“一帶一路”戰(zhàn)略下民族高校來(lái)華留學(xué)生的人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

王孟

（中南民族大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430074）

教育交流與合作是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容，它對(duì)實(shí)施“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略提供了人才支撐和智力支持，同時(shí)對(duì)保持同沿線國(guó)家友好、開(kāi)放和合作的關(guān)系，以及促進(jìn)與沿線國(guó)家的民心相通方面會(huì)起到舉足輕重的作用。[1]民族高校應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，積極融入“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求的國(guó)際化人才。

本文將立足于民族高校的使命和辦學(xué)特色，從生源輸入-人才培養(yǎng)-成才輸出這三個(gè)維度，對(duì)照分析目前民族高校再來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀中的問(wèn)題，有的放矢地尋找差距，并提出提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策建議。

一、民族高校來(lái)華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）生源輸入：來(lái)華留學(xué)生招生工作存在的問(wèn)題

1.民族高校留學(xué)生生源不足

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際地位的不斷提升以及“一帶一路”戰(zhàn)略的順利推進(jìn)，中國(guó)越來(lái)越受到海外留學(xué)生的青睞。盡管我國(guó)已躍居全球第二大留學(xué)目的地國(guó)，但在愈發(fā)激烈的國(guó)際留學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，民族高校的留學(xué)生招生規(guī)模與學(xué)生層次與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)相比仍有較大差距。以同在高等教育大省湖北的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和中南民族大學(xué)為例。前者為雙一流重點(diǎn)大學(xué)，2021 年在籍的學(xué)歷教育留學(xué)生為300 余人，其中碩博研究生150 余人，本科50 余人；而后者在籍留學(xué)生人數(shù)僅為 50 余 人，其中碩士生8 人，本科生40 余人。兩校僅相隔一條馬路，可排除學(xué)校所在城市的區(qū)位因素對(duì)于留學(xué)生擇校的影響，普通民族類高校與雙一流高校對(duì)于來(lái)華留學(xué)生吸引力的巨大區(qū)別由此可見(jiàn)一斑。

招生工作作為開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育的首要環(huán)節(jié)，直接影響著來(lái)華留學(xué)生教育工作的開(kāi)展。[2]由于我國(guó)民族高校在行政管理政策和辦學(xué)方向的特殊性，招生工作存在以下問(wèn)題。

（1）招生渠道有限

除了通過(guò)政府渠道來(lái)華留學(xué)，海外學(xué)生主要通留學(xué)中介機(jī)構(gòu)和學(xué)校官方網(wǎng)站來(lái)了解中國(guó)高校情況及其國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目信息。中介機(jī)構(gòu)以盈利為目的，因此絕大部分民族高校為了保證招生工作的嚴(yán)肅性，并未選擇與中介機(jī)構(gòu)合作，主要通過(guò)學(xué)校的官方網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)信息。而與一流大學(xué)相比，民族高校在海外的知名度并不高，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式來(lái)主動(dòng)獲取學(xué)校信息的可能性較為渺茫。而大部分民族高校的網(wǎng)站的上展示的資訊較為有限，沒(méi)有提供多語(yǔ)言界面，網(wǎng)站的更新頻率和活躍程度不高，不利于對(duì)海外學(xué)生全面獲取信息。

（2）招生審核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)

過(guò)少的入學(xué)申請(qǐng)人數(shù)也給民族高校的留學(xué)生招生審核工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。生源不足致使挑選范圍有限，很多留學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)不到學(xué)校相關(guān)要求，部分學(xué)校為了增加留學(xué)生人數(shù)、拓寬國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，不得不放寬審核標(biāo)準(zhǔn)。這是造成留學(xué)生生源質(zhì)量良莠不齊的主要原因，不僅增加了留學(xué)生培養(yǎng)的難度，最終教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到保證。

（二）人才培養(yǎng)：來(lái)華留學(xué)生本科教育中存在的問(wèn)題

1.留學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平參差不齊，難以適應(yīng)本科理論教學(xué)

