如何加強黨建在高校教育教學管理中的引領作用研究

彭鑫

（西安美術學院，陜西 西安 710000）

高校中的青年學生掌握知識多，思想觀念新，富有朝氣，是我國社會主義事業(yè)的接班人，是我們中華民族的希望所在。黨的十九大報告作出“不斷提高黨的建設質量”的重要部署。習近平總書記指出，“加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證。”黨建工作在高校中對教育教學的引領是教育系統(tǒng)的基礎問題，務必加強黨對教育工作的全面指導，才能使我國的高等教育在理論思想上做到有據(jù)可依、有章可循，從而進一步推進與落實黨的教育教學方針政策。

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作大會上強調，高校教育是在我黨領導下的高校，是堅持以馬克思主義為指導的中國特色社會主義高校。目前，關于高校黨建工作個例研究和學校教育教學工作的個例研究較多，但針對黨建工作與學校教育教學工作結合發(fā)展的研究較少，所以從黨建工作角度出發(fā)，展開黨建工作對高校教育教學工作引領作用的針對性研究就顯得更為迫切。

在如何做好高校黨建工作中，應該結合學校的特殊地位來看。課堂教學是學校工作的重中之重，發(fā)揮黨建在高校教學教學管理中的引領作用，可以使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在日常各項工作中，抓好黨建方面工作，可以對學校的各項工作的順利開展起到正確的高質量的引領作用，同時也可以通過高質量高水準的具體工作檢驗黨的建設工作成效，兩者之間相互促進、相輔相成，共同提高黨建教育質量。

高校在做好黨建工作的前提，是必須堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，健全組織、夯實陣地、強基提質，以高質量黨建引領教育教學管理。注重科學育人、和諧發(fā)展，廣泛開展積極、健康、向上的校園文化活動，廣泛開展有意義、有意思、有益處的社會實踐活動。通過新媒體的多樣性與靈活性，推動黨建工作與教育教學工作的高度融合，適應時代的新需求。為此我們可以總結出三個工作重點：

一、如何健全組織，構建完備黨建責任制體系

目前，高校教育管理中存在以下問題：1.涉及的內(nèi)容不夠科學、全面?，F(xiàn)有的黨建責任體系中過多的強調了責任的重要性，并且占據(jù)了大部分工作內(nèi)容，而沒有將責任細化到主體、劃分、履行等具體的方方面面。2.不對等均衡的責任體系。高校一直強調要嚴格落實全面從嚴治黨責任制，但實際執(zhí)行起來卻困難重重。一方面，責任劃分存在不均衡問題。另一方面，權、責之間存在不對等問題。3.黨建體系中各環(huán)節(jié)的銜接不夠順暢?，F(xiàn)有的責任制體系中，更多注重的是單個環(huán)節(jié)，將大部分精力用于分解責任和考核責任，注重工作有一個好的開始和漂亮的收尾，但是時常會忽略了監(jiān)督、檢查、反饋、整改等中間環(huán)節(jié)的落實與處理，甚至造成有些環(huán)節(jié)的模糊與缺失。4.制度不能夠順暢有序的執(zhí)行。制度執(zhí)行的過程中時常缺少約束與保障，從而導致制度的中間環(huán)節(jié)不能很好地落實到位。由于制度缺失，導致責任制體系運行不夠順暢有序。

所以，我們必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，通過建立各項責任機制，統(tǒng)籌合理安排，形成自上而下的金字塔式分級責任體系。并且建立以下幾種責任機制：

建立明確的層級責任機制，解決“責任體系不明”問題。采用科學的方法界定各個責任主體的全面從嚴治黨責任，明確主體責任、第一責任、執(zhí)行責任等幾項重點責任。

建立詳細的分工責任機制，解決“責任邊界模糊”問題。從全方位制定責任清單的同時也要考慮到個體差異性，從根源制止責任邊界模糊問題。在個性化定制全面從嚴治黨責任清單時針對不同范疇、不同機構、不同層級、不同崗位等方面著手。

建立完善的督查責任機制，解決“責任執(zhí)行不暢”問題。主要從全面督查督辦制度，重點項目隨機抽查制度，個別重點項目約談制度，定期總結匯報制度和專項述職制度等五個方面制定詳細的方案進行落實全面從嚴治黨工作常態(tài)化。

建立合理的考核責任機制，解決“責任履行不夠”問題。在科學、有效的考核上設立合理的考核機制，從而制定科學、可行的全面從嚴治黨責任機制考核辦法，構建完備黨建責任制體系，增強黨建工作的責任感和使命感。

以上，即可保持在黨建過程中，教育事業(yè)不會因為黨建工作而產(chǎn)生不應該發(fā)生的矛盾，建立合理的體系和機制，能有效地保證黨建工作在教育事業(yè)中的順利進行。

