淺談提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

周果果

（甘肅省隴西縣錦屏小學(xué)，甘肅 定西 748100）

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

學(xué)校推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，學(xué)校音樂、美術(shù)、體育、勞動(dòng)教育等課程是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，在學(xué)校推行素質(zhì)教育中起著非常重要的作用，這一點(diǎn)大家都能看得清楚，從各級(jí)教育主管領(lǐng)導(dǎo)到小學(xué)音樂、美術(shù)、體育等教師等有自己的觀點(diǎn)。但是在具體的教育教學(xué)中，還存在很多具體的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）受應(yīng)試教育的影響，教師的認(rèn)識(shí)不到位。在廣大中小學(xué)教育教育教學(xué)中，推行素質(zhì)教育，讓全體學(xué)生都得到全面發(fā)展已經(jīng)是教育的基本方向，也是國(guó)家實(shí)施人才戰(zhàn)略的基本途徑，這一點(diǎn)是無可置疑的，但是受長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還不到位，制約著學(xué)校素質(zhì)教育的推行，影響到學(xué)校音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)教育等學(xué)科教學(xué)的正常開展。在教育部門看來，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的最直接的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，而升學(xué)率的高低取決于學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，也就是分?jǐn)?shù)的高低。在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)校就在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上做文章，想盡一切辦法提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等考試學(xué)科的成績(jī)，雖然小學(xué)不提倡統(tǒng)考，但在學(xué)校之內(nèi)、學(xué)區(qū)之內(nèi)，甚至在全縣之內(nèi)進(jìn)行排名，根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)把教師劃分成三六九等，成績(jī)靠前的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升等方面都會(huì)優(yōu)先考慮。這樣的現(xiàn)實(shí)是應(yīng)試教育的表現(xiàn)，受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)就放到了“副科”的地位，教師多數(shù)是兼職，教學(xué)也流于形式，處處為語文、數(shù)學(xué)、英語等課程讓路，素質(zhì)教育也是一句喊了多年的空話，落不到實(shí)處。

（二）城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程下師資缺乏。國(guó)家城鄉(xiāng)一體化政策出臺(tái)以后，農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村適齡兒童也隨父母向城市轉(zhuǎn)移，致使農(nóng)村出現(xiàn)了很多“麻雀學(xué)?！?，原來農(nóng)村的優(yōu)秀教師也通過各種途徑向城市轉(zhuǎn)移。造成農(nóng)村教師向城市轉(zhuǎn)移的主要原因是教育主管部門從農(nóng)村學(xué)校給城市學(xué)校選拔優(yōu)秀教師，還有因農(nóng)村條件艱苦，進(jìn)不了縣城的一部分優(yōu)秀教師選擇了辭職，導(dǎo)致農(nóng)村教師緊缺，特別是農(nóng)村音體美教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，缺少優(yōu)秀的安心農(nóng)村教育的教師。這樣農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了極大的影響，沒有專業(yè)教師，怎能有高質(zhì)量的美術(shù)教育？雖然國(guó)家提出了城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略，但在基層沒有落到實(shí)處，嚴(yán)重的影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村音體美教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教師的教學(xué)方法陳舊。由于農(nóng)村學(xué)校年輕美術(shù)教師缺少，美術(shù)課都是其他各科的教師兼任，再加兼職教師工作頭緒多任務(wù)雜，沒有充裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有時(shí)間去掌握信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的相關(guān)理論和途徑，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)付差事。因?yàn)槊佬g(shù)課程兼職的原因很多學(xué)校允許老師只寫主課的教案，美術(shù)、音樂、體育等兼職技能課的教案可以不寫，這樣雖然減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，但美術(shù)等這些技能課的教學(xué)從備課環(huán)節(jié)開始就流于形式，教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”，照本宣科，沒有創(chuàng)新，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力得不到提升，創(chuàng)造美的意識(shí)得不到強(qiáng)化，情感和態(tài)度沒有被調(diào)動(dòng)起來。

（四）美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。美術(shù)教材是對(duì)生活中美好畫面的提純和再現(xiàn)，是作者對(duì)美好事物的思考，也是作者與生活情感交融的產(chǎn)物。通過美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。然而在當(dāng)今農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N原因的限制，教師把美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的生活完全脫節(jié)，課堂上教師機(jī)械式的灌輸課本知識(shí)，無暇顧及學(xué)生的生活實(shí)際、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的形成等，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（五）現(xiàn)代信息技術(shù)輔助工具不足。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的輔助作用不可忽視，被越來越多的教師所認(rèn)可，一堂精彩的課堂教學(xué)，可以說離不開信息技術(shù)媒體的輔助作用。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張的原因，很多學(xué)校沒有接通互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生沒有借助信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的條件。雖然一部分學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng)，但由于電腦、投影、電子白板、電視、平板電腦等終端設(shè)備不足，無法正常輔助美術(shù)教學(xué)，既是教師在課前準(zhǔn)備了微視頻、課件等，但無法正常發(fā)揮其作用，這也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課質(zhì)量難以提高的重要因素。

二、提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)存在很多困難，這是有目共睹的問題，如何解決這些問題，各學(xué)校有不同的辦法，只能因地制宜，沒有現(xiàn)成的模式可用。但筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面對(duì)提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)有很大的幫助。