民族高校的留學(xué)生多來(lái)自于中亞、非洲等教育發(fā)展相對(duì)滯后的國(guó)家，基礎(chǔ)理論和學(xué)科常識(shí)的儲(chǔ)備較為缺乏。尤其是在高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定要求的專業(yè)課程中，教師往往要做大量的解釋或刪減較難的內(nèi)容，從而造成課堂進(jìn)度延后，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。

由于各國(guó)外語(yǔ)教育水平的差異，留學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用方面也表現(xiàn)的參差不齊。母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生即使在全英文的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中也存在一定的困難，其中部分學(xué)生的英語(yǔ)通常帶有濃重的口音，也增加了師生雙方溝通的難度。隨著授課內(nèi)容的不斷深入，留學(xué)生之間的能力差距越來(lái)越大。原先基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中愈發(fā)喪失信心，逃課、逃考、考試不過(guò)關(guān)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。留學(xué)生成績(jī)不理想難以畢業(yè)，最終影響到學(xué)校整體的留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校企合作渠道有限，實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)難以落實(shí)

實(shí)習(xí)實(shí)踐是高校學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的有限途徑，但目前很多民族院的培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程占比較低。究其原因，一方面是受限于留學(xué)生的特殊身份，很多企業(yè)以信息安全、交流協(xié)調(diào)工作復(fù)雜和審批流程繁瑣等理由拒絕接待。另一方面，代理民族地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)安排的旅行社對(duì)留學(xué)生的保險(xiǎn)、門票和服務(wù)收費(fèi)均高于正常水平，再加上留學(xué)生中文水平較低，需額外安排翻譯全程講解，且留學(xué)生人數(shù)太少，人均實(shí)習(xí)費(fèi)用會(huì)遠(yuǎn)超正常本科生的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。因此在安排留學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐課程時(shí)有很大的難度和局限性。

有限的留學(xué)生實(shí)踐渠道使得學(xué)校也僅能提供較為單一和粗淺的實(shí)現(xiàn)形式。實(shí)踐活動(dòng)多為師生參觀企業(yè)辦公或生產(chǎn)區(qū)域、聽(tīng)取企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的匯報(bào)講座等，留學(xué)生無(wú)法深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)和鍛煉實(shí)踐。然而，留學(xué)生的中文水平普遍不高，在企業(yè)參觀、工藝流程的講解和民族地區(qū)文化介紹時(shí)，若不配備專業(yè)的翻譯人員，留學(xué)生難以聽(tīng)懂和理解，更遑論觀而有感后能寫出專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.留學(xué)生漢語(yǔ)水平較低，難以融入校園

有限的中文水平也使得留學(xué)生難以融入正常的大學(xué)生活和社會(huì)生活。即使大部分民族高校專門開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，但是專業(yè)課程多為全英文教學(xué)，同時(shí)出于關(guān)愛(ài)留學(xué)生的考慮，也配備了英語(yǔ)水平較高的輔導(dǎo)員和班主任老師。這在某種程度上造成了部分留學(xué)生的依賴思想，使得他們學(xué)習(xí)中文的意愿反而不那么強(qiáng)烈。他們通常只關(guān)注學(xué)校發(fā)布的全英文通知信息，而看不懂校園內(nèi)大部分活動(dòng)和講座通知，也不愿主動(dòng)借助翻譯工具解讀，依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的逐句翻譯。

4.留學(xué)生資助制度尚不完善，缺乏激勵(lì)作用

目前來(lái)華留學(xué)生的資助以獎(jiǎng)學(xué)金為主，且以政府獎(jiǎng)學(xué)金和高校獎(jiǎng)學(xué)金為主，種類和形式較為單一。部分高校的留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金主要以資助留學(xué)生在華期間的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用、緩解其經(jīng)濟(jì)壓力為主要目標(biāo)，這在某種程度上削弱了獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)有的激勵(lì)功能。而有的院校對(duì)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審不嚴(yán)，直接影響了留學(xué)政策效果和來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量。[3]

