優(yōu)美的旋律緩解學(xué)習(xí)帶來的疲勞和壓力，幫助學(xué)生大膽的唱出英文單詞，鍛煉學(xué)生的口語能力。

要進(jìn)行跨學(xué)科的融合教學(xué)，教師一定要深度挖掘?qū)W科之間的聯(lián)系，將學(xué)科之間的聯(lián)系融會(huì)貫通起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。