個(gè)案工作課程融入思政元素教學(xué)改革初探

劉燕

（重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400712）

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！绷?xí)總書記還特別強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這些論述表明高校在注重育才的同時(shí)，還必須始終著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生如何做人的教育培養(yǎng)。

作為社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)課教師，我們需要深刻思考如何將思想政治教育引入到我們的專業(yè)課堂中。本文依據(jù)個(gè)案工作的課程特點(diǎn)，分析開展個(gè)案工作思政教育的必要性，并就思政元素融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探索，將思政與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了專業(yè)課程的育人功能、專業(yè)課教師的育人責(zé)任。

一、“個(gè)案工作”課程開展思政教育的必要性

《個(gè)案工作》是培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)人才的核心課程之一，屬于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程教育的范疇，在講述實(shí)用的個(gè)案工作專業(yè)方法的同時(shí)，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)了解個(gè)案工作的基本概念、價(jià)值體系，掌握個(gè)案工作的輔導(dǎo)方法和技巧，為今后開展個(gè)案工作專業(yè)化服務(wù)打好基礎(chǔ)。《個(gè)案工作》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，將思政元素潛移默化地融入其中，能夠同時(shí)發(fā)揮育德和育才的功能。

很多學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)學(xué)好專業(yè)技能就行了、學(xué)思政有些浪費(fèi)時(shí)間。專業(yè)知識(shí)固然重要，但較高的政治素養(yǎng)、良好的道德修養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感對(duì)于即將進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生來說更為重要。社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生主要面向公務(wù)員、社會(huì)保障或社會(huì)福利類事業(yè)單位、民間社會(huì)組織、社區(qū)居委會(huì)等工作崗位，即將從事社會(huì)服務(wù)、社會(huì)保障、機(jī)構(gòu)管理、社區(qū)規(guī)劃與服務(wù)等工作。一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)工作者應(yīng)具有良好的助人動(dòng)機(jī)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，飽滿的工作熱情，善用法律法規(guī)，尊重社會(huì)文化差異，能夠因自己被服務(wù)對(duì)象所需要的而感到滿足。因此，在個(gè)案工作課程教學(xué)過程中融入思政元素，對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)工作者是很有必要的。

二、“個(gè)案工作”課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

課程思政是立德樹人的一種新嘗試，不同學(xué)科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源，要達(dá)到理想的立德樹人效果，就要明確“課程思政”不是強(qiáng)行加入思想政治教育的內(nèi)容，而是結(jié)合專業(yè)課程本身的特點(diǎn)有效融入育人內(nèi)容，使得專業(yè)課有情懷、有味道。結(jié)合個(gè)案工作課程的特點(diǎn)，本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面作為課程思政的切入點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

以往的個(gè)案工作專業(yè)課教學(xué)方案普遍聚焦知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，缺乏價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，沒有從源頭上將思政教育融入專業(yè)教育。因此，要把思政教育目標(biāo)明確寫進(jìn)個(gè)案工作教學(xué)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)。例如，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的價(jià)值觀念；強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任心；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合個(gè)案工作課程特點(diǎn)，有效融入育人內(nèi)容，既重視專業(yè)知識(shí)傳播，又強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生接受正能量的熏陶，才能讓課堂更有吸引力，實(shí)現(xiàn)隱性教育與顯性教育的有機(jī)融合。

1.培養(yǎng)學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感。個(gè)案工作過程是一個(gè)“生命影響生命”的過程，即工作者用積極、樂觀、接納、欣賞的生命去影響案主消極、悲觀、否定的生命態(tài)度，并激發(fā)其生命潛能的過程。作為一名個(gè)案工作者，要明白工作者本身就是助人關(guān)系中的關(guān)鍵要素，一個(gè)具備高度社會(huì)責(zé)任感的工作者才能為社會(huì)中的弱勢(shì)群體提供更專業(yè)的服務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的價(jià)值觀念。高登斯坦將個(gè)案工作者描述為被價(jià)值注滿的個(gè)人，作為一個(gè)理想的個(gè)案工作者，價(jià)值是其生命意義的全部，社會(huì)工作價(jià)值是規(guī)范工作者職業(yè)行為的一種道德標(biāo)準(zhǔn)和理想信念。因此，在個(gè)案工作課堂教學(xué)中，應(yīng)尤其注重對(duì)學(xué)生專業(yè)價(jià)值的培養(yǎng)，包括每個(gè)人都有與生俱來的價(jià)值和尊嚴(yán)，服務(wù)對(duì)象有參與的權(quán)利，公平的社會(huì)和公正的對(duì)待等。同時(shí)，要明確社會(huì)工作是一個(gè)不以營利為目的職業(yè)，工作者要時(shí)刻以求助者的利益為導(dǎo)向，而不是為了滿足自己的利益和需求。

