小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法之研究

吳永玲

（河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)太平寺中心小學(xué)，河北 唐山 064100）

當(dāng)前我國的教育教學(xué)改革已經(jīng)全面開展起來，拓展學(xué)生的成長空間，關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面踐行以學(xué)生為本的教學(xué)思想，才能形成良好的課堂環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，建立完善的自主學(xué)習(xí)體制，喚醒學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)勇氣，不斷地進行整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的延伸，真正尋找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動課堂教學(xué)的高效發(fā)展和實施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要掌控教學(xué)的思路，明確新的教學(xué)目標(biāo)，制定出全新的教學(xué)思想，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)自己的內(nèi)心想法，要運用創(chuàng)新型的方式進行整體課程的改革，加強學(xué)生的思維鍛煉，重視操作，引導(dǎo)學(xué)生積極地投身到數(shù)學(xué)課程的運用中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。下面就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，就運用哪些有效的教學(xué)方法，進行如下闡述和說明。

一、寓教于樂，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)同感

讓學(xué)生內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并全面進行課程的改革和創(chuàng)新，才能化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生的深度思考，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生好感，這樣一來才能讓學(xué)生帶著飽滿的熱情，投入更多的精力，進行深層次的研究。為了順利的達(dá)成這一目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師必須運用寓教于樂的教學(xué)思想，把快樂教學(xué)貫穿于整體課堂教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生攻克教材中的重難點知識，成功的汲取，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生客觀的分析概念和性質(zhì)，并以此為契機增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，減輕學(xué)生的負(fù)面情緒，適當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生表現(xiàn)出更多的思維火花，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)同感。比如說，在教學(xué)《基本加減法運算法則》的過程中，教師首要做的工作就是吸引學(xué)生的注意力，這可以通過情景導(dǎo)入來進行，并激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。教師可以設(shè)置一個具體情境讓學(xué)生用做游戲的方式來融入其中，這樣不僅能夠最大程度上集中學(xué)生的注意力，而且滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，保證了教師教學(xué)的順利進行，為教師進行有組織的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教師也可以在一堂數(shù)學(xué)課開始的時候利用音樂和動畫來導(dǎo)入教學(xué)，在優(yōu)美動聽的旋律的帶動下，學(xué)生往往能夠保持高度集中的注意力，同時這種良好和諧的課堂氛圍也為教師進行教學(xué)提供了更多的動力，使教師在教學(xué)的時候充滿積極性和熱情。教師和學(xué)生都有飽滿的熱情，那么教學(xué)這種“雙向互動”就有了保障。

二、設(shè)計多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)潛能

新課程改革的進程不斷地延伸，按照既定的方法進行課程的營造，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到全面的發(fā)揮，相應(yīng)的學(xué)生的自主意識必然會得到不斷的提高。對于以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來說，許多方法的運用沒有體現(xiàn)其特色，不能按照既定的方法進行分層，學(xué)生在感知和體驗數(shù)學(xué)課程的過程中受到限制，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙學(xué)生的成長和進步知識，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力不能得到全面的發(fā)揮，在這樣的情況下探索多元化的手段，及時的進行調(diào)整，要讓課堂充滿生命力，顯得十分重要。所以，面對教學(xué)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實施有效的方法，設(shè)計多元化的方式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提出問題，分析問題，拓展教學(xué)思路和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的思考形式，明確思考的標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生大膽地思考分析，挖掘創(chuàng)造思維意識。教師還可以通過各類設(shè)計形式，讓學(xué)生對每一個部分內(nèi)容進行思考分析，設(shè)置合理的問題情境。結(jié)合小學(xué)生的生活常識問題，尋找答案，將數(shù)學(xué)與生活內(nèi)容聯(lián)系起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法，密切關(guān)注適合的課堂知識點，找尋符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)辦法。

三、設(shè)置目的性的引導(dǎo)問題，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維

提問環(huán)節(jié)一直是整體教學(xué)改革的重中之重，如果讓學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆磫?，才能保障學(xué)生的探究思維得到全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題中必須充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計出有目的性的提問方法，引發(fā)學(xué)生的探究，讓學(xué)生對問題表達(dá)出主觀意識，能夠成功地進行提取，解決學(xué)生心中的疑問，逐層深入客觀的進行闡述，真正幫助學(xué)生找到解決問題的突破口，探究出其中的原因，促使學(xué)生運用知識，解答問題的能力得以全面的提高，真正讓學(xué)生進行最佳的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合思考數(shù)學(xué)知識的能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答教學(xué)時，為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一道應(yīng)用題：“圖書館總共有720本書籍，這所有的書籍分別存放于上、中、下三層書架中，上層書架書籍?dāng)?shù)量的1/3 等于中層書架書籍的1/4，等于下層書架書籍?dāng)?shù)量的1/5，問下層書架一共存放了多少本書籍？”這道題目對小學(xué)階段學(xué)生而言會相對比較困難，學(xué)生在思考的過程中很容易產(chǎn)生思維障礙或發(fā)生思維混亂。因此教師在開展教學(xué)活動時，就可以以提問引導(dǎo)提問，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對提問問題的探究能力。

