試論核心素養(yǎng)視域下的小學數學課堂教學

高晴

（河北省滄州市黃驊市羊三木回族鄉(xiāng)羊三木回民完全小學，河北 滄州 061100）

現代化的教育教學結構，更加明確教學觀念，得以全面的變革和調整，傳統的教學觀念已經逐漸無法與時代接軌，展現教學的魅力，全面進行整體課堂教學內容的更新，并把立德樹人的根本任務貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，把握教學發(fā)展方向，體現課程的人文性特征，以更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，顯得十分重要。作為小學數學教師，需要全面落實新課程改革的目標和任務，把握教學發(fā)展的方向，要與時俱進，敢于進行深度的運用和探索，調動一切教輔資源，全面進行升華，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，找到課堂教學創(chuàng)新的切入點，全方位進行轉變，要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的認知觀，全面實現課堂教學整體內容的落實。那么在實際的小學數學課堂教學中，應該運用哪些有效的方式和策略，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

一、滲透主體性的教學思想，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

伴隨著課堂教學改革的深度運行，學生為主體的教育教學思想，得以全面的升華，在優(yōu)化教學體系的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標更加明確，激勵學生進行深刻的知識理解，把握教學發(fā)展的方向，真正找到學生學習的薄弱點，以全面進行課程的更新顯得十分必要。作為小學數學教師，要全面激發(fā)學生的主體意識，逐漸融入全新的教學觀念，要尋找到學生喜歡的教學策略，滲透主體性的教學思想，注入新的資源，全面進行課程的改革，形象的進行知識的演示，把課堂教學的主動權真正教到學生的手中，以更好地培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)，順利的達成學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務。例如：在教學《平移和旋轉》一節(jié)時，我充分利用教師的多媒體設備，將圖形平移的過程，用動態(tài)的方式，展現在學生面前，幫助學生理解“平移”的定義和判定定理，讓學生們通過動態(tài)演示了解移動的方向和距離，幫助學生感知平移與平移的現象。通過主體思想的滲透，不僅能夠成功的開闊學生的視野，同時也為學生深度的數學學習做好充足的準備，更加全面的挖掘出知識的奧秘，真正為學生轉移知識提供便利條件。

二、注重整體性的教學創(chuàng)新，發(fā)展學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

學科之間的聯系是不可忽視的，只有全面進行研究和探索，注重整體性教學的推進和實施，才能打破單一的方式，讓學生擁有機會，加深學生的理解，從自己熟悉的內容中探索未知的領域，全面實現學生創(chuàng)新素養(yǎng)的不斷發(fā)展。小學數學課程不是孤立存在的，特別是知識點之間的聯系，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵之所在，只有加強與各種資源之間的聯系，全方位挖掘出知識的內涵，注重整體課堂教學的創(chuàng)新，才能讓學生更加深度的進行理解和運用，在這樣的情況下，整體的課堂教學結構才會更加完善，學生運用知識的能力必然會得到不斷的提高，相應的學生的創(chuàng)新素養(yǎng)必然會得到持續(xù)的前進。例如，教師在探究《認識鐘表》這一單元時，要盡量用實例來讓學生理解。教師不能空講大道理給學生，學生的理解能力是有限的。教師可以課前準備幾個小型的鐘表讓學生在課堂上進行親身實踐，這樣學生才能夠切實地融入到數學課堂教學中。教師可以組織學習小組在課堂上進行小組討論，以小組為單位進行學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且也能培養(yǎng)學生合作學習的能力，一舉兩得。通過這樣的方式，不僅能夠鞏固學生的學習效果，才能為學生提供強大的幫助和支撐，讓學生的創(chuàng)新思維得到全面的發(fā)展和進步。

三、開展靈活性的課堂訓練，開發(fā)學生的探究素養(yǎng)

教育教學形勢不斷地發(fā)生轉變，通過實踐性的訓練，才能讓學生的探究素養(yǎng)得以全面的提高。我們都知道課堂教學是處于變化之中的，如果沒有進行靈活性的課程展現，則會阻礙學生的發(fā)展，而學生也不能快速地進行深度的思考，最終學生核心素養(yǎng)的提升必然會受到限制。所以小學數學教師需要通過靈活性的課堂訓練，不斷地進行整體課程的改革，要有發(fā)展的眼光去看待學生學習數學的基本情況，促使學生的思維始終處于靈動狀態(tài)，全面進行深刻的探究，養(yǎng)成自主思考的習慣，客觀的分析，把握教學發(fā)展的規(guī)律，全面進行延伸，這樣才能提高學生的探究能力，幫助學生進行知識的更新和轉化。比如在教學“比和比例”的知識后，我為學生設計了這樣一道題：一輛大卡車和一輛小卡車合運80 噸貨物，大卡車比小卡車多運1/3，大卡車和小卡車分別運多少噸貨物？很多學生將這一道題習慣性的歸納入了分數應用題來答，后來經過我的提醒，學生意識到還可以使用比例分配的方式來解答。學生進一步分析比例分配題目的特點，即“已知總量和兩個部分量的比，求兩個部分量”，學生根據已知條件“大卡車比小卡車多運1/3”得出大卡車與小卡車所運的貨物比是（1+3）：3，從而按比例分配的方法來進行解答。如此，使學生的思維得以拓展，加強了學生的思維靈活性，增強了學生的數學探究能力。