3.強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任心。個(gè)案工作者在職業(yè)過程中必須要遵守一套倫理守則，該倫理守則是指工作者在工作過程中必須遵循的一系列道德行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，是引導(dǎo)與規(guī)范助人專業(yè)活動(dòng)的依據(jù)。工作者的首要責(zé)任是增進(jìn)案主的福利；工作者要尊重案主的隱私且促進(jìn)案主的自決權(quán)；工作者不應(yīng)從任何專業(yè)關(guān)系中獲取不當(dāng)利益；工作者無論在什么情況下都不可以和案主發(fā)生性行為。這些職業(yè)倫理都有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任心。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。社會(huì)工作作為一門產(chǎn)生并發(fā)展壯大在歐美的專業(yè)和職業(yè)，其理論基礎(chǔ)、價(jià)值體系均受到了西方社會(huì)思潮的諸多影響，而我國社會(huì)工作的產(chǎn)生基礎(chǔ)、發(fā)展模式、社會(huì)的價(jià)值體系、本土文化、民眾的思維方式等均與歐美社會(huì)截然不同，如若照搬歐美社會(huì)工作的發(fā)展模式顯然行不通，因而要進(jìn)行個(gè)案工作的本土化，結(jié)合我國主流的價(jià)值觀，構(gòu)建中國社會(huì)工作的價(jià)值體系和實(shí)務(wù)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考和研究。同時(shí)，為了滿足技能型為目標(biāo)的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的高水平創(chuàng)新人才。作為專業(yè)課老師，要帶領(lǐng)學(xué)生自主完成創(chuàng)新性的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，制訂適應(yīng)不同服務(wù)對(duì)象問題及需求的個(gè)案服務(wù)計(jì)劃書。此外，教師在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用分組教學(xué)，使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題，鼓勵(lì)其討論并提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其互助友善合作的精神，并將團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果納入考核內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而更加喜歡自己的專業(yè)，利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和愛崗敬業(yè)的工匠精神的形成。

（三）探索課程思政的教學(xué)方法

隨著教學(xué)手段的不斷革新，單一的講授式教學(xué)模式已逐漸被微課、慕課、混合式教學(xué)等形式取代。教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，巧妙地將思政元素融入課堂教學(xué)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)大學(xué)生喜歡上網(wǎng)和玩手機(jī)的情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提前將精心設(shè)計(jì)的帶有思政元素的教學(xué)內(nèi)容以課前任務(wù)的方式發(fā)布到平臺(tái)，要求學(xué)生去瀏覽和了解。例如，在講到個(gè)案工作的價(jià)值時(shí)，可以從網(wǎng)上下載《死囚漫步》電影片段，引發(fā)學(xué)生思考個(gè)案工作者應(yīng)該具備怎樣的價(jià)值觀，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育，增強(qiáng)思政教育的吸引力。

2.通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。個(gè)案工作是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可借助角色扮演的方式讓學(xué)生作為主體加入到課程中來。比如，在講到“建立專業(yè)關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分飾盲人和聾啞人，再互換角色，并在活動(dòng)結(jié)束后組織引導(dǎo)學(xué)生討論阻礙盲人信任聾啞人的因素以及聾啞人用了什么方法帶領(lǐng)盲人前行等問題。通過角色扮演，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，還使其認(rèn)識(shí)到良好的專業(yè)關(guān)系有助于助人過程的開展以及助人效果的體現(xiàn)。此外，還可通過設(shè)置情境，進(jìn)行個(gè)案會(huì)談模擬，從中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.利用第二課堂平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神。個(gè)案工作課程的實(shí)務(wù)取向決定了第二課堂也是思政教育的重要平臺(tái)。校內(nèi)興趣小組和校外實(shí)訓(xùn)等第二課堂能讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松接受思政教育，寓教于樂，事半功倍。例如，通過組建校內(nèi)的興趣小組，從中選拔學(xué)生參加社會(huì)工作技能競(jìng)賽，可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生到校外優(yōu)秀的社工組織或機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生直觀地感受一線個(gè)案工作者身上具備的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神。

（四）引入課程思政的考核評(píng)價(jià)

要實(shí)現(xiàn)課程育人，就要優(yōu)化課程考核方式，引入思政內(nèi)容考核機(jī)制，采取過程考核和期末試卷考核兩種形式。過程考核內(nèi)容主要考核學(xué)生完成思政教育作業(yè)的次數(shù)、質(zhì)量，以及分小組討論發(fā)言的積極性，使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；期末試卷考試讓學(xué)生根據(jù)案例背景，結(jié)合思政知識(shí)，分析案例中個(gè)案工作者存在的職業(yè)操守問題，以及應(yīng)該如何提升職業(yè)素養(yǎng)。

個(gè)案工作課程思政建設(shè)正處于起步階段，專業(yè)課教師要不斷創(chuàng)新和突破，使思政元素貫穿教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)教學(xué)全程，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值。同時(shí)，教師要以身作則，言傳身教，使學(xué)生成為具有高度社會(huì)責(zé)任感，高尚價(jià)值理念，較強(qiáng)職業(yè)道德和工作責(zé)任感，能夠適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型社會(huì)工作專業(yè)人才。