（三）成才輸出：來(lái)華留學(xué)生就業(yè)出路的問(wèn)題

來(lái)華留學(xué)生畢業(yè)后的能力不能滿足“一帶一路”倡議對(duì)人才的需求。調(diào)查表明，“一帶一路”相關(guān)國(guó)家最關(guān)注的人才主要分布在國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、金融、語(yǔ)言、工業(yè)設(shè)計(jì)、法律、土木工程、財(cái)務(wù)管理、新聞、機(jī)械制造等專業(yè)。而留學(xué)生由于溝通不暢，信息了解不全，在選擇專業(yè)的時(shí)候有一定的盲目性，導(dǎo)致扎堆主要集中在工商管理、旅游管理、對(duì)外漢語(yǔ)等專業(yè)上。留學(xué)生畢業(yè)后，所掌握的專業(yè)知和技術(shù)離參與“一帶一路”建設(shè)的企業(yè)用人需求有一定的偏差，就業(yè)適配性不強(qiáng)。

二、提高民族高校來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）生源輸入：增量提質(zhì)，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

1.積極拓展招生渠道

民族高校應(yīng)積極拓展招生渠道，確保穩(wěn)定的來(lái)華留學(xué)生生源。一方面充分運(yùn)用各種國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體進(jìn)行招生宣傳；一方面主動(dòng)與國(guó)際教育組織聯(lián)系，定期發(fā)布招生信息。[2]同時(shí)還應(yīng)做好海外招生推廣計(jì)劃，逐步走出國(guó)門，到“一帶一路”沿線國(guó)家舉辦招生展覽會(huì)、招收留學(xué)生說(shuō)明會(huì)，提高民族高校的知名度，擴(kuò)大招生規(guī)模。

2.注重招生宣傳的基礎(chǔ)工作

大部分民族高校在海外的知名不高，因此更要做好對(duì)外招生宣傳的基礎(chǔ)工作。比如精心制作反映學(xué)校教學(xué)成果、專業(yè)課程設(shè)置、留學(xué)生教育現(xiàn)狀和在校學(xué)習(xí)生活情況的對(duì)外宣傳資料和招生簡(jiǎn)章。注意實(shí)時(shí)更新學(xué)校的官方網(wǎng)站，配以制作精良的視頻和圖片，并用多國(guó)語(yǔ)言全面展示學(xué)校的風(fēng)貌和優(yōu)勢(shì)，以便海外的學(xué)生能更清晰地了解到學(xué)校的信息。

3.嚴(yán)格落實(shí)選拔標(biāo)準(zhǔn)和流程

為保證留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，民族高校需要對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。要認(rèn)真執(zhí)行落實(shí)《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》、《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》等政策，不可為擴(kuò)大招生規(guī)模而故意降低放松要求，降低來(lái)華留學(xué)生入學(xué)門檻低。[2]招生部門需要建立一套完善的考察流程，明確對(duì)留學(xué)生的英語(yǔ)水平、高中成績(jī)、入學(xué)考試成績(jī)的要求，通過(guò)優(yōu)化考試內(nèi)容、改進(jìn)面試環(huán)節(jié)、加大原有成績(jī)備查、電話問(wèn)詢?cè)蛯W(xué)單位等方式，全方位了解申請(qǐng)者的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)潛能和綜合素質(zhì)，才能真正招考到具有潛力的優(yōu)秀生源。

（二）人才培養(yǎng)：建立有民族特色的國(guó)際人才培養(yǎng)體系

1.設(shè)置預(yù)科課程，夯實(shí)語(yǔ)言和學(xué)科基礎(chǔ)

針對(duì)留學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況，可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，要求部分學(xué)生在低年級(jí)選修相應(yīng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課，為高年級(jí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)小伙伴，互幫互助。

