試論高中物理課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用

茍舉強(qiáng)

（西藏拉薩市北京中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

新高考政策得以全面的推進(jìn)，各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，以富有生機(jī)的形式，出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，全面進(jìn)行整體課程形式的挖掘，把信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)改革之中，添加更為精彩的信息，才能促使學(xué)生的內(nèi)心感觸更加強(qiáng)烈，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和探索，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，打破課堂教學(xué)枯燥乏味的狀況，以全面優(yōu)化課程體系，提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中物理教師，需要通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行物理課程的創(chuàng)新和實(shí)踐，并結(jié)合具體的方法，巧妙的進(jìn)行布局，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理所遇到的實(shí)際困惑，科學(xué)化地進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷激情地進(jìn)行物理原理的探索，以全面提高學(xué)生運(yùn)用物理課程的綜合素質(zhì)和水平。下面就結(jié)合高中物理課堂實(shí)踐，就運(yùn)用信息技術(shù)的具體方法和手段，提出如下幾點(diǎn)建議。

一、利用信息技術(shù)，構(gòu)建框架，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)點(diǎn)之間擁有著密切的聯(lián)系，只有全面進(jìn)行新舊知識(shí)的串聯(lián)，形成有效的鏈接點(diǎn)，才能把豐富多彩的內(nèi)容穿插到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，以促使信息技術(shù)更好的輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為高中物理教師，要運(yùn)用信息化手段搭建廣闊的空間，構(gòu)建出完整的知識(shí)框架，有選擇性地進(jìn)行知識(shí)的布置，要把更多的內(nèi)容融入到學(xué)生的世界中，全方位進(jìn)行調(diào)整，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)的遷移，更加深刻地探索出知識(shí)的本質(zhì)，不斷地進(jìn)行課程的串聯(lián)，要確保各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高，聯(lián)系在一起，促使信息技術(shù)更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)物理而服務(wù)，以更好地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正讓物理課程走進(jìn)學(xué)生的心中，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，獲取豐富的教育教學(xué)成效。以《萬(wàn)有引力與航天》為例，以信息化模式為框架，教師可以制作課堂的課件，將章節(jié)內(nèi)容以要點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸完善和得出課件中包含的分要點(diǎn)，從而以整體和部分的形式完成學(xué)習(xí)。以信息化模式為穿插，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻、微課、圖片和音頻等資源，從而在加深記憶的同時(shí)強(qiáng)化理解。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須合理選擇信息化開(kāi)展的形式和內(nèi)容，從而有效提升課堂效率。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展探究能力

整體的課堂教學(xué)內(nèi)容在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，尋找到與生活之間的鏈接點(diǎn)，并通過(guò)有效的方式進(jìn)行形象的展現(xiàn)，這樣以來(lái)才能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的情境，相應(yīng)的學(xué)生的探究能力必然會(huì)得到全面的提高。對(duì)于應(yīng)試教育下的高中物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有進(jìn)行深度的挖掘，許多知識(shí)的利用缺乏實(shí)踐性，不能與生活進(jìn)行聯(lián)系，這是學(xué)生被束縛在一定的框架內(nèi)，無(wú)法進(jìn)行深度的理解，導(dǎo)致學(xué)生的探究思維不能得到全面的發(fā)展，而學(xué)生也不知道如何運(yùn)用物理知識(shí)解答心中的疑惑，相應(yīng)的學(xué)生接受和理解物理原理的能力受到限制。為改變這一情況，高中物理教師全面運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整體課程的改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的教學(xué)情境，以學(xué)生熟悉的方式再現(xiàn)教材內(nèi)容，并成功的把握整體發(fā)展的方向，客觀的進(jìn)行闡述，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保物理課程更容易被學(xué)生所接受，從整體上把握課堂教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，讓學(xué)生在精彩的畫(huà)面中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)的正確性，加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，確保物理原理深深地印刻在學(xué)生的腦海中，全面提高學(xué)生的探究水平，完成物理課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)。例如教師在進(jìn)行“勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)將多媒體教學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的結(jié)合，科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生展示勻速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并將生活中一些勻速運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行投影，教師還可以為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提供大量的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、圖像以及動(dòng)畫(huà)等形式。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課程，鍛煉邏輯思維

伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)領(lǐng)域的變革，速度之快，多姿多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生的邏輯思維得到全面的鍛煉，整體的課程體系得到優(yōu)化和升級(jí)。作為高中物理教師，要善于進(jìn)行整體課程的調(diào)整，把握信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的切入點(diǎn)，不再單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是走進(jìn)學(xué)生的心中，把握課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性，牢牢地抓住課程與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，潛心探索，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性特征，要深度地挖掘出物理課程的奧秘，促使學(xué)生擁有更多的發(fā)展空間，科學(xué)化的進(jìn)行推進(jìn)，促使課程的各個(gè)內(nèi)容符合學(xué)生的成長(zhǎng)，需要以全面鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示出高鐵、飛機(jī)、輪船、汽車(chē)等幾種不同交通工具照片，問(wèn)道：“同學(xué)們知道哪種交通工具最快以及哪種最慢嗎？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，教師又引發(fā)道：“那你們是如何判斷它們運(yùn)動(dòng)快慢呢？”學(xué)生說(shuō)道：“可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀察它們運(yùn)動(dòng)的路程！”教師隨之通過(guò)多媒體展示出直線坐標(biāo)，并以此講述了位移變化和速度的概念，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到速度是矢量。學(xué)生在多媒體教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性很高，更愿意通過(guò)觀察和思考來(lái)學(xué)習(xí)。高中物理教師通過(guò)在課堂中借助多媒體信息技術(shù)展開(kāi)速度教學(xué)，吸引了學(xué)生注意力，使之愛(ài)上了物理課堂。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)探索思維

課堂教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生更新的感觸更加強(qiáng)烈，這樣才能打破單刀直入的教學(xué)模式，增添課堂教學(xué)的生動(dòng)性，以全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索思維。對(duì)于高中物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出層次分明的問(wèn)題，要逐漸改善學(xué)生內(nèi)心的厭煩情緒，以精彩的方法呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的情境，吸引學(xué)生的目光，并關(guān)注學(xué)生在課堂中的變化，打破學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不由自主地陷入到深度思考中，凝聚學(xué)生的智慧，更有效的提高學(xué)生的參與度，全面進(jìn)行問(wèn)題的解答，以真正為學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)，推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果，展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力。比如，教師在圍繞“動(dòng)量”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)，播放一顆雞蛋從空中拋下的視頻，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)屏氣凝神，擔(dān)心這枚雞蛋在著地后會(huì)摔碎，但事實(shí)上教師已經(jīng)提前在雞蛋落地點(diǎn)隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會(huì)摔碎，這會(huì)讓學(xué)生們感到迷惑不解，此時(shí)教師就可以將課程“動(dòng)量”與“沖量”導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

五、利用電子白板，形象展現(xiàn)，增強(qiáng)理解能力

現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠充分展現(xiàn)課程的優(yōu)勢(shì)，以形象的方式再現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，把握教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能更加深度地進(jìn)行課程的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對(duì)于高中物理課程來(lái)說(shuō)，在組織改革中，由于其中所涉及到的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，如果沒(méi)有形象的展現(xiàn)，則會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展，而學(xué)生也不能進(jìn)行深度的理解和運(yùn)用。所以高中物理教師，要善于運(yùn)用電子白板，全面進(jìn)行課程的調(diào)整，要從多角度展示課程的內(nèi)容，由淺入深，把握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，有效的化解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難題，全面進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化課程體系，從而全面提高學(xué)生的理解能力和水平。比如，老師可以利用電子白板展示分子的運(yùn)動(dòng)軌跡圖和加熱狀態(tài)下的分組運(yùn)動(dòng)變化，讓學(xué)生了解分子的熱運(yùn)動(dòng)，還可以通過(guò)電子白板展示波的形成與傳播、光的折射與衍射、原子核的組成等等抽象現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)這些難以理解的抽象知識(shí)有一個(gè)直觀、形象的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)這些知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，科學(xué)化的手段真正與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度的融合，賦予新高考政策新的內(nèi)涵，真正凸顯時(shí)代的特色，把各種豐富的教學(xué)資源，融會(huì)貫通到整體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生運(yùn)用課程的綜合素質(zhì)得到全面的增強(qiáng)。作為高中物理教師，不僅僅需要思考每個(gè)教學(xué)的具體步驟，同時(shí)需要根據(jù)信息化的運(yùn)用方式，全方位進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，要探索出學(xué)生喜歡的教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，打破常規(guī)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促使課堂教學(xué)改革的全面運(yùn)行和發(fā)展。