四、組織因材施教的分層教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體能力

教育教學(xué)改革，全面開展因材施教，得以全面的推進和實施，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，由淺入深，層次分明的進行知識的延伸，才能讓學(xué)生有計劃性地進行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，教育教學(xué)方法才會得到全面的運用，學(xué)生掌握和運用知識的能力才會得到全面的體現(xiàn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，意識到學(xué)生之間的差異性，并結(jié)合信息化手段逐層進行知識的延伸，要把不同層次的知識與學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，促使每個層次的學(xué)生都能找到自己的成長目標(biāo)和方向，不斷地進行整體課程結(jié)構(gòu)的拓展，要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生擁有機會參與到課程的行程中，順利地找到自己學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。另外，還要使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助，并設(shè)計了良好的人機對話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對問題的理解和掌握。而對于程度好的學(xué)生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進入提高部分進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師舉手提問，教師也可以通過主機監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，及時通過音頻、視頻信號的傳送進行個別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個別提問，這樣在數(shù)學(xué)課堂上，就實現(xiàn)班級的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動地發(fā)展。

五、開展豐富多彩的觀察教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

讓學(xué)生擁有更多的機會進行仔細(xì)的觀察，從中找到獲取知識的方法才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這樣的情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)必然會得到全面的發(fā)展。所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師需要通過不同的方式進行課程的整合，要引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)的觀察，把更多的知識灌入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，不斷地進行改進，要以精彩紛呈的形式為學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并尋找到新的突破口，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知和體驗意識，幫助學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》一節(jié)時。筆者沒有像以往教學(xué)模式一樣，而是帶了幾個長方體讓學(xué)生們進行自己動手觀察，然后試著計算面積。學(xué)生觀察結(jié)束后，筆者問他們：你們認(rèn)為長方體的面積應(yīng)該怎樣計算？學(xué)生答：應(yīng)該是把每個面的面積加起來。筆者：是哪幾個面？學(xué)生看了一下手中的長方體說：兩個底面四個側(cè)面。筆者：那這兩個底面有什么相同點？四個側(cè)面之間有什么聯(lián)系？學(xué)生再次看了看長方體，思考了一會說道：兩個底面是相同的，四個側(cè)面應(yīng)該是兩兩對應(yīng)相等……

六、實施實踐性的生活化改革，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)的素質(zhì)

課堂教學(xué)改革的最終落腳點是與生活建立密切的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生舉一反三，從生活中尋找到新的教學(xué)方法，不斷地進行整體課程的探索，充分利用數(shù)學(xué)知識，解答心中的疑問，最終順利的實現(xiàn)知識的學(xué)以致用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用生活化的方法進行實踐性的改革，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的探索，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，觸類旁通，不斷地進行整體課程的改進，要讓生活化的氣息充盈課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，全面展現(xiàn)課堂教學(xué)的實用性價值，不斷地進行整體課程的改革和調(diào)整，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)課程的能力和素質(zhì)得到全面的提高，以順利的完成素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。比如，在進行《數(shù)一數(shù)（一）》的課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已有的數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，進行生活中的大數(shù)，學(xué)生一個一個地數(shù)，能從一數(shù)到十，然后讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗，一個十一個十地數(shù)，就能學(xué)會一個個十的算，算到一百，經(jīng)過學(xué)生自行主動學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)設(shè)能力，激發(fā)學(xué)生運用思維，提高學(xué)生自行積極學(xué)習(xí)探索。

總而言之，全面進行整體課程的拓展，才能更加深度的進行課程的創(chuàng)新和實踐，整體的教育教學(xué)效果必然會得到持續(xù)的上升，相應(yīng)的學(xué)生的實踐素養(yǎng)和水平，也會得到不斷的增強。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合上述策略，從中獲取有效的實施方案，正確的判斷課程的形式和結(jié)構(gòu)，要把生活化的情景融入到課堂教學(xué)實踐中，讓學(xué)生深刻的感知數(shù)學(xué)知識，并把快樂課堂貫穿于整體課堂教學(xué)的各個層面中，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的生活經(jīng)驗，解決實際的問題，全面探索新的教學(xué)路徑，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力和水平。