秦德劍
(松原職業(yè)技術(shù)學院,吉林 松原 138000)
隨著社會的快速發(fā)展,市場對于人才的需求越來越多元化,這也對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學提出了更高的要求,培養(yǎng)動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生更符合市場需求。而“工作室制”教學模式,打破傳統(tǒng)的教學模式,把課堂搬到“工作室”,真正做到產(chǎn)教融合,有效地將學習和職業(yè)崗位做到完美銜接,有助于提升專業(yè)教學質(zhì)量,培養(yǎng)“精設(shè)計,懂工藝,會管理,厚人文”的復(fù)合型創(chuàng)新型技能人才。
“工作室制”教學模式是在職業(yè)教育改革背景下,以“工作室”為基本框架構(gòu)建學習領(lǐng)域,以企業(yè)真實(實際)項目為主線設(shè)計教學內(nèi)容,實施教學,企業(yè)專家和專業(yè)課教師共同管理教學,真正做到讓學生在學習中完成與職業(yè)崗位的對接。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學模式是一種積極的探索,“工作室制”教學模式符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,充分協(xié)調(diào)好、利用好學校與企業(yè)資源,深化校企合作、產(chǎn)教融合,有利于提升專業(yè)教師的能力,同時有利于優(yōu)化學生的學習環(huán)境,促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升,培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、合作能力、職業(yè)能力,具有社會責任感、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才,使得專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位的要求更趨一致,學生畢業(yè)后能迅速融入職場環(huán)境,適應(yīng)崗位的工作要求,進而提高學生的就業(yè)率。
目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學模式正處在快速發(fā)展的階段,經(jīng)過多年的摸索和實踐,取得了一定成效。有大量公開發(fā)表的相關(guān)研究文獻,為“工作室制”教學模式的研究提供了理論基礎(chǔ)。從查閱文獻資料看,工作室制教學模式起源于20 世紀初德國包豪斯設(shè)計學院的“作坊”教學模式,我國在職業(yè)教育領(lǐng)域采用“工作室制”教學模式進行教學,并取得顯著成效的院校,如深圳職業(yè)技術(shù)學院、無錫職業(yè)技術(shù)學院、寧波職業(yè)技術(shù)學院等院校以工作室為基礎(chǔ)進行了教學改革的嘗試,這些院校大多集中在東南沿海及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),應(yīng)用的專業(yè)也主要以藝術(shù)設(shè)計、信息技術(shù)和機械設(shè)備維修等專業(yè)為主。而這種教學模式雖然主要在藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)中實施,并取得一定成效,但是由于大部分高職院校受傳統(tǒng)思維觀念和教育體制等諸多因素的制約,也存在一些問題,如:制度不健全,校企合作不夠深入,企業(yè)專家深入教學環(huán)節(jié)少之又少;課程內(nèi)容與市場企業(yè)需要存在一定差距;教學團隊的雙師素質(zhì)有待提高;企業(yè)考核評價學生落實不到位。面對這樣的現(xiàn)狀,我們要努力構(gòu)建更加完善的適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“工作室制”教學模式,推動校企深入合作,提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學水平,改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。
采用“工作室制”教學模式進行教學,對完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標有著明顯的優(yōu)勢,我們要抓住契機在建設(shè)在吉林省特色高水平數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群背景下,根據(jù)學校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的實際情況,切實對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學模式構(gòu)建進行積極深入地探索研究,并在教學過程中認真實施這一教學模式,將“工作室制”教學模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中發(fā)揮最大成效。
“工作室制”教學模式的建立,必然會改變原有的教學模式,它會引起教學管理、教學環(huán)境、師資隊伍、教學評價、學生考核等一系列的變化,工作室的良好管理對于進行正常有序的課堂教學是至關(guān)重要的,所以需要建立全面詳細合理的工作室管理機制,以確?!肮ぷ魇抑啤苯虒W模式順利開展,保障各工作室順利運行。首先,在工作室建立初期要制定完善的工作室規(guī)章制度,如《工作室管理條例》《安全使用須知》《工作室設(shè)備使用條例》等,用制度進行管理和約束,做到有章可循、有理可依。
工作室的人員,則有管理人員和教師組成。管理人員主要負責工作室的發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度的制定、工作室的日常運行管理、定期檢查工作、設(shè)備維護、與企業(yè)進行校企合作等,以保障工作室能夠良好運行與發(fā)展。教師則主要由行業(yè)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、專任教師組成,主要以學生導(dǎo)師身份引導(dǎo)學生學習,指導(dǎo)學生制定自己的學習計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能訓練等專業(yè)性工作。
“工作室制”教學模式與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)的區(qū)別,優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和教學資源建設(shè),是實施“工作室制”教學模式的物質(zhì)保障和硬條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室的設(shè)置,要學校和企業(yè)有效對接,我們可以從校內(nèi)校外兩方面進行建設(shè)完善。學校要提供設(shè)置工作室的場所、資金和相關(guān)設(shè)備,并盡可能對教學資源進行優(yōu)化升級,力爭能與企業(yè)的設(shè)備相匹配。同時,學校要積極開展與社會企業(yè)之間的合作,堅持“互惠互贏”的原則,吸引企業(yè)到學校創(chuàng)建實習實訓基地,為工作室提供人力物力,鼓勵企業(yè)派優(yōu)秀的設(shè)計師或企業(yè)專家到工作室擔任兼職教師,把企業(yè)的真實項目和先進理念等帶入到工作室;企業(yè)可以通過工作室教學實踐選拔優(yōu)秀學生到自己企業(yè),解決員工不足的問題,這樣既可以擴充學校的教學環(huán)境和資源,又可以節(jié)約企業(yè)的成本,從而實現(xiàn)校企合作雙贏的目的。要堅持工作室的資源共享,這樣可以更大限度的優(yōu)化資源,提高利用率。通過校企合作,結(jié)合市場導(dǎo)向,學??梢约皶r地根據(jù)企業(yè)需要,有針對性地培養(yǎng)市場需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。另外,工作室應(yīng)面向社會具有開放的性質(zhì),所以,工作室積極與市場接軌,進行項目設(shè)計,進而獲得一定的經(jīng)濟效益,來加強和完善工作室教學環(huán)境和資源的建設(shè)。
