高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的構(gòu)建策略

許蓓

（奎屯市第六中學(xué),新疆 奎屯 833200）

以往，高中數(shù)學(xué)教師總是將應(yīng)試作為比較重要的教學(xué)目標(biāo)，一直向?qū)W生灌輸考試需要用到的內(nèi)容，力求學(xué)生每一次考試都能考個(gè)好成績，卻很少考慮學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，學(xué)生很難做到身臨其境，不能真正參與到具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)重要數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，逐漸喪失了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以向著比較廣闊的天地邁步。鑒于此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要進(jìn)一步優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，做好情境教學(xué)模式的構(gòu)建工作，給學(xué)生帶來耳目一新的感受，讓學(xué)生更為輕松愉悅地進(jìn)行探索，助力學(xué)生得到健康發(fā)展，從而能夠促使高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作更為有序地進(jìn)行。下面，我將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、構(gòu)建媒體情境，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

高中數(shù)學(xué)教師對(duì)自身以往總是不愿意做出改變，一直囿于老路的方式進(jìn)行很好的改善，并做到站在時(shí)代的前沿，讓多媒體合理走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，構(gòu)建一個(gè)抓住學(xué)生眼球的媒體情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生無壓力地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，不再恐懼、反感高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的心理品質(zhì)。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行媒體情境的構(gòu)建，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)向著智能化、數(shù)字化方向進(jìn)行發(fā)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作取得突破性進(jìn)展。

例如，以“函數(shù) y=Asin（ωx ＋ φ）的圖像”為例，首先，我運(yùn)用課件，為學(xué)生出示了教材課題，并讓學(xué)生說了說看到這一課題后，產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)疑問，如三角函數(shù)y=sinx 與函數(shù) y=Asin（ωx ＋ φ）之間有什么關(guān)系呢？能不能借助三角函數(shù)y=sinx 的圖像和性質(zhì)對(duì)函數(shù) y=Asin（ωx ＋ φ）進(jìn)行研究呢？使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后，我結(jié)合課件中的內(nèi)容，為學(xué)生講述了探索教材知識(shí)的思路，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我講述的 思路，一步步地畫出了函數(shù) y=Asin（ωx ＋ φ）的圖像，助力學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，方便了學(xué)生后續(xù)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生觀察了彼此畫出的圖像，并向畫出的圖像不正確的同學(xué)提出了一定的建議，很好地實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生投影了教材內(nèi)容與物理學(xué)科中所收錄的知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行了融會(huì)貫通，滿足了班級(jí)每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。總之，構(gòu)建精彩的媒體情境，增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力和吸引力，使學(xué)生快速聚集起了自身的探索思維，快速化解了難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勇氣得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，完善學(xué)習(xí)策略

高中數(shù)學(xué)教師明確學(xué)生獨(dú)自探索數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所存在的各種問題，如獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)比較片面，難以系統(tǒng)認(rèn)知數(shù)學(xué)要點(diǎn)知識(shí)等等，并大力推廣合作情境，讓學(xué)生在科學(xué)組建的小組內(nèi)與最佳的搭檔一起進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，可以很好地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上一路高歌猛進(jìn)，從而能夠促使學(xué)生獲得極為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要注重合作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過互幫互補(bǔ)的方式構(gòu)建更為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵數(shù)學(xué)內(nèi)容的透徹理解。

例如，以“基本立體圖形”為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作探究任務(wù)：探索棱柱、棱錐、棱臺(tái)等基本立體圖形的結(jié)構(gòu)特征。然后，小組學(xué)生進(jìn)行了合理的分工，如某些學(xué)生對(duì)棱柱的模型進(jìn)行觀察與分析，某些學(xué)生觀察和分析棱錐模型，某些學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完善教材內(nèi)容，快速完成了課堂探索任務(wù)。在合作過程中，小組學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了交流，幫助探索過程中遇到問題的成員解決了他們的疑問，促使合作學(xué)習(xí)更為順利地進(jìn)行了下去。之后，各個(gè)小組的學(xué)生都在課堂中說了說本組的合作探究成果，并根據(jù)其余小組學(xué)生提出的改進(jìn)意見，改正了有錯(cuò)誤的地方，發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的功能作用。最后，我根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的匯報(bào)實(shí)際，靈動(dòng)地調(diào)整了自己的教學(xué)安排，著重為學(xué)生講述了他們掌握得不夠深入的知識(shí)，助力學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容有了一個(gè)更為透徹的認(rèn)識(shí)?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行合作探索的重要性，更加期待下次的合作學(xué)習(xí)，提高了小組合作學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)探索情趣

高中數(shù)學(xué)教師通過研究發(fā)現(xiàn)，高中生在游戲中是非常積極活躍的，能夠充分挖掘自身大腦的潛能，更為高效地獲取教材中的新內(nèi)容。而他們?cè)趩渭冎v述理論知識(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，則是非常沉默，不發(fā)一言，如無必要，他們很少與教師進(jìn)行會(huì)話，和他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)可謂是千差萬別。廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要認(rèn)識(shí)到高中生的這一特征，并積極創(chuàng)設(shè)有趣的游戲教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行深度探索的情趣，讓學(xué)生整節(jié)課都能做到跟隨授課進(jìn)度，用心學(xué)習(xí)，從而能夠助力學(xué)生更為牢固地掌握重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得有目共睹的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

