淺論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

張靜文

（河北省滄州市黃驊市羊二莊鎮(zhèn)中學(xué)，河北 滄州 061100）

新形勢(shì)下，教育教學(xué)改革如火如荼的開展起來，嶄新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更加強(qiáng)烈，自主的進(jìn)行開發(fā)和探索，才能讓學(xué)生擁有深度的探索空間，變革和調(diào)整課堂教學(xué)的形式，活躍學(xué)生的思維，從整體上推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行，以最大化的實(shí)現(xiàn)改革的高效發(fā)展，提高整體的教育教學(xué)效果。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要全方位進(jìn)行優(yōu)化更新教學(xué)思路，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，進(jìn)行整體課程的改革，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變革，課堂教學(xué)的形式，創(chuàng)造良好的教學(xué)契機(jī)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，要讓學(xué)生從多角度尋找到新的教學(xué)突破口，全面進(jìn)行實(shí)踐，客觀的進(jìn)行分析，研究出新的方法，以提高整體的改革效果和水平。那么在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該用哪些有效的方式和策略，推進(jìn)和實(shí)施教學(xué)改革呢？

一、巧妙的設(shè)置障礙，滿足學(xué)生的好奇心

學(xué)生內(nèi)心的疑問來自于他們強(qiáng)烈的好奇心，只有精心的把握，巧妙的進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能制造出更多的懸念，成功的找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，這樣一來教學(xué)改革才能順利的實(shí)施起來。所以初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，找準(zhǔn)設(shè)置懸念的方法，并提出不同的問題，要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，需要讓學(xué)生快速地進(jìn)入到問題的解決中，成功地抓住學(xué)生的內(nèi)心需求，不斷地進(jìn)行完善，要確保各個(gè)層面充滿吸引力，真正激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，不斷地走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上所學(xué)的知識(shí)并一步步地解析出問題的奧秘，這樣才能提高課堂教學(xué)改革的效果，讓學(xué)生的好奇心得到滿足。例如，教師在講解《勾股定理》時(shí)，教師對(duì)教材中第二節(jié)內(nèi)容“能否得到直角三角形”進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，教師可以利用擦邊球的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)不是很明顯的錯(cuò)誤的結(jié)論，并且教師對(duì)于這個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論進(jìn)行巧妙的遮掩，緊接著教師利用語言為學(xué)生設(shè)置障礙，來不斷地引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，然后教師讓態(tài)度不相同的學(xué)生分別說明自己的意見和看法，并給出相對(duì)應(yīng)的依據(jù)，有利于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)教師再解答學(xué)生的疑問以及為學(xué)生講解正確的理論知識(shí)。

二、采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

我們都知道單純的學(xué)習(xí)和知識(shí)的灌輸，往往不能吸引學(xué)生的目光，而學(xué)生也會(huì)感到無聊和無趣，這樣的情況下很難集中學(xué)生的注意力，學(xué)生獲取知識(shí)的能力必然會(huì)受到限制，所以深化改革采用競(jìng)爭(zhēng)的策略，不斷的引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓整體的課堂教學(xué)效果得以持續(xù)的上升，顯得十分重要。所以初中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)不同性格的學(xué)生時(shí)，必須采用小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程的調(diào)整，要采用加分制的原則，確保各個(gè)小組都能積極地參與進(jìn)來，讓他們展現(xiàn)自己在合作交流中的主體意識(shí)，并為小組的成績(jī)努力地進(jìn)行奮斗，這樣才能確保學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，得以持續(xù)的增強(qiáng)，整體的合作效果得到全面的提高，改革才能順暢的實(shí)施起來。例如：數(shù)學(xué)老師在講函數(shù)的難題時(shí)，先在黑板上寫幾道類似的題，然后隨機(jī)點(diǎn)名讓大家上去答題，答對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)，寫錯(cuò)的可以加一些小小的懲罰，這樣既可以讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也可以使大家清醒，不在犯困。

三、制定清晰的分層目標(biāo)，促使學(xué)生的整體進(jìn)步

班級(jí)是由不同層次不同能力的學(xué)生組合起來的，如果沒有認(rèn)真的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就無法制定出清晰的目標(biāo)，而學(xué)生的主觀意識(shí)也無法得到全面的發(fā)展，在這樣的情況下必然會(huì)影響到學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。所以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程全面優(yōu)化分層教學(xué)的內(nèi)容，緊緊圍繞不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)課程改革，才能讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能著眼于學(xué)生能力和思維的發(fā)展之中，推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展，確保改革的實(shí)施更加全面。為此初中數(shù)學(xué)教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的方法全面設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的變化，根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理化的進(jìn)行安排，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重準(zhǔn)確性，把握其方向，要與學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)行密切的結(jié)合，這樣才能確保課堂教學(xué)的授課方法，真正走進(jìn)學(xué)生的心中，已贏得學(xué)生的喜愛，確保課堂教學(xué)的改革得以高效的實(shí)施和發(fā)展。例如，在講授《二次根式的乘除》的習(xí)題課時(shí)，我為不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)。A 類學(xué)生：熟練運(yùn)算，在保證準(zhǔn)確率的前提下加快運(yùn)算速度，不在基礎(chǔ)題上浪費(fèi)時(shí)間；B 類學(xué)生：同樣類型的題不允許做錯(cuò)第二次；C 類學(xué)生：提高做題的準(zhǔn)確率，穩(wěn)扎穩(wěn)打。這樣一來，目的明確，層次清晰，學(xué)生們都擁有自己努力的方向，并不斷向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，學(xué)習(xí)有了梯度，指向性更加明確。

