《喜看稻菽千重浪》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳春華

（福建省廈門集美中學(xué)，福建 廈門 361021）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及五育融合點(diǎn)說明

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《喜看稻菽千重浪》是由沈英甲撰寫的一篇文章，文章內(nèi)容主要講解了袁隆平在雜交水稻研究中做出的貢獻(xiàn)以及成就。

本文具有記敘文和新聞兩大特點(diǎn)，記敘文主要是以記敘方式描寫人物和事件。新聞主要體現(xiàn)于真實(shí)性和時(shí)效性。

（二）學(xué)情分析

對目前的教學(xué)情況進(jìn)行分析之后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇個(gè)性化的教學(xué)方案，教學(xué)中也沒有樹立以人為本的教學(xué)理念，一般只注重知識(shí)點(diǎn)講解和課文內(nèi)容講解，學(xué)生也普遍會(huì)運(yùn)用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從教材內(nèi)容講解、時(shí)代背景分析以及作者簡介均由教師一人進(jìn)行講述，很少會(huì)采用其他教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的意境和含義，忽略了教材中本身蘊(yùn)含的人文精神和道德價(jià)值，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

所以在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量并突出語文教學(xué)中的育人價(jià)值，就必須要在五育并舉的教學(xué)理念之下，設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方案，向?qū)W生傳達(dá)教材中的情感，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行思考、討論、辨析，挖掘教材中蘊(yùn)含的人文精神和素質(zhì)教育價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和德育品質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分體現(xiàn)語文教學(xué)中的立德樹人價(jià)值。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路及五育融合點(diǎn)

五育并舉是在素質(zhì)教育背景之下提出的一個(gè)教學(xué)理念，其目的是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。語文教材中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵恰好是培養(yǎng)學(xué)生德育、美育、智育的主要資源。

在進(jìn)行《喜看稻菽千重浪》教學(xué)時(shí)，教師需要挖掘教材內(nèi)的德育素材，引導(dǎo)學(xué)生了解袁隆平研究雜交水稻的初心和目的，以人物思想為核心對學(xué)生展開德育教育讓學(xué)生樹立起良好的德育觀念，并不斷提高個(gè)人德育水平。

同時(shí)還需要讓學(xué)生了解人物的特點(diǎn)以及人物在研究雜交水稻的過程中付出的艱辛和努力，感受袁隆平的高尚品格，發(fā)現(xiàn)人物的品格之美和精神之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值和審美觀念，以實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo)。

最后以教學(xué)目標(biāo)為核心，讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)等多種方式研究人物通訊的基本寫作特點(diǎn)，掌握高效的閱讀理解方法提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智育教育目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握人物通訊的寫作方法和寫作特點(diǎn)，并通過閱讀了解本文特色，熟悉作者寫作風(fēng)格。

（二）了解認(rèn)識(shí)袁隆平，挖掘人物特點(diǎn)，并通過人物生平事跡，感悟人物的高尚品德。以及在科學(xué)研究上堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神。

（三）對人物通訊的寫作方法進(jìn)行研究，展開自主寫作。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（一）掌握人物通訊的寫作方法和寫作特點(diǎn)，并通過閱讀了解本文特色，熟悉作者寫作風(fēng)格。

（二）了解認(rèn)識(shí)袁隆平，挖掘人物特點(diǎn)，并通過人物生平事跡，感悟人物的高尚品德以及在科學(xué)研究上堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神。

（三）對人物通訊的寫作方法進(jìn)行研究，展開自主寫作。

四、教學(xué)難點(diǎn)

（一）掌握人物通訊的寫作方法和寫作特點(diǎn)。

（二）自主寫作。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件：準(zhǔn)備作者簡介；準(zhǔn)備袁隆平在科研方面以及日常生活的影音資料；將袁隆平生平成就制作成課件，并在不同時(shí)間段插入研究事件；制作教學(xué)思維導(dǎo)圖。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