學校在建立工作室時還要注意工作室除了硬件設(shè)備要準備齊全,整體環(huán)境的布置也要接近企業(yè)的實際工作環(huán)境。工作室是完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學模式的重要載體,強調(diào)工作室環(huán)境的“職場化”特征,營造真實的企業(yè)環(huán)境,讓學生在學習時如同置身在職場中,這樣有利于學生畢業(yè)時盡快的完成學生到職員的身份轉(zhuǎn)變。所以,在建立工作室之前,要了解企業(yè)或公司的結(jié)構(gòu)、崗位、工作環(huán)境等,并充分聽取相關(guān)企業(yè)專家的建議,根據(jù)“職場化”環(huán)境對工作室進行進行建設(shè)。
“工作室制”教學模式是將專業(yè)知識融入到實戰(zhàn)訓練,強化學生職業(yè)技能的教學模式。這種教學模式的順利開展,對教師也提出了比較高的要求。要求教師既要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的崗位技能,能把自己所學的專業(yè)知識和科學文化知識進行內(nèi)化、再現(xiàn)、傳授,并且有著熟練的設(shè)計技能,能完成設(shè)計作品,所以我們要打造一支有著較強教育教學能力、豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理、政治素質(zhì)高的復(fù)合型“雙師型”教師隊伍。以松原職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例:本專業(yè)現(xiàn)有專任專業(yè)課教師5 人,并且都已經(jīng)是“雙師型”教師,但5 人中真正有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師只有2 人,其他三人則是通過學院相關(guān)行業(yè)資格的考評,取得雙師資格。在現(xiàn)有的狀態(tài)如何對教師隊伍的整體素質(zhì)加強和提高,有這樣幾點建議:
首先,學校要重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè),制定有利于“雙師型”教師成長的規(guī)劃和鼓勵政策,鼓勵符合條件的教師申報行業(yè)資格證書,鼓勵已經(jīng)獲得雙師資格的教師積極參加社會實踐活動,積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,提升自身實戰(zhàn)能力。其次,加強“雙師型”教師的培訓,通過培訓提升教師的專業(yè)理論知識、職業(yè)技能、教育教學科研能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)指導(dǎo)等方面的能力,全面提高師資隊伍的整體“雙師”素質(zhì)和能力。再次,要加強與相關(guān)企業(yè)之間的密切聯(lián)系,深化校企合作,建立相對穩(wěn)定的校外實習實訓基地,為教師提供深入生產(chǎn)一線的機會和途徑,了解行業(yè)一線的工作流程、注意事項,掌握行業(yè)對員工需求的最新要求,進而更新教師的教育理念和職業(yè)知識、技能。最后,可以邀請企業(yè)專家或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的能工巧匠作為專業(yè)的兼職教師,加入本專業(yè)教師隊伍,改善專業(yè)“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu),提升整體隊伍的實踐能力。教師本人也要發(fā)奮圖強,制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,加強自身學習,積極參與社會實踐,在“雙師型”教師的道路上一步一個臺階,不斷地提升自身的綜合實力。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”課程體系的建設(shè),應(yīng)該以市場行業(yè)或企業(yè)需要為導(dǎo)向,根據(jù)企業(yè)實際工作任務(wù)、流程總結(jié)出崗位工作需求,了解學生需要掌握的知識和技能,遵循學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律,將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程進行整合,達到優(yōu)化教學內(nèi)容,提高學生職業(yè)技能的目的。以松原職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例:本專業(yè)將原有的三門課程CAD、3D 和室內(nèi)設(shè)計原理進行了整合,整合成室內(nèi)設(shè)計實訓課程,整合后的課程既包含了三門課程的主要內(nèi)容又不會出現(xiàn)重復(fù)教學的問題,更利于培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。
在教學過程中,堅持以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學方法。教師根據(jù)企業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)設(shè)計實訓項目,進行項目化教學,讓學生在學習知識技能的同時掌握職場的工作流程,達到學中做、做中學的目的。隨著一個個項目的學習實踐,學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能將得到不斷的提升。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學模式的開展,依托項目化教學過程,成效主要體現(xiàn)為學生所完成的真實的項目化作品。這些作品應(yīng)當面向客戶需求,所以學生要了解客戶的需求,熟悉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作流程,了解裝修材料的工藝和性能。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)人才,需探索校企共同考核評價機制,使學校的考核標準與企業(yè)用人標準一致。學生在工作室學習期間,要同時接受學校和企業(yè)的考核。通過校企共同考核評價,學生的職業(yè)能力會得到提高,會縮短畢業(yè)學生由學生到員工的身份轉(zhuǎn)變時間,會促進學生就業(yè)率的提高,同時也會吸引更多的企業(yè)更加主動地參與到專業(yè)建設(shè)中,這樣的良性循環(huán),更有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“工作室制”教學模式的開展。
時代在進步,社會在發(fā)展,為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的“精設(shè)計,懂工藝,會管理,厚人文”的復(fù)合型創(chuàng)新型技能人才,我們要不斷探索和改革教學模式、人才培養(yǎng)目標。