探索小組合作在小學(xué)英語課堂中的有效開展

賀曉霞

（河北省張家口市蔚縣下宮村鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

以4A Unit 6 At the snack bar（story time）一課為例，本節(jié)課筆者以Bobby 和Sam 為線索進(jìn)行故事的串聯(lián)，大膽運用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。課前筆者制定了導(dǎo)學(xué)單，通過導(dǎo)學(xué)單去把握學(xué)情，以便在課堂上能真正做到以學(xué)定教。課堂中筆者設(shè)計了一系列的小組合作學(xué)習(xí)活動，在活動前給予目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，在活動后及時評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助疏導(dǎo)，保障小組活動有序進(jìn)行。下面筆者就小組合作過程中教師如何有效開展來談?wù)劷虒W(xué)策略。

一、合作的“起點”

了解學(xué)生的已知，正確設(shè)定課堂的教學(xué)起點決定了一節(jié)課的教學(xué)是否具有適切性和實效性。起點太高就會使學(xué)生學(xué)得吃力，無法達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)；起點太低則可能因沒有挑戰(zhàn)性而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，課堂教學(xué)耗時低效。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計與調(diào)整，做到“以學(xué)定教”。4A Unit 6 At the snack bar（story time）一課中，在課前活動單上筆者為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。在課文預(yù)習(xí)中，也提出了一些要求，例如：I love reading 部分中，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，并且做一下自評和互評，那么在互評的環(huán)節(jié)中就是一種相互學(xué)習(xí)，小組合作的體現(xiàn)，為了達(dá)到三顆星，他們會心甘情愿地付出努力。而教師只要觀察學(xué)生的自評和互評的得星數(shù)，就能大概了解他們對課文閱讀的熟練程度。了解學(xué)情，把準(zhǔn)起點，教師就能更好、更全面地制定課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、合作的“過程”

主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作孕育而生，被大部分老師所接受。作為一線小學(xué)英語教師，我們也大力提倡合作學(xué)習(xí)，然而看似“熱鬧”的合作背后我們會發(fā)現(xiàn)課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，合作效率低下。下面筆者以4A Unit 6 At the snack bar（story time）一課中開展的小組合作活動為例來闡述如何在合作過程中做到順學(xué)而導(dǎo)。

在活動階段筆者主要設(shè)計了以下幾個小組合作活動的環(huán)節(jié)。

（一）Make a new chant.在學(xué)習(xí)sandwich 后，筆者給了學(xué)生一個示范：sandwich，sandwich，nice sandwiches，sandwiches，sandwiches，I like sandwiches.然后讓他們組內(nèi)練習(xí)自己編新的chant，其實這部分就是對food 詞匯的一個鞏固練習(xí)，筆者給出了評價標(biāo)準(zhǔn)是只有合理分配角色才能得到三星，于是組內(nèi)成員會團(tuán)結(jié)合作，如果其間某位同學(xué)英語表達(dá)比較弱，那么他們其他幾位也會積極地幫助他，而他為了集體榮譽，也會主動學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中當(dāng)有小組提到rice 的時候，教師就應(yīng)適時引導(dǎo)，告訴學(xué)生rice 是個不可數(shù)名詞，所以不用加s，而像hamburger，sandwich 等他們是可數(shù)名詞，所以要加s 或者es。

（二）小組閱讀。筆者給出了三種方式讓學(xué)生們選擇：角色扮演，跟讀，齊讀。學(xué)生可以根據(jù)自己小組特點進(jìn)行選擇，如果組內(nèi)成員英語基礎(chǔ)都不錯，那就完全可以選擇角色扮演；如果組內(nèi)有某一位同學(xué)特別優(yōu)秀的，朗讀特別好，那么可以選擇跟著他讀；如果組內(nèi)成員英語基礎(chǔ)差別較大，那么可以選擇齊讀。在這部分中，各小組均可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)組員情況，進(jìn)行選擇、分配。

（三）大明星，小演員。其實就是角色扮演，是小組閱讀的提升環(huán)節(jié)，但是跟小組閱讀不同的是，并不是讓學(xué)生照本宣讀，而且給了一些key words 幫助他們記憶課文內(nèi)容并嘗試表演，筆者也給出了評價標(biāo)準(zhǔn)，要求他們表演的時候做到生動活潑，那么在練習(xí)的過程中，他們也會竭盡全力表現(xiàn)自己，而且他們也會根據(jù)課文內(nèi)容選擇適合自己的角色。

（四）設(shè)計小組的購物單。學(xué)生對于本課的單詞和句型都已經(jīng)非常熟悉和理解了，課文內(nèi)容頁已經(jīng)能夠復(fù)述，那么接下來就應(yīng)該是運用環(huán)節(jié)。設(shè)計小組的購物單，這是一個綜合性比較強(qiáng)的一個設(shè)計，是本課的拓展部分。四人小組設(shè)有小組長，由小組長問和記錄，其他組員回答，那么在全部記錄好之后組員們還要齊心協(xié)力想怎么樣表達(dá)更好，句子更多。筆者要求小組匯報時句子盡可能多。

三、合作的“終點”

小組合作整個活動都是由老師放手讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)，那么經(jīng)過學(xué)生討論研究后必須要有一個反饋過程，這樣老師才能更好地把握住，到底學(xué)生在合作的過程中得到了多少。本課中筆者采用了兩種反饋方式：（一）直接的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的反饋方式。這種方式清晰明了，學(xué)生一看就知道這節(jié)課要學(xué)什么，怎么學(xué)。（二）“成果秀”。教師可以用一種“成果秀”的形式讓學(xué)生進(jìn)行他們討論后的展示，時下“秀”的形式各種各樣，學(xué)生在電視中也看到不少，所以相信他們，讓他們盡可能發(fā)揮他們的想象力把自己組中的討論結(jié)果以表演形式展現(xiàn)出來。這樣一種形式大大提高了學(xué)生興趣。學(xué)生的表演興趣提高了，當(dāng)然老師也要為他們創(chuàng)造一些條件。但在這些表揚和鼓勵以及活動表演的光環(huán)下，老師要謹(jǐn)記重要的一點：對于在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題例如：有些小組聲音太響，有些小組偶爾用中文交流等一些沒有在活動過程中提出的問題，在活動后的評價中必須提出來，以便讓學(xué)生們改正，確保讓學(xué)生在下一次的活動中能夠做得更好，達(dá)到互相監(jiān)督的作用。

小組合作活動培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生動手能力，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的親身參與實踐，讓學(xué)生在和諧的氛圍中自由、快樂地進(jìn)行交流與實踐。實踐證明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用小組合作的形式學(xué)習(xí)，不但促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，還讓學(xué)生學(xué)會相互合作，發(fā)揮了同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。