四、設置多元化的課堂提問，增強學生的探索素養(yǎng)

提問環(huán)節(jié)是最為重要的，只有適當地進行設計，讓學生內心的質疑心理得到持續(xù)的增強，才能引發(fā)學生的自主探索，而解決問題的能力必然會得到不斷的提高。所以小學數學教師在設計問題中要充分考慮學生的基本狀況，不斷的進行改革，要體現多元化的問題特色，鼓勵學生多提問，善于解答心中的疑惑，展現課堂教學的實際意義和價值，適當地進行引領，多鼓勵學生進行探索，幫助學生進行知識的升華，從多角度找到問題的突破口，表揚學生，要讓學生深層次的進行交流，以全面提高學生的數學探索能力，最大化的變革和調整課堂教學結構，活躍學生的數學思維，鍛煉學生的邏輯思維能力，全面進行更新，要實現學生整體素質和水平的不斷提高。例如，教學“加法交換律”，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，采用競賽的形式進行教學。在講清競賽的內容和規(guī)則后出示題目：25+48、48+25、68+27、27+68 各個小組輪流答題，隨著問題的深入，讓學生自主地探索加法交換律的問題，進而把握加法交換律的相關規(guī)律，讓學生真實地掌握加法交換律的相關知識。

五、組織實踐性的課程改革，提高學生的實踐素養(yǎng)

充分挖掘知識的本質，讓學生切實感受到學習的快樂，并主動的進行提煉，這樣才能確保課程內容深深地印刻在學生的腦海中，引導學生進行知識的學以致用，最終順利的實現學生實踐素養(yǎng)和水平的不斷提高。對于小學數學課程來說，本身的實踐性特色是十分明顯的，只有通過不同的方式進行課程的更新和轉化，讓學生自主地參與到知識的形成中，才能實現理論與實踐的密切結合和統一。作為小學數學教師，要充分考慮課堂教學的實際情況，制定與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有關的實踐性改革不再單純地進行說教，而是讓學生擁有主動思考的空間，確保課程內容深深地印刻在學生的腦海中，真正幫助學生構建知識模型，全面提高學生的實踐水平和能力。比如，小學數學中“九九乘法口訣”的背誦可謂重點和難點，許多情況下我們教師是要求學生以死記硬背的方法記住的，這種方式不僅抹殺了兒童自主學習的天性，更不利于小學生理解乘法的根本意義，所以，我們應當改革這一教學現狀。如組織“板擦兒傳遞”“數鴨子”“青蛙跳水”等實踐游戲教學，當學生在講到數字末尾是幾或者幾的倍數時，就會模仿青蛙叫聲，這樣親身體驗到數學學習的興趣，有利于提升教學質量。

六、融入豐富性的數學文化，提升學生的核心素養(yǎng)

為學生傳遞更多的信息和資源，幫助學生進行知識的延伸，尋找到學生喜歡的方法，而枯燥的定理和性質變得更具實踐性特色，才能真正吸引學生的目光，體現課堂教學的主旨。對于小學數學課程來說，其中包含的內容是精彩的，只有把不同的知識點轉變?yōu)閿祵W文化，才能讓學生更加全面地進行體驗，相應的學生在接受知識時才會變得更加主動和積極，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果才會更加明顯。通過這樣的方式，全面進行數學文化的拓展，才能更加深度的進行資源的運用，相應的學生接受知識的能力，必然會得到持續(xù)的上升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，才會更加明確，科學化的知識，才會與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行密切的結合，漸漸的學生才會提煉出真正屬于自己的知識內容，最終為學生的全面成長和進步創(chuàng)造良好的條件。所謂數學文化就是指數學的思想、觀點、方法、精神、數學歷史等，數學文化是數學學科本質的體現，對于小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，在實際的數學教學活動中，數學老師應該利用一切可利用的教學資源充分發(fā)掘數學文化，然后把數學家的歷史、數學的美學價值等文化元素有機地融合在數學課堂教學中，幫助小學生理解和掌握所學的知識，并促進小學生不斷養(yǎng)成正確的數學觀。

總的說來，課堂教學的實踐性探索是一個不斷轉變的過程，用全新的教學理念，尋找到新的突破口，才能確保整體課堂教學結構得以更新，相應的學生的核心素養(yǎng)必然會得到培養(yǎng)和鍛煉。作為小學數學教師，要認清當前的教學形式，積極地進行課程的更新，傾注更多的心血，研究具體有效的方法，變革教學思想，運用上述教學策略，充分了解教學大綱的要求，關注學生的主體化發(fā)展，凝聚學生的智慧，滿足學生內心強烈的好奇心，探索出高效的教學路徑，建立健全公平的考核機制，以更好的促使學生的全面成長和進步，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。