多媒體播放袁隆平生平獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的頒獎(jiǎng)視頻。

播放完視頻語言導(dǎo)入：“同學(xué)們有沒有聽說過雜交水稻之父？在1981年袁隆平因研究雜交水稻獲得了特等發(fā)明獎(jiǎng)，自此之后他就被親切地稱為雜交水稻之父。有人曾說過，他用一粒種子改變了整個(gè)世界，他所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富是無法用數(shù)據(jù)來衡量的，所以他也被稱為首屆中國心靈榜富豪，也是唯一一個(gè)登上富豪榜的科學(xué)家。袁隆平雖然創(chuàng)造了這個(gè)世界上最不普通的研究成果，但是卻過著最普通的生活，每天都是以一個(gè)農(nóng)民的身份活躍在田間，一生不追求物質(zhì)財(cái)富，只是默默做著研究。今天我們就來一起了解袁隆平，去感受他的一生！”

（二）自主預(yù)習(xí)

1.設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)。這篇文章是誰寫的？文中描寫了有關(guān)于袁隆平的哪些內(nèi)容？文中體現(xiàn)了袁隆平作為一個(gè)科學(xué)家的什么品質(zhì)？

2.自主閱讀預(yù)習(xí)。學(xué)生自由閱讀，熟悉課文內(nèi)容。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。第一問：袁隆平做出了哪些研究成果？第二問：袁隆平的工作態(tài)度和方法有什么特點(diǎn)？第三問：雜交水稻對世界產(chǎn)生了什么樣的影響？第四問：你覺得袁隆平是一個(gè)什么樣的人？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？第五問：本文采用了什么樣的寫作方法？

4.了解人物。播放提前準(zhǔn)備好的課件，介紹袁隆平生平事跡和研究成果。

5.展開互動(dòng)探究，分析課文重點(diǎn)。問題一：標(biāo)題“喜看稻菽千重浪”有什么含義？問題二：袁隆平有哪些科學(xué)家所具有的特質(zhì)？你最欣賞的特質(zhì)是什么？問題三：文中小標(biāo)題起到了什么樣的作用？問題四：除袁隆平外，文中其他人的評(píng)價(jià)有什么作用？

解析：

問題一：課文標(biāo)題采用的是比喻和引用的寫作方法，引用了毛澤東的《七律·到韶山》，表達(dá)了作者對袁隆平的贊美之情，肯定了，袁隆平對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展起到的重要作用。其中“喜”表達(dá)的就是喜愛之情，“稻菽千重浪”指的是稻子豐收的景象。

問題二：這篇文章的通訊主人公為袁隆平，我國農(nóng)業(yè)所作出的偉大成就都是他不斷克服困難，勇敢創(chuàng)新?lián)Q來的成果。袁隆平作為優(yōu)秀的科學(xué)家，具有不畏艱辛、舍己為人、嚴(yán)于律己、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤勞樸實(shí)、勇于探索、勇于挑戰(zhàn)的偉大精神，這些精神都值得我們?nèi)バ蕾p學(xué)習(xí)。

問題三：文中副標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了這篇文章的主人公。小標(biāo)題能夠方便讀者快速了解文章大意。

問題四：引用了部分學(xué)者的評(píng)價(jià)，表達(dá)了真實(shí)的人物特點(diǎn)，使文章更加具有說服力，也襯托了袁隆平在農(nóng)業(yè)方面所作出的偉大貢獻(xiàn)。

6.講解文章寫作特點(diǎn)。講解：“這篇文章采用了人物通訊的寫作方法，將豐富的人物信息以及人物特點(diǎn)交代的十分清楚，也把人物描繪得栩栩如生，這種寫作方法具有較強(qiáng)的敘述性和新聞性，主要是以人物為中心對各種事實(shí)事件進(jìn)行敘述，整體文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)。”

細(xì)節(jié)描寫：文章中對袁隆平的工作狀態(tài)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，通過動(dòng)詞的描繪加強(qiáng)了袁隆平平凡外貌與偉大成就的反差特點(diǎn)。

典型事例：文章中以人物為中心，交代了不同時(shí)間線袁隆平的研究狀態(tài)以及偉大成就。作者選擇了最具代表性的具體案例，突出了人物的特點(diǎn)。

寫作方法：文中主要以記敘的寫作方法為主，并運(yùn)用了描寫、議論、說明等多種寫作方法突出了文章主體，使整個(gè)文章結(jié)構(gòu)更加靈動(dòng)，生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平的工作態(tài)度、學(xué)術(shù)精神、道德準(zhǔn)則、個(gè)人理想以及人生成就。

