合作學(xué)習(xí)模式下的高中體育教學(xué)有效性探析

高靜

(河北省青龍滿族自治縣第一中學(xué)，河北 秦皇島 066500)

《中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在探索的過程中，通過交流、討論、學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行適時(shí)有效地引導(dǎo)與幫助”?；诤献鲗W(xué)習(xí)模式的高中體育教學(xué)雖然在課堂中并不少見，但如何更有效地進(jìn)行教學(xué)，提升高中體育教育質(zhì)量是當(dāng)前值得研究的熱點(diǎn)話題。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，為了團(tuán)體的共同目標(biāo)與同伴進(jìn)行交流、協(xié)作、互助、共享，并從中習(xí)得社會(huì)規(guī)范、文化情感、知識(shí)符號(hào)的一種學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)模式現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。而在高中體育教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段。教育部印發(fā)的《高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中指出，應(yīng)培養(yǎng)“具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神和體育道德”的學(xué)生?！缎抡n標(biāo)》的頒布進(jìn)一步推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

盡管在《新課標(biāo)》的引領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。但深究現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)該模式在教學(xué)應(yīng)用中還存在著一些問題。

二、合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)今高中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

（一）合作文化尚未形成下學(xué)生參與度的不均衡

合作學(xué)習(xí)模式在我國體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用相對(duì)較晚，特別是在我國現(xiàn)階段高中生“獨(dú)生子女文化”以及競爭性個(gè)體性的學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚的情況下，在進(jìn)行高中體育教學(xué)小組活動(dòng)時(shí)，易出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)獨(dú)自練習(xí)，并未參與到團(tuán)隊(duì)中去進(jìn)行互助、交流；對(duì)新組建團(tuán)體的適應(yīng)性不足，導(dǎo)致團(tuán)體活動(dòng)的參與度較低；合作意識(shí)、溝通技巧較為欠缺，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)矛盾重重等皆是合作文化尚未形成下出現(xiàn)的一些問題。

（二）重團(tuán)體輕個(gè)人型體育課堂評(píng)價(jià)的失偏頗

在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中，我們總是批判其重個(gè)人，輕團(tuán)體，只關(guān)注有著突出表現(xiàn)的個(gè)人，而忽略了其實(shí)成功的團(tuán)體離不開群體中每一份子的協(xié)作。而當(dāng)合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)時(shí)，一些教師似乎又走進(jìn)了另一個(gè)極端，在評(píng)價(jià)中重團(tuán)體輕個(gè)人、重結(jié)果輕過程。在高中體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用評(píng)價(jià)，雖然在團(tuán)體合作與競技結(jié)果上有著較高的關(guān)注度，但是如果團(tuán)體單是依靠個(gè)人或是在矛盾重重、組織無序的情況依舊取得勝利，針對(duì)這種情況所作的單一性、結(jié)果性、整體性的評(píng)價(jià)是有失偏頗的。

（三）教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)教學(xué)的缺精進(jìn)

當(dāng)前高中體育教師雖然對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有一定了解，并進(jìn)行了有益嘗試。但卻存在著對(duì)合作學(xué)習(xí)中教師充當(dāng)角色理解的偏差。有些教師依舊是以仲裁者，旁觀者的身份孤立集體之外。同時(shí)在體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定設(shè)計(jì)上不夠科學(xué)，進(jìn)行教學(xué)反思也只限于以單純的自我總結(jié)方式，沒有深入探討研究。

（四）合作團(tuán)體規(guī)模數(shù)量控制的欠合理

合作學(xué)習(xí)模式中強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體之間的充分交流、協(xié)助、分享，只有合理的小組人數(shù)，才能更有效地達(dá)到小組合作的預(yù)定目標(biāo)。一般以2 到6 人為一小組為宜。而我國當(dāng)前的體育課堂教學(xué)主要以獨(dú)立班級(jí)為主，也存在班級(jí)合并型教學(xué)規(guī)模。一般來說，我國的班級(jí)規(guī)?；驹?0 人左右，有些地區(qū)甚至高達(dá)70 人。在這樣一種合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模中，存在著小組成員難以得到足夠關(guān)注、對(duì)教師的組織領(lǐng)導(dǎo)力有較高要求、科學(xué)性分組的繁瑣繁雜性等問題。

三、提升高中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式有效性的策略

（一）營造合作文化課堂，幫助學(xué)生提升合作技能

很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)沒有清晰認(rèn)識(shí)。認(rèn)為這只是上課的一種方式，并沒有深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來的人際交往能力、與人協(xié)助分享能力的提升，在校園、家庭、社會(huì)中所起到的重要作用。因此，教師在嘗試將合作學(xué)習(xí)模式帶入體育課堂的同時(shí)，應(yīng)該通過課前指導(dǎo)、課堂合作氛圍營造、課后積極評(píng)價(jià)的形式來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并提升合作技能。并通過合理目標(biāo)的制定、創(chuàng)造個(gè)性化與群體化的展示機(jī)會(huì)等方式，來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

（二）靈活課堂評(píng)價(jià)方式，嘗試多維進(jìn)行

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，要提高合作學(xué)習(xí)的有效性，就需要建立健全合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。體育合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)；不僅有老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生的社會(huì)情感目標(biāo)作出的評(píng)價(jià)。只有做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)時(shí)間全程化、評(píng)價(jià)方式彈性化，才能更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、促進(jìn)功能。

（三）促進(jìn)教師合作，豐富教師監(jiān)控教學(xué)形式

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主體雖然是學(xué)生，但是教師在其中的合作角色扮演也是不容忽視的。合作學(xué)習(xí)，不僅是生生合作，更有師生合作、師師合作的理念蘊(yùn)含其中。劉振懷在其著作中指出了教師與學(xué)生合作的諸多技巧，包括教師的傾聽、教師的期待、教師的暗示、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)、換位思維等。同時(shí)，體育教師之間針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的交流應(yīng)用的困惑經(jīng)驗(yàn)探討，也是教師教學(xué)水平精進(jìn)的重要方式。

（四）合理規(guī)劃團(tuán)體規(guī)模，確保異質(zhì)分組

盡管當(dāng)前的班級(jí)規(guī)模無法一時(shí)縮小，但就體育老師而言，可以適當(dāng)分時(shí)分批進(jìn)行，確保絕大多數(shù)學(xué)生能受到應(yīng)有的關(guān)注以及及時(shí)參與到團(tuán)隊(duì)合作中來。同時(shí)，高中學(xué)生在開展體育學(xué)習(xí)時(shí)，由于不同的興趣愛好和身體素質(zhì)，往往會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求，因此可以通過對(duì)學(xué)生不同興趣、愿望、身體素質(zhì)進(jìn)行分組，從而幫助學(xué)生在團(tuán)體中更加自如的學(xué)習(xí)。彌補(bǔ)了不合理規(guī)模帶來的組織渙散、效率低下等問題。

《學(xué)記》中記載，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”，說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前我國高中體育教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)中有成效，有阻礙，但歸根結(jié)底，合作學(xué)習(xí)模式的成功應(yīng)用離不開的是社會(huì)、學(xué)校、教師以及學(xué)生的四方配合，提高該模式在體育教學(xué)中的有效性，是各界共同的期許，也是推進(jìn)我國高中體育教學(xué)進(jìn)展的重要手段。