中等職業(yè)學(xué)校房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的探索

張發(fā)佳

（福建三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校，福建 三明 365500）

在土木工程專業(yè)課程體系中，《房屋建筑學(xué)》是重要的專業(yè)課程，它的開(kāi)展為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。筆者在二十余年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的分析研究，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是接受來(lái)自教師的專業(yè)指導(dǎo)，而難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，無(wú)法掌握核心的專業(yè)內(nèi)容，對(duì)于一些理論知識(shí)只能產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)。在后續(xù)應(yīng)用的過(guò)程中，無(wú)法結(jié)合自身的理解來(lái)發(fā)揮相應(yīng)的作用。為此，應(yīng)尋求教學(xué)改革的新思路，尋找一些更加合理的教學(xué)思維和方法，促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)。

一、中等職業(yè)學(xué)?！斗课萁ㄖW(xué)》教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的一些問(wèn)題

（一）《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容量大，知識(shí)點(diǎn)零散龐雜

中職校開(kāi)展的《房屋建筑學(xué)》課程，本身涉及到比較豐富的知識(shí)內(nèi)容，涉及建筑美學(xué)、建筑構(gòu)造以及建筑設(shè)計(jì)，還有工程力學(xué)建筑材料等多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容。在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，而學(xué)生只能夠被動(dòng)接收，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。同時(shí)使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要目標(biāo)僅僅是為了呈現(xiàn)出具體的知識(shí)點(diǎn)，但是卻沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)之間的連接關(guān)系產(chǎn)生完美融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)一堆繁雜無(wú)序的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)表現(xiàn)出不知所措，無(wú)法關(guān)聯(lián)知識(shí)內(nèi)容，提不起學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。學(xué)生參與課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)若太過(guò)于隨意，無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)效率低，難以形成深刻的知識(shí)記憶，進(jìn)行實(shí)踐操作，更會(huì)存在很大的困難。對(duì)其原因進(jìn)行分析，主要是由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，在應(yīng)用的過(guò)程中和當(dāng)前的中職院校教學(xué)需求無(wú)法完全融合，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)實(shí)踐工作建立興趣，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展[1]。

（二）房屋建筑學(xué)教學(xué)的模式太過(guò)于單一化

房屋建筑學(xué)本身作為一門綜合性課程，要求學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ζ浼右詫?shí)踐應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠積累更加豐富的專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)際上房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容繁雜，涉及到眾多的知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)涉及到空間布局以及尺度的安排設(shè)置[2]。傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系下，教師更加關(guān)注基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，而忽視了在教材中存在的一些圖表表達(dá)的問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)，學(xué)生就很難真實(shí)地感受到在現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，一些知識(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣去應(yīng)用，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和效果。近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和豐富以及各種先進(jìn)的課堂教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式產(chǎn)生了明顯的不足[3]。

（三）傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)無(wú)法完全融合

在傳統(tǒng)的中職院校組織開(kāi)展的房屋建筑學(xué)教學(xué)工作中，設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)模式，無(wú)法滿足應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)需求，這種教學(xué)體系下要求學(xué)生們能夠快速識(shí)讀和分辨建筑構(gòu)造圖，對(duì)其中的一些重要構(gòu)造知識(shí)產(chǎn)生了解，使學(xué)生掌握一定建筑技能，理解專業(yè)知識(shí)，讓他們畢業(yè)之后更快地從事到實(shí)際工作中去。但是現(xiàn)在房屋建筑學(xué)教學(xué)安排時(shí)，涉及到的內(nèi)容浮于表層，無(wú)法觸及重點(diǎn)及整體情況，這種現(xiàn)象對(duì)于《房屋建筑學(xué)》理論課程知識(shí)點(diǎn)的鞏固無(wú)法產(chǎn)生積極的作用。對(duì)于學(xué)生的考核又比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，存在各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)效果比較不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于知識(shí)的印象不夠深刻，阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

二、中等職業(yè)學(xué)?！斗课萁ㄖW(xué)》教學(xué)改革的思路和方法

（一）要及時(shí)更新中等職業(yè)學(xué)?！斗课萁ㄖW(xué)》的教學(xué)內(nèi)容

要?jiǎng)h除原本教材中存在的一些陳舊落后的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，要始終保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性和合理性，這本身就是專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)，但中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的房屋建筑學(xué)課程中，很多內(nèi)容對(duì)建筑的構(gòu)造做法和技術(shù)處理環(huán)節(jié)比較滯后，已不符合時(shí)代的發(fā)展。如墻體構(gòu)造，教材中涉及到的一般是將實(shí)心黏土磚墻作為重點(diǎn)講解內(nèi)容的模式，但是這種實(shí)心黏土磚墻在應(yīng)用時(shí)因會(huì)消耗大量的土地資源，使用已受國(guó)家政策限制。在具體的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)更加關(guān)注一些新型的綠色環(huán)保節(jié)能材料的使用，但是由于教材內(nèi)容比較滯后，對(duì)于現(xiàn)行磚墻構(gòu)造技術(shù)講解比較粗淺，甚至沒(méi)有提到具體操作。再如屋頂泛水構(gòu)造，傳統(tǒng)采取的是挑眉磚的方式，這種方式的應(yīng)用以前十分廣泛，但是近年房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，對(duì)于房屋防水已經(jīng)提出了明確的新要求。這類陳舊的教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取一些先進(jìn)適時(shí)、新穎的知識(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行解決[5]。