7.課外拓展。科普研究雜交水稻的意義：“雖然我們的生活十分富足，但是仍舊有很多人面臨著食不果腹的困境。目前世界上糧食不足的問題十分嚴(yán)峻，雜交水稻在產(chǎn)量、抗病方面都具有極高的優(yōu)勢，也就是說研究雜交水稻能夠在人口增加的時(shí)代背景之下，利用有限的土地提高糧食產(chǎn)量，解決糧食不足的問題。目前已經(jīng)有很多糧食低產(chǎn)量國家開始種植雜交水稻，雜交水稻的高產(chǎn)也幫助很多吃不上飯的人解決了溫飽問題，拯救了無數(shù)家庭和生命。正是因?yàn)槿绱?，袁隆平的研究成果才得到了世界的廣泛認(rèn)可，那么你們知道現(xiàn)在有哪些國家已經(jīng)開始種植雜交水稻了嗎？”

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，實(shí)現(xiàn)五育并舉下的智育培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐活動(dòng)：準(zhǔn)備小麥種子和一個(gè)種植箱，讓學(xué)生一起種下小麥種子，并每天堅(jiān)持對小麥種子進(jìn)行呵護(hù)澆灌，記錄小麥種子的生長情況，讓學(xué)生明白袁隆平研究雜交水稻的艱辛和不易，并努力學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神。

8.寫作練習(xí)。選擇一個(gè)自己喜歡的人物，根據(jù)人物的思想、言行、事跡為內(nèi)容采用人物通訊的寫作方法進(jìn)行寫作，寫作人物必須要具備先進(jìn)性或典型性，身上有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

七、板書設(shè)計(jì)

（一）袁隆平；細(xì)節(jié)；敬業(yè)奉獻(xiàn)。

（二）人物通訊；張秉貴；語言；艱苦奮斗。

（三）鐘揚(yáng)；故事；責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

小組評(píng)價(jià)：在小組交流互動(dòng)環(huán)節(jié)中，記錄每一小組的交流討論成果，選出解答問題最多的小組，并對其進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生在課后繪制思維導(dǎo)圖，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并提出改進(jìn)目標(biāo)。

教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)以及進(jìn)步之處，指出不足之處，并給予學(xué)生改進(jìn)優(yōu)化的建議，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

九、教學(xué)反思

（一）教學(xué)趣味性有待提升

根據(jù)本次教學(xué)過程進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然涉及了教學(xué)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的講解和引導(dǎo)，但是在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏趣味性教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生仍舊會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題。為更好地提高教學(xué)效果，在未來教學(xué)中還需要引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生課堂主體地位有待提升

目前正處于教學(xué)改革的重要時(shí)期，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然加強(qiáng)了引導(dǎo)式教學(xué)、探究式教學(xué)和討論式教學(xué)，但仍舊是讓學(xué)生根據(jù)教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有更好地突出學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在未來的教學(xué)中可以讓學(xué)生完全按照自己的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師做好引導(dǎo)幫助工作，幫助學(xué)生突破一點(diǎn)難點(diǎn)，從而更好地提高學(xué)生的主體地位。

（三）實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)有待完善

在實(shí)踐活動(dòng)過程中讓學(xué)生進(jìn)行了小麥種植，學(xué)生雖然能夠感受到種植的過程，但是由于環(huán)境問題學(xué)生在種植過程中所需要耗費(fèi)的精力和時(shí)間都相對較少，無法直觀地體驗(yàn)到袁隆平在研究過程中的艱辛和不易，因此為了更好地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和道德水平。在教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地種植體驗(yàn)，比如帶著學(xué)生到田間進(jìn)行小麥播種、小麥耕收，讓學(xué)生對實(shí)踐體驗(yàn)產(chǎn)生更加深刻的印象，并在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)種植知識(shí)和種植技巧，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展得到更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善

目前教學(xué)評(píng)價(jià)只體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性，能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，但是并沒有根據(jù)某一教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和針對性。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在自習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置自習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)、寫作環(huán)節(jié)設(shè)置寫作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚自己每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并針對性地進(jìn)行改善，提高整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的整體性和完善性。