關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探析

馬美玲

（甘肅省東鄉(xiāng)縣果園學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

引言：信息課堂不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本的操作技巧，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考，探索新的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)散思維的意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。而如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓小學(xué)生更積極主動(dòng)投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是教師需要著重解決的難題。

一、信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效性探究

（一）小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生階段是充滿朝氣、塑造性極強(qiáng)的一個(gè)階段，此時(shí)知識(shí)的積累和能力培養(yǎng)對(duì)他們今后的成長發(fā)展有重要意義。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以從兩方面來概括，一是學(xué)習(xí)自主性差，缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，他們?nèi)狈ι罱?jīng)歷，處在一個(gè)被保護(hù)好的干凈的環(huán)境中，不會(huì)有任何生活上的壓力，也就無法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于今后人生的重要作用，更難以主動(dòng)學(xué)習(xí)枯燥的操作知識(shí)。加之學(xué)生不能長時(shí)間將注意力放在一件事上，在上課時(shí)容易被其他的事物吸引，一旦教學(xué)過于枯燥，他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。另一點(diǎn)是學(xué)習(xí)不夠深入，他們常被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使給他們足夠的時(shí)間，也難以自主進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)更加回避學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難容易產(chǎn)生退縮的想法，極其缺乏在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)和娛樂性質(zhì)不同，原本小學(xué)生感興趣的事物一旦變成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸之感。但如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用更有趣的教學(xué)方式，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種興趣驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有飛速提升。

（二）現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新不僅是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才、增強(qiáng)綜合國力的需要，也是促使個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、找到發(fā)展方向的必備品質(zhì)。時(shí)代飛速發(fā)展之下，僅基礎(chǔ)教育已經(jīng)不能滿足人們生存發(fā)展的需要，與以往相比，現(xiàn)在有資格上大學(xué)的學(xué)生人數(shù)有膨脹式增長，隨之而來的各種就業(yè)難問題也成為壓在學(xué)生面前的一座大山。這樣的情況也引起部分家長的焦慮，為了讓孩子今后有更多的選擇、更好的發(fā)展，一味采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，不斷增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這種方法是否有效果還有待商榷。在如此多的壓力之下，要提高自己的核心競爭力，最主要的就是創(chuàng)新，社會(huì)最不缺乏的就是基礎(chǔ)操作的人才，而這類工作幾乎不需要入門，甚至僅靠機(jī)器就能完成，真正不可替代的還是創(chuàng)新類工作。小學(xué)階段的課業(yè)任務(wù)并不多，學(xué)生有時(shí)間也有資格去嘗試，并且在此階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生具備獨(dú)立走出困境的能力，保證在今后更高難度的學(xué)習(xí)中也能游刃有余。

（三）在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的可行性

信息技術(shù)的出現(xiàn)為人們的生活帶來便利，讓我們足不出戶便能獲取到來自全球各地的信息，能夠用該技術(shù)學(xué)習(xí)和娛樂。無論是工作還是生活，信息技術(shù)的加持能夠給人們帶來更多便利，解決人無法獨(dú)立解決的問題，因此，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)十分必要，它能夠幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)，掌握一項(xiàng)基本的操作技能。與單純文化課不一樣，信息技術(shù)課程包括理論課程和操作課程，需要學(xué)生在認(rèn)真聽講的前提下，也能根據(jù)課本指示和教師的引導(dǎo)正確做出反應(yīng)，這不僅考查到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還要求其能夠靈活運(yùn)用。在信息技術(shù)課堂中，教師不可能將所有問題面面俱到地解釋清楚，致使學(xué)生在自己操作的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題。而知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，計(jì)算機(jī)操作也是一樣，對(duì)同一問題有著多種解決方式，不同難題也會(huì)體現(xiàn)著相同的知識(shí)點(diǎn)，能采用類似的操作加以解決。這種借助知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，就需要學(xué)生通過養(yǎng)成創(chuàng)新思維來獲取。信息技術(shù)課程與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)聯(lián)系緊密，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，且現(xiàn)今小學(xué)基本都配備了計(jì)算機(jī)設(shè)備，開設(shè)信息基礎(chǔ)課程，因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力十分必要且具有可行性。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略探究

（一）多從興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，這啟示教師結(jié)合小學(xué)生的階段特征，在教學(xué)時(shí)多引入有趣的元素，引起學(xué)生對(duì)事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在最初接觸信息技術(shù)時(shí)，需要教學(xué)生打字、繪畫等一些基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以先從效果的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)操作的魅力，愿意主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，教師可以將游戲與打字相結(jié)合，尋找一些能夠幫助學(xué)生練習(xí)打字速度，但又不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的小游戲，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。對(duì)于畫圖軟件，教師可以先展示幾幅現(xiàn)成的符合學(xué)生審美的作品，使學(xué)生切實(shí)感受到電腦可以有很多神奇的技能，能把自己想象中的效果完美呈現(xiàn)，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)畫圖技能。結(jié)合展示的圖片和畫圖軟件的工具欄，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考想要畫一幅怎樣的圖片，將用到哪些繪圖功能，運(yùn)用“鋼筆”“橡皮擦”等不同工具會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果等。在學(xué)生能夠較為熟練地操作電腦后，教師也需要適當(dāng)放開，不布置過于具體的作業(yè)，讓小學(xué)生開動(dòng)腦筋發(fā)揮想象，并且根據(jù)所學(xué)知識(shí)，看能否把內(nèi)在靈感變成現(xiàn)實(shí)的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）采用多元教學(xué)手段，打開學(xué)生學(xué)習(xí)視野