二、在高校教育教學管理中如何營造黨建濃厚氛圍

充分發(fā)揮高校黨建文化的德育陣地作用，激發(fā)黨員教師的凝聚力和奮斗力，營造比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍，堅持嚴格落實“三會一課”制度，積極組織學校黨員乃至全體教職工進行學習。其學習主要分為三個方面，首先為支委學習，其次為黨員學習，最后為政治教師課堂中為學生滲透。黨支部在開展相關教育活動中時，應該充分考慮支部黨員的具體情況，根據(jù)教學任務、教學需求等實際情況對黨員進行可行、有效的鼓勵與引導，激勵黨員不斷創(chuàng)新，確保良好的學習效果。隨著科技的飛速發(fā)展，我們的學習不僅僅局限于面對面的溝通，可以靈活的通過網(wǎng)絡為媒介，組建微信學習群、騰訊會議群等，從而實現(xiàn)線上與線下相結合的靈活方式學習，隨時隨地的將最新的學習內(nèi)容傳播給全體黨員，提高黨員的學習熱情，營造良好的學習氛圍，有利于高校教學工作的有序推進。

對學生的個性、態(tài)度以及行為進行積極引導，對他們所提出的合理要求進行滿足，對其加強人文關懷和因材施教，充分提高學生的政治學習主觀能動性，并且需要將高校學生培養(yǎng)成為適合社會發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展的人才。高校應當對教育管理模式進行創(chuàng)新，不斷學習最新的教育方法以及教育觀念，增強教育管理的有效性以及質量。同時，教師可以使用任務驅動式教學法，為學生提供豐富的實踐平臺，讓學生通過技能板塊的學習，不斷地提高自身的實踐能力。除此之外，教師還可以采取分層式訓練的方式，由此滿足學生的個性化發(fā)展和團結協(xié)作能力提升。

就黨建教育管理而言，不是一成不變的，應該根據(jù)教育的發(fā)展和時代的發(fā)展進行不斷的更新和優(yōu)化，同時，創(chuàng)新性的黨建教育管理應該是改變傳統(tǒng)的單一管理目標，并且在不同的時間段樹立不同的管理目標。具體來說，需要在每學期的開始階段、中期階段以及結尾階段等，進行相應的教育管理目標的設置，并根據(jù)實際情況進行不斷的調整和修改，使得目標真正貼合學生的真實需求，符合學生的發(fā)展規(guī)律，由此實現(xiàn)教育管理目標的階段性發(fā)展以及教育管理實效性的提升，進而更有針對性地對學生進行個性化和多樣化的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育管理實效性的顯著提升。

教育管理進行理論性創(chuàng)新以后，便需要通過實踐來證明理論的正確性，并且通過實踐行動的落實，不斷鞏固教育管理的效果。其中想要更好地實現(xiàn)管理效果的最大化，便需要促使學生養(yǎng)成良好的習慣，促使學生自主進行學習和發(fā)展。學生需要具備一定程度的自主性，這有利于其自身的未來發(fā)展。因此，高校可以進行獎懲制度的建立，通過監(jiān)督和教育以及不斷地激勵，增強學生的上進心和自信心。同時，高校教育的主要任務是奠定教育基礎，這便需要對教育管理方法進行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，由此實現(xiàn)與時俱進，并且使得學生通過自身的長久堅持和性格的養(yǎng)成，成為高素質人才。

三、提高質量強基，推進黨組織標準化建設

黨建工作的重要性不言而喻，絕對不能搞“空中樓閣”，必須堅持強基固本。鮮明“質量強黨、質量強基”導向，突出以標準化引領規(guī)范化，深刻把握重點環(huán)節(jié)，不斷強化、細化工作措施，強力推進各項工作任務落實到位。在建立完善制度體系的過程中堅持從圍繞思想、組織、活動、交流、隊伍等方面著手，堅持問題導向、質量導向、目標導向相結合，推動基層黨建工作質量全面提升。

扎實黨建工作的“根”，才能使黨建工作在高校教育教學中起到引領作用。加強每一位黨員的黨性教育，對于提高教育教學管理水平具有重大而深遠的意義。

在高校黨建工作中，只有不斷深化黨建引領，發(fā)現(xiàn)新思路，探索新舉措，用高標準、嚴要求來嚴格把控黨建與高等教育教學管理的深度融合，通過樹立、培育、宣傳黨建品牌，強基礎、補短板、創(chuàng)特色，著力破解黨建工作的重點難點問題，打造特色亮點，堅持黨建引領，加強黨建與教育教學工作有機融合。讓黨員教師主動帶領其他同志及學生豐富學校黨建文化內(nèi)涵，真正激發(fā)廣大師生的活力和動力。

通過不斷加強黨建工作，讓學校的一草一木、一磚一石都滲透紅色文化、充滿人文氣息，發(fā)揮校園文化的潛移默化作用，在潤物細無聲中引導學生向善向上、勤學好學，引領高校教育教學更上新臺階。