要補(bǔ)充一些更加先進(jìn)適時(shí)的內(nèi)容，房屋建筑學(xué)涉及建筑概論建筑歷史，講述建筑構(gòu)造建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容，本身就體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所具有的綜合性特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)要將建筑學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括和歸納，本身就具有比較大的教學(xué)難度和挑戰(zhàn)，而當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，建筑環(huán)節(jié)的一些新型材料和技術(shù)方法的使用，已經(jīng)讓建筑體系產(chǎn)生了很大的變化。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，需要進(jìn)一步補(bǔ)充和拓展教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)介紹建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一些新問(wèn)題，比如說(shuō)生態(tài)建筑體系以及可持續(xù)發(fā)展的理念和原則等，幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一些新方法和新技術(shù)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師需要對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向趨勢(shì)有充分的把控，拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容將新的知識(shí)以及觀念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)建筑體系產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，建筑工作完全不可能獨(dú)立存在，它要基于各種外界環(huán)境。對(duì)此，可以適當(dāng)增加建筑環(huán)境方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)《房屋建筑學(xué)》理論知識(shí)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)簡(jiǎn)要的介紹，使課程內(nèi)容更加充實(shí)和完善[6]。

（二）要重視《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先是需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想觀念，教學(xué)工作中影響課堂教學(xué)實(shí)效的因素很多，其中教學(xué)的建構(gòu)模式就是重要的一環(huán)。教學(xué)方式具有多樣的選擇性，目標(biāo)是能夠激發(fā)學(xué)生更多的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更高的積極性主動(dòng)性。房屋建筑學(xué)教學(xué)工作和多個(gè)方面的內(nèi)容存在密切的關(guān)聯(lián)性，理論基礎(chǔ)也具有系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加關(guān)注理論知識(shí)的完整性，而采取封閉性的教學(xué)模式，同時(shí)教師會(huì)緊扣課本中的知識(shí)，按照原定的教學(xué)方案和思路來(lái)灌輸給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生擁有更加開(kāi)放的思路和創(chuàng)新的思想意識(shí)，才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成[7]。

其次是要求尋找更加多樣化的教學(xué)信息內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容本身具有開(kāi)放性，但實(shí)際在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相比較具有一定的落后性，如果僅僅追求知識(shí)體系的完整性，會(huì)和客觀實(shí)際相違背。而使用一些新的知識(shí)來(lái)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容，有利于建立更加新穎的教學(xué)內(nèi)容體系，達(dá)到按需施教的要求。因此，要結(jié)合實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，插入各種圖片以及影像資料，開(kāi)放信息來(lái)源，構(gòu)建信息資源庫(kù)，適當(dāng)舍棄課本中原本的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式。要開(kāi)放教學(xué)的空間，從多個(gè)角度搜集關(guān)鍵的知識(shí)信息，加強(qiáng)課堂交流[8]。

（三）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校開(kāi)展的房屋建筑學(xué)內(nèi)容涉及面廣，如果要讓學(xué)生真正投入到這門課程的學(xué)習(xí)中，愛(ài)上這門課程，首先就需要結(jié)合學(xué)生日常生活中的例子，讓學(xué)生了解課本中的一些關(guān)鍵內(nèi)容重要性，使學(xué)生真正了解課程的構(gòu)建和學(xué)生日常生活之間存在的重要關(guān)聯(lián)性，了解課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作能夠產(chǎn)生怎樣的影響。對(duì)此，可以先讓學(xué)生了解建筑發(fā)展史，通過(guò)搜集資料圖片，制作幻燈片的方式，來(lái)幫助學(xué)生了解建筑發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，欣賞自古以來(lái)各種建筑的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)《房屋建筑學(xué)》產(chǎn)生熱愛(ài)和興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到提高[9]。

同時(shí)也可以設(shè)置一些觀察作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的建筑物，了解建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及建筑物的普遍應(yīng)用方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，使書(shū)本中的基本知識(shí)和實(shí)際的情況之間產(chǎn)生比較?？梢砸髮W(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量一些建筑物的構(gòu)造和尺寸，對(duì)于建筑物產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生可能會(huì)提出一些問(wèn)題，比如說(shuō)某些建筑物中墻面為何產(chǎn)生裂縫，以及這些裂縫應(yīng)當(dāng)怎樣去預(yù)防，還有某些建筑構(gòu)件在建筑物中發(fā)揮著怎樣的作用，這樣就能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。通過(guò)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生解決這些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，使整體的教學(xué)效果得到提高[10]。

（四）明確教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加關(guān)注教師的主體地位，而學(xué)生則只能處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的地位。當(dāng)前教學(xué)體系下，需要塑造以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到發(fā)揮，讓學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并解決問(wèn)題，而教師則要從傳統(tǒng)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變成學(xué)生的咨詢者以及引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決一些復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而能夠體現(xiàn)出將學(xué)生作為教學(xué)主體的教育思想理念。在這種教學(xué)課堂中，可以采取多樣化的教學(xué)方法，比如說(shuō)采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)房屋構(gòu)造做法.比如說(shuō)屋頂?shù)臉?gòu)造，讓學(xué)生自己去總結(jié)屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)要求和構(gòu)造層次，之后再由教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理解在屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)建造過(guò)程中各種可以采用的構(gòu)造形式，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造一種更加舒適良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的開(kāi)放性思維得到激發(fā)和體現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思考效果更加理想，保障實(shí)際教學(xué)效果[11]。

結(jié)語(yǔ)

總之，中職校建筑類專業(yè)的課程體系教學(xué)改革，房屋建筑學(xué)是重要的一環(huán)，需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)分析傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的一些不足，尋找更加科學(xué)合理的教學(xué)路徑和方法，使教學(xué)與實(shí)際一致，幫助學(xué)生在健康良好的教學(xué)環(huán)境下快速成長(zhǎng)，拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。