四、傳授高效的探究方法，促進(jìn)學(xué)生的深入思考

教育教學(xué)形勢(shì)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，延伸課程內(nèi)容，把握教學(xué)方向，才能讓學(xué)生的思考更具深度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)得到持續(xù)的上升，而知識(shí)的接受和理解也會(huì)更加全面。以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師過于進(jìn)行知識(shí)的單一傳授，而忽略方法的運(yùn)用，致使學(xué)生只能機(jī)械式的進(jìn)行記憶，不能進(jìn)行整體課程的延伸，在這樣的情況下，學(xué)生也無法挖掘出知識(shí)的本質(zhì)，不能進(jìn)行深度的思考，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。面對(duì)此種情況，關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生能夠通過自己掌握的方法，進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，顯得十分必要。所以初中數(shù)學(xué)教師需要傳授高效的探究，思維靈活性地進(jìn)行更新，要讓學(xué)生找到某一問題的解法，舉一反三，能夠把相同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生篩選出更具特色的方法，才能真正加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生的思考更具深度，以全面提高改革的實(shí)際效果和水平。如“一元二次方程”求解方法有多種，如公式計(jì)算、圖線繪制觀察、配方相消、特殊法等，對(duì)多種方法的細(xì)致講解并非是讓學(xué)生在考場(chǎng)正確無誤地解算出問題答案，而是讓學(xué)生對(duì)方程本質(zhì)進(jìn)行全方位了解。一元二次方程，在直角坐標(biāo)系中是一條光滑的拋物線，變量變化具有其規(guī)律性。在關(guān)系式中，是未知量的二次項(xiàng)與一次項(xiàng)及常數(shù)的組成，根據(jù)具體問題進(jìn)行方程列式，進(jìn)而進(jìn)行方程求解。又如“面積求解”，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)可使學(xué)生得到不盡相同的解算方法。學(xué)生自主探究理論本質(zhì)，總結(jié)分析得到解決方法，只有這樣，各式各樣問題才會(huì)在任何時(shí)候迎刃而解。

五、建立平等互動(dòng)的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)缺失，不能進(jìn)行深刻的體現(xiàn)，而相應(yīng)的學(xué)生的主體意識(shí)必然會(huì)受到限制，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提高，而師生之間的關(guān)系也相對(duì)比較沉悶，不利于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和狀況，結(jié)合學(xué)生處于叛逆期的實(shí)際情況，全面進(jìn)行課程的更新，要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立互動(dòng)的良好氛圍是十分重要的。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要尊重學(xué)生的意見和看法，要耐心地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，要把民主制的原則融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠及時(shí)的進(jìn)行自我能力的展現(xiàn)，這樣才能凸顯學(xué)生的個(gè)性化魅力，不斷地進(jìn)行整體改革的實(shí)施和發(fā)展。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基本功十分扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常會(huì)提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問題，教師要運(yùn)用聰明機(jī)智加以處理，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠?qū)W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其得到更好的發(fā)展。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能與教師實(shí)現(xiàn)真正的平等對(duì)話，教師不是不可置疑的權(quán)威，自然也不是思想的壓制者，而是要成為學(xué)生的思想的溝通者和引導(dǎo)者，在班級(jí)中營(yíng)造民主的教與學(xué)氛圍，為互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

六、設(shè)置生活化的訓(xùn)練習(xí)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

生活是整體課堂教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，只有探索多元化的路徑，增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加深度的進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，才能提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師為了升華課堂教學(xué)改革，全面踐行素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，從生活中尋找到教材資源，然后借此組織不同形式的實(shí)際性訓(xùn)練，要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并自主的進(jìn)行挖掘，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面展現(xiàn)其特色，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感并主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)以致用，真正尋找到學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，全面提高整體課堂教學(xué)的實(shí)際效果和水平。比如在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，在學(xué)習(xí)了解應(yīng)用題的一般方法后，教師在講相遇問題應(yīng)用題時(shí)可以提供這樣的場(chǎng)景：讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)表演，兩人從教室的兩端同時(shí)起步相向而行，經(jīng)過一定時(shí)間后相遇。（兩人的速度不同）這樣的應(yīng)用題改變了以往應(yīng)用題的敘述方式，這樣的應(yīng)用題具有一定的趣味性和時(shí)代性，這樣的題目也很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

綜上所述，教育教學(xué)在不斷地發(fā)生改變，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度去思考教學(xué)環(huán)節(jié)，才能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，形成獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，促使整體的課堂教學(xué)效果得以全面的增強(qiáng)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要全面優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，善于運(yùn)用上述方法進(jìn)行整體課程的調(diào)整，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行多元化的知識(shí)探索，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，加深學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的思維空間，形成屬于學(xué)生自己的教學(xué)方法，以全面進(jìn)行整體課程的延伸，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新效果，以全面推動(dòng)整體課堂教學(xué)改革的高效實(shí)施和發(fā)展。