一些教師在教學(xué)時(shí)沒有意識(shí)到信息技術(shù)課程的特殊性，一味采取“說教式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、做不好。為使小學(xué)生熟悉電腦操作技能，理解其中晦澀難懂的概念，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過多元化教學(xué)手段來開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生產(chǎn)生具有創(chuàng)新意義的想法。

比如在學(xué)習(xí)演示文稿等操作時(shí)，教師可以將主要的操作步驟變成口訣，或者是改編當(dāng)下的熱門歌曲，讓學(xué)生盡早地掌握知識(shí)。還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，結(jié)合課本和教師的講解，由學(xué)生自主選擇音樂，并且緊跟音樂節(jié)奏編寫歌詞，在思考的過程中，學(xué)生能對(duì)制作技巧有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加有能力創(chuàng)新。在操作課程當(dāng)中，教師可以把所要講的步驟進(jìn)行錄制和后期制作，以演示文稿的形式展現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到每一環(huán)節(jié)應(yīng)用到什么工具，怎樣達(dá)到相應(yīng)的效果等，給學(xué)生與單純上課不同的全新體驗(yàn)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)采取自主學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生一定時(shí)間觀看教材、查找資料，結(jié)合以往所學(xué)過的知識(shí)確定本節(jié)課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算機(jī)制作課件的過程，并讓學(xué)生擔(dān)任“授課”工作，教師做后續(xù)的細(xì)節(jié)補(bǔ)充。在此過程中，學(xué)生的注意力充分集中，并且能從學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)教師所忽視的問題，積極開動(dòng)腦筋解決，為其他學(xué)生答疑，也讓自己的創(chuàng)新能力有進(jìn)一步提升。

（三）開展信息技術(shù)活動(dòng)，切實(shí)積累創(chuàng)新素材

學(xué)校平時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍是十分寬松的，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性，難以激發(fā)出學(xué)習(xí)斗志。為豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加充滿干勁，教師可以積極組織信息技術(shù)競賽，讓學(xué)生在較為緊張的氛圍下得到鍛煉，激發(fā)出自身的潛力。

競賽內(nèi)容的設(shè)置可以分為基礎(chǔ)題與創(chuàng)新題，基礎(chǔ)題著重考查學(xué)生是否熟練掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作技能，比如限時(shí)打字、修改文檔等；創(chuàng)新題更加注重學(xué)生的操作能力，看學(xué)生能否在有限時(shí)間內(nèi)利用有限的操作工具做出更精彩的作品，比如制作一小節(jié)動(dòng)畫、修飾圖片等。在競賽中，學(xué)生能夠跟同齡人交流，了解其他人對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度，并且學(xué)習(xí)其他人的巧思，使學(xué)生的思維不局限于班級(jí)。只有見過“世面”，學(xué)生才會(huì)有更多的思路，有足夠的素材為創(chuàng)新作準(zhǔn)備。因此比賽可以設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新題進(jìn)行講解，說出自己的設(shè)計(jì)理念，主要的操作步驟，遇到的困難以及解決辦法等，借助學(xué)生力量來激發(fā)他們的創(chuàng)新欲。

（四）建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

我們常說“溫故而知新”，每一遍學(xué)習(xí)都會(huì)有不同的體驗(yàn)，能夠從中學(xué)習(xí)到新的東西，增添新的體會(huì)。在信息技術(shù)課程中，教師可以通過建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠有新的感悟，有更全新的思路，為后續(xù)的主動(dòng)創(chuàng)新作鋪墊。

比如在初步制作動(dòng)畫活動(dòng)中，教師首先從自己的角度給學(xué)生打分，評(píng)分內(nèi)容要盡量細(xì)化，包括動(dòng)畫整體上的構(gòu)思、畫面連貫性、圖層安排合理性、動(dòng)作補(bǔ)間效果等等。接下來教師和學(xué)生一同回顧本次的作品，可以學(xué)生間互相交換作業(yè)，在認(rèn)真幫助別人改正的同時(shí)，學(xué)生自己也更加熟悉知識(shí)。教師選擇學(xué)生作品中較為典型的錯(cuò)誤，再現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作，讓其他學(xué)生引以為戒，避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤；還可以直接向同學(xué)們提問，看在發(fā)現(xiàn)自己操作失誤的情況下，可以采取哪些方法改正。改錯(cuò)的過程也是學(xué)生主動(dòng)思考的過程，不同學(xué)生有不同的思維方式，在面對(duì)一種問題時(shí)也會(huì)從不同角度考慮，也因此產(chǎn)生了多種解決問題的方法。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制放大解決問題的過程，讓學(xué)生從多維度尋找有效措施，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一味地逃避，不斷鍛煉學(xué)生的思維，使其在遇到問題時(shí)能一眼看出關(guān)鍵所在，將自己的創(chuàng)新想法帶入其中，探尋最佳解決方式。同樣地，對(duì)于同學(xué)們展示出來的巧思，教師也要加以表揚(yáng)，在班級(jí)內(nèi)建立起激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，教育學(xué)生們要學(xué)習(xí)這種自主創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳階段。教師應(yīng)該在把握信息技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特性的前提下，分析在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生最終成長為符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。