例如，以“古典概型”為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，我為學(xué)生組織了常見的拋硬幣游戲和擲骰子游戲，讓學(xué)生結(jié)合游戲的結(jié)果總結(jié)了古典概型的定義。在游戲過程中，學(xué)生思考了以下問題：需要拋幾次硬幣呢？需要擲多少次骰子呢？次數(shù)少了，得到的結(jié)論可靠嗎？并商量了如何進(jìn)行游戲。游戲過后，學(xué)生將游戲結(jié)果運(yùn)用表格的形式呈現(xiàn)了出來，并和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了交流，看了看彼此得到的游戲結(jié)果一不一致，如果不一致，是因?yàn)槭裁?。通過交流，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有了一個(gè)鮮明的印象，十分有利于后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。最后，我和學(xué)生一起對(duì)游戲的結(jié)果進(jìn)行了分析，總結(jié)了古典概型的含義，探索了計(jì)算古典概型概率的方法，助力了學(xué)生快速內(nèi)化了需要重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容?？傊?，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的游戲教學(xué)情境，使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新知識(shí)，滿足了素質(zhì)教育的要求。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望

高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身獨(dú)斷專行，一直在課堂中滔滔不絕，不給學(xué)生插話和反駁的機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，并運(yùn)用多種可行的措施與學(xué)生進(jìn)行深入靈魂的交流，打破高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較沉默的現(xiàn)象，可以很好地引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到很大程度的提升，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)情境，做到與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，讓學(xué)生更愿意敞開自身的心扉，參與到各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而能夠取得意想不到的高中數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。

例如，以“復(fù)數(shù)的乘、除運(yùn)算”為例，首先，我為學(xué)生出示了復(fù)數(shù)的乘法法則，并向?qū)W生提出了以下疑問：復(fù)數(shù)的乘法是否滿足交換律和結(jié)合律呢？乘法對(duì)加法滿足分配律嗎？學(xué)生主動(dòng)將自己的觀點(diǎn)說了出來，并認(rèn)真傾聽了他人分享的觀點(diǎn)，看了看自己對(duì)教材知識(shí)的探索有沒有問題，更為正確地認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，我為學(xué)生出了幾道與復(fù)數(shù)的乘法有關(guān)的計(jì)算題，讓各個(gè)層面的學(xué)生解決了符合他們能力的計(jì)算題，使班級(jí)每位學(xué)生都取得了一定的進(jìn)步，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究信心。最后，我指導(dǎo)學(xué)生類比實(shí)數(shù)的除法法則，探索了復(fù)數(shù)的除法法則，并運(yùn)用課堂練習(xí)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化了所學(xué)到的內(nèi)容，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體悟得到了進(jìn)一步加深。總之，創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)性的互動(dòng)教學(xué)情境，增進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多維互動(dòng)，打造了動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生掌握了比較有活力的數(shù)學(xué)知識(shí)，很好地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索積極性。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓寬教學(xué)空間

高中數(shù)學(xué)教師打開自身的教學(xué)思路，積極學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理念，明確數(shù)學(xué)教材中收錄的題材與學(xué)生生活之間的密切聯(lián)系，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活實(shí)例入手進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)教材資源有限的局限性，更好地滿足學(xué)生隨著年齡和見識(shí)的增長而日益變大的胃口，轉(zhuǎn)變學(xué)生總是吃不飽，餓肚子的現(xiàn)象，獲得極為滿意的高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)出。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要注重生活情境的構(gòu)建，讓學(xué)生快速與所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)熟知起來，從而助力學(xué)生更為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教材要點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，以“函數(shù)的概念”為例，首先，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說了說自己對(duì)我國鐵路交通運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的講述，為學(xué)生引出了教材中的問題，消除了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的害怕心理，提高了學(xué)生的膽量。然后，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系，列出了對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，并分析了各個(gè)問題之間的共同特征，對(duì)函數(shù)的概念有了一個(gè)初步的了解。之后，我為學(xué)生講述了函數(shù)的定義、定義域以及值域，并讓學(xué)生分析了之前所學(xué)過的函數(shù)的定義域和值域，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。最后，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)具體的函數(shù)的定義域和值域進(jìn)行了分析，掌握了非常有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊瑒?chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變了單純講述教材理論知識(shí)，使學(xué)生得到了比較狹隘的發(fā)展的現(xiàn)象，促使學(xué)生向著比較好的方向進(jìn)行了前進(jìn)。

六、創(chuàng)設(shè)德育情境，做到立德樹人

高中數(shù)學(xué)教師在立德樹人教育原則的有效指導(dǎo)下，開展好德育教學(xué)工作，提升班級(jí)每位學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，可以讓學(xué)生成長為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才，從而能夠很好地發(fā)揮高中數(shù)學(xué)德育教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行德育情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生受益匪淺，得到更好的成長和成才，不斷提高高中數(shù)學(xué)德育教學(xué)時(shí)效性。

例如，以“對(duì)數(shù)”為例，首先，我為學(xué)生鏈接了對(duì)數(shù)的發(fā)明的資料，并結(jié)合對(duì)數(shù)在天文、航海等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生說了說自己知道的我國在天文、航海等領(lǐng)域中取得的偉大成就，如發(fā)展載人航天技術(shù)、航天育種改善農(nóng)作物品質(zhì)、設(shè)計(jì)載人潛水器、建造極地科考破冰船等等。然后，我為學(xué)生補(bǔ)充了一些他們沒有提到的成就，并結(jié)合這些偉大的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的德育教導(dǎo)，促使學(xué)生的民族自豪感得到了良好的增強(qiáng)，提升了學(xué)生的愛國情懷。總之，創(chuàng)設(shè)有效的德育情境，培養(yǎng)了學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)了高中生的思想道德建設(shè)。

總而言之，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要明確構(gòu)建情境教學(xué)模式在改善數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟等方面所發(fā)揮的無可替代的作用，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)安排，運(yùn)用多種形式進(jìn)行吸引學(xué)生目光的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不再整天想著如何躲避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是真正靜下心來做到有效探索，從而能夠獲得高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的雙贏。