而針對(duì)部分學(xué)生數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等公共必修課學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，留學(xué)生的培養(yǎng)單位要主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)學(xué)院，開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)預(yù)科班。留學(xué)生先經(jīng)過(guò)預(yù)科階段的集中學(xué)習(xí)，通過(guò)相關(guān)考核后再進(jìn)入正式課堂中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生盡快跟上班級(jí)進(jìn)度，找回自信。

2.因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)和考核方式

基于留學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的差異性，任課教師應(yīng)既考慮到留學(xué)生個(gè)人的特殊情況，又結(jié)合不同專業(yè)教學(xué)大綱各章節(jié)教學(xué)任務(wù)的具體要求，優(yōu)化課程內(nèi)容。通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技等多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂的活動(dòng)中去。同時(shí)，增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，重視過(guò)程教育，通過(guò)多種方式進(jìn)行考核。

3.創(chuàng)新文化傳播途徑，提高對(duì)留學(xué)生的中文能力要求

中文水平的不足將極大限制留學(xué)生在華的學(xué)習(xí)和生活。因此有必要在低年級(jí)時(shí)就督促留學(xué)生盡早參加漢語(yǔ)等級(jí)考試，將考級(jí)成績(jī)納入畢業(yè)要求。同時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)課程可要求學(xué)生使用中文軟件，一方面可以讓他們熟悉軟件的操作和使用，另一方面強(qiáng)化中文的應(yīng)用訓(xùn)練，幫助他們盡快的融入中文的語(yǔ)言環(huán)境和業(yè)務(wù)情境中。

民族高校在培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立傳播中華傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族特色文化的意識(shí)，注重文化熏陶通，將中華民族的文化精神內(nèi)涵融入到漢語(yǔ)課程中。同時(shí)，應(yīng)充分利用民族院校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)種類豐富的文化類選修課程，多維度展示我國(guó)少數(shù)民族的特色文化和風(fēng)俗，例如“少數(shù)民族茶酒文化”“少數(shù)民族服飾文化”等[4]。而趣味性與參與性更強(qiáng)的實(shí)踐課程，如書法、國(guó)畫、剪紙、中國(guó)武術(shù)、簡(jiǎn)易太極拳等，則更容易讓留學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更直觀的理解和興趣。

民族高校招生的少數(shù)民族學(xué)生以能歌善舞著稱，可以通過(guò)在校園里開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，吸引來(lái)華留學(xué)生主動(dòng)探尋、感知中華民族文化的魅力。定期組織開(kāi)展留學(xué)生文化節(jié)等活動(dòng)，讓來(lái)華留學(xué)生也有機(jī)會(huì)展示自己國(guó)家和民族獨(dú)具特色的服飾、飲食和音樂(lè)舞蹈。通過(guò)中外學(xué)生的交流和互動(dòng)，增加外國(guó)民族青年對(duì)我國(guó)少數(shù)民族文化的認(rèn)知和認(rèn)同，構(gòu)建少數(shù)民族文化紐帶，促進(jìn)國(guó)際人文交流。

4.優(yōu)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程安排，突出民族特色

民族高校在設(shè)置實(shí)踐課程的培養(yǎng)方案時(shí)，可以積極邀請(qǐng)有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)參與其中，根據(jù)其將要展開(kāi)的跨國(guó)業(yè)務(wù)，從語(yǔ)言能力、專業(yè)能力、溝通交際能力等方面的了解企業(yè)對(duì)國(guó)際人才的具體需求，有針對(duì)性地增加實(shí)踐課程。同時(shí)，通過(guò)聘用企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，建立更加密切的校企聯(lián)系，開(kāi)發(fā)更多適合留學(xué)生的實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)單位。

針對(duì)留學(xué)生外出考察費(fèi)用較高的問(wèn)題，可將來(lái)華留學(xué)生混編在普通學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中。這樣既可以攤薄留學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成本，又可以增加留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)，在相對(duì)陌生的實(shí)習(xí)單位中形成互幫互助的氛圍，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)社會(huì)文化的認(rèn)同。