（一）學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的認(rèn)識(shí)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給我們廣大的美術(shù)教育工作者指明了方向，設(shè)置了目標(biāo)，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和意義。所以農(nóng)村學(xué)校要通過教研活動(dòng)，組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和“三個(gè)維度”目標(biāo)要求。讓教師明白美術(shù)教學(xué)是借助對(duì)視覺形象的探究，培養(yǎng)人的思維能力、情感態(tài)度的一種活動(dòng)，我們要通過美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛和向往，形成健康的審美情趣和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。那么如何通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)呢？這就要改變教學(xué)策略，從實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)著手。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授和繪畫技能的形成，讓學(xué)生在考試中獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)作為最高追求。但是這不符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和需要，新課程明確指出美術(shù)教學(xué)除了傳授知識(shí)和技能之外，還要教給學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、提升美術(shù)素養(yǎng)的方法，關(guān)注學(xué)生形成健康審美情趣的過程，并且在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生情感的變化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意愿。由此看來，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師開展學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)是正確的選擇，有利于教師重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課教學(xué)，重視美術(shù)課教學(xué)的思想意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、人文精神、審美品位的全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，加大優(yōu)秀教師的輪崗力度。國(guó)家提出了城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略，這是解決農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理，支持農(nóng)村教育事業(yè)的最佳途徑，因?yàn)槌青l(xiāng)一體化進(jìn)程中，農(nóng)村教師大量流失，教師學(xué)歷、學(xué)科、年齡等結(jié)構(gòu)不夠合理，制約了農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。在這樣的特殊背景下，教育主管部門有提出了“優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)輪崗”的制度。這也是一條行之有效的辦法，但要落實(shí)到位很是比較困難的，需要下大力氣指導(dǎo)與落實(shí)。上有政策下有對(duì)策，國(guó)家的政策是好的，但在實(shí)際操作中就會(huì)走偏。很多地區(qū)已經(jīng)開展了教師輪崗制度，但是流于形式的比較多，學(xué)校派出去的不是真正優(yōu)秀的教師，而是學(xué)校可有可無的教師，只是為了完成上級(jí)的任務(wù)，這些派出去的教師也不安心從教，不能靜下心來研究美術(shù)教學(xué)法，而是“三天打魚兩條曬網(wǎng)”，受援學(xué)校和支援學(xué)校都沒法很好的管理，出現(xiàn)了管理“空擋”，起不到優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍的作用。另一方面，國(guó)家鼓勵(lì)的優(yōu)秀校長(zhǎng)輪崗制度，在廣大農(nóng)村地區(qū)基本沒有落實(shí)。因此，加大力度落實(shí)優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師輪崗制度，是改善農(nóng)村教師現(xiàn)狀，提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不錯(cuò)選擇，關(guān)鍵是要落到實(shí)處。

（三）提倡互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生接受的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的內(nèi)化作用才能變成技能，才能刺激學(xué)生的情感、改變態(tài)度、形成核心價(jià)值觀。那么變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式為互動(dòng)式教學(xué)課堂，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種方法。課堂上的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，課堂就“活”起來了，也能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中能積極思考、團(tuán)結(jié)合作、提出有價(jià)值的問題，在解決問題中提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（四）結(jié)合學(xué)生生活，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，也是生活中美好事物的視覺再現(xiàn)，同時(shí)也滲透了人們對(duì)美好事物的情感和追求。我們?cè)诮虒W(xué)中要把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好農(nóng)村的熱愛和建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)色彩》一課時(shí)，我把學(xué)生帶出校園，走進(jìn)鄉(xiāng)村，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的美景，我提問學(xué)生：“你能發(fā)現(xiàn)美麗的鄉(xiāng)村由多少種顏色組成嗎？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)、找一找、說一說秋天鄉(xiāng)村的色彩”，學(xué)生一下被鄉(xiāng)村層林盡染的秋景所吸引，興奮地開始尋找鄉(xiāng)村的色彩，撿到了很多不同顏色的葉子，拼成了非常美麗的圖案，三五成群地交流對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。然后我接著引導(dǎo)學(xué)生說一下自己心中感受到的鄉(xiāng)村美景，在學(xué)生的發(fā)言中流露出對(duì)秋日美景的喜悅和對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。再如，在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，需要用美術(shù)圖案裝點(diǎn)鄉(xiāng)村的墻面、鄉(xiāng)村記憶館等，我就帶領(lǐng)學(xué)生做義務(wù)工作者，用學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識(shí)去裝扮自己的家鄉(xiāng)，這一活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，感覺到了美術(shù)的價(jià)值和作用，產(chǎn)生了學(xué)好美術(shù)的動(dòng)力。

（五）通過各類活動(dòng)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教育的目的是讓全體學(xué)生接受美育教育，使全體學(xué)生得到發(fā)展，不是選拔美術(shù)特長(zhǎng)生。通過學(xué)校、青少年活動(dòng)中心、社區(qū)等舉辦一些美術(shù)教育活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，使全體學(xué)生都能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，奠定將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽、少年宮舉辦的泥塑大賽、社區(qū)舉辦的剪紙展覽等等都是美術(shù)教育的重要形式，都能提升美術(shù)教育的質(zhì)量。

（六）借助現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，主要的目的不是傳授多少知識(shí)和形成多少技能，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的方法，形成良好的審美情趣和正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。信息技術(shù)媒體能整合、分解、細(xì)化、回放事物的形態(tài)及細(xì)節(jié)，把一些抽象的視覺形象具體化、分解化成學(xué)生一看就懂的視覺圖像，能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師可以教給學(xué)生借助信息技術(shù)媒體自己學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)入自己想要了解的美術(shù)世界，探索更多的奧秘，豐富學(xué)生的知識(shí)，形成獨(dú)特的個(gè)性，提升發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育不可缺少的課程，農(nóng)村學(xué)校要克服教師資源不足等問題，創(chuàng)新美術(shù)教育的模式，千方百計(jì)地讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，形成熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的美術(shù)素養(yǎng)。