而讓學(xué)生走出課堂，親身接觸和體驗(yàn)少數(shù)民族文化，是加強(qiáng)中華民族文化熏陶的重要途徑之一。民族高校應(yīng)充分利用在自身各民族地區(qū)的師資和校友資源優(yōu)勢(shì)，組織留學(xué)生到民族地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，參加少數(shù)民族節(jié)日慶典，感受少數(shù)民族文化的魅力。

5.完善獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)制度，多維度考察留學(xué)生的能力和素質(zhì)

為了充分發(fā)揮留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用，其評(píng)定指標(biāo)必須要能激發(fā)出留學(xué)生奮發(fā)向上、追求卓越的思想動(dòng)力。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)科研表現(xiàn)、德行、志愿服務(wù)等多個(gè)方面。將留學(xué)生的道德品行考核放在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的首要位置，尤其留意其對(duì)我國(guó)大政方針和國(guó)際外交理念認(rèn)同度等方面的態(tài)度。對(duì)于發(fā)表不當(dāng)言論、做出不當(dāng)行為的留學(xué)生，要堅(jiān)決擋在獎(jiǎng)學(xué)金門外，確保獲獎(jiǎng)對(duì)象觀念正、品德優(yōu)、素質(zhì)高。同時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定也應(yīng)注重過(guò)程導(dǎo)向，對(duì)在某段時(shí)間內(nèi)取得明顯進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。[3]

6.加強(qiáng)人文關(guān)懷，注重師生的情感交流

留學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在我國(guó)留學(xué)，本身面臨離家遠(yuǎn)、語(yǔ)言不通、文化差異較大、經(jīng)濟(jì)壓力等許多問(wèn)題。因此教師們?cè)谑谡n中，應(yīng)對(duì)國(guó)際學(xué)生注入更多的人文關(guān)懷。教師要主動(dòng)了解留學(xué)生的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)把握留學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解和提問(wèn)討論。多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)全英文教學(xué)模式與留學(xué)生活。

（三）成才輸出：提升人才與企業(yè)需求的適配度

1.積極推進(jìn)留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

解決來(lái)華留學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是提升留學(xué)生學(xué)歷教育服務(wù)滿意度、吸引來(lái)華留學(xué)生的重要路徑?！案咝Ｔ谂囵B(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的過(guò)程中，把學(xué)術(shù)教育和就業(yè)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，既符合國(guó)際化人才建設(shè)的需要，又符合來(lái)華留學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等教育國(guó)際化的使命所在”。[5]高校要為來(lái)華留學(xué)生盡可能提供全面的就業(yè)咨詢服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)老師要主動(dòng)幫助留學(xué)生發(fā)掘自己的特長(zhǎng)和職業(yè)興趣，引導(dǎo)他們做出合理的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)適時(shí)提供就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助留學(xué)生從撰寫中英文簡(jiǎn)歷、提升面試技能等方面做好相關(guān)求職準(zhǔn)備，提升留學(xué)生就業(yè)的成功率。

2.拓展留學(xué)生就業(yè)信息渠道

民族高校應(yīng)該主動(dòng)考察周邊企事業(yè)單位，特別關(guān)注在“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展了相關(guān)業(yè)務(wù)的企業(yè)，了解對(duì)方人力資源信息和對(duì)外籍畢業(yè)生的需求，與之建立長(zhǎng)期合作機(jī)制。同時(shí)，要掌握歷屆留學(xué)生的畢業(yè)去向，了解用人單位的滿意度，并與之雙方保持聯(lián)系，逐漸搭建起活躍的校友資源和企業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步為應(yīng)屆留學(xué)生提供廣泛、及時(shí)有限的就業(yè)信息渠。

結(jié)語(yǔ)

民族高校是黨和國(guó)家為解決少數(shù)民族問(wèn)題，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展而建立的，其創(chuàng)建目的有兩個(gè)：一是服務(wù)于民族工作，二是服務(wù)于教育工作。民族高校應(yīng)牢記使命，不忘初心，肩負(fù)起為國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略輸送優(yōu)秀國(guó)際化人才的光榮歷史使命。