核心素養(yǎng)視角下物理合作學(xué)習(xí)的典型問題及對(duì)策

吳兆新

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，河北 永清 065600）

為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生多體會(huì)科學(xué)的探究過程。我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，多采用小組合作的形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)上最為倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，怎樣有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)成為了我們教師面臨的一大新課題。而且，小組合作學(xué)習(xí)的形式經(jīng)常見到，有的學(xué)校已經(jīng)將這種形式變?yōu)檎n堂教學(xué)的特色[1]。這種教學(xué)的形式，是趨勢(shì)也是一種挑戰(zhàn)。隨著小組合作學(xué)習(xí)的展開，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得越來越明顯。不過隨之而來，也出現(xiàn)了許許多多的問題，影響著小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在物理實(shí)踐教學(xué)中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作情況下出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)地給出相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)整學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。筆者通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)物理小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題頗多，對(duì)應(yīng)這些問題，筆者有自己一定的實(shí)踐解決方法，現(xiàn)將物理小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及每個(gè)問題的對(duì)策整理如下：

一、物理小組合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到的典型問題

（一）課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)好所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)之后的課堂學(xué)習(xí)起著極其關(guān)鍵的作用。但是，有的小組學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不能抓到重點(diǎn)，沒有方法，盲目預(yù)習(xí)；而有的小組學(xué)生只會(huì)讀一遍課本，不能利用自己的資料和網(wǎng)絡(luò)，將預(yù)習(xí)做好；甚至，有的小組學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)偷懶，不愿意自主學(xué)習(xí)，不能同組相互促進(jìn)與監(jiān)督；再有部分學(xué)生不努力不積極，做事拖拉，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課堂學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題

課堂學(xué)習(xí)時(shí)使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，是最為有效快捷地提高學(xué)習(xí)效率的方法，物理教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣[2]，尤其是在需要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)。但是，有些小組的學(xué)生只愿意注意實(shí)驗(yàn)，并不對(duì)原理和所含的物理知識(shí)感興趣；有的小組學(xué)生不能解釋，只能理解部分原理及理論知識(shí)；同組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，有的小組成員摸魚，不能按時(shí)完成任務(wù)。

（三）知識(shí)鞏固時(shí)遇到的問題

知識(shí)鞏固是對(duì)課堂知識(shí)的消化及吸收的過程，通過知識(shí)的鞏固可以使所學(xué)所探究的知識(shí)掌握好，從而構(gòu)建出更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是。有些小組成員不能相互監(jiān)督促進(jìn)，成員馬虎大意；有些小組成員還會(huì)偷懶，有些小組學(xué)生在鞏固知識(shí)時(shí)不會(huì)運(yùn)用，也就是說他的知識(shí)體系與解決問題的能力是脫節(jié)不聯(lián)系的，導(dǎo)致不會(huì)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)解決問題，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；而有些小組成員投機(jī)取巧，不好好學(xué)習(xí)，這都是物理學(xué)科利用小組進(jìn)行鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。

（四）課后拓展時(shí)遇到的問題

課后拓展是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的積累與進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的鞏固與提高應(yīng)該有促進(jìn)的作用。但是，有的小組成員的能力有限，不能完成任務(wù)；有些小組學(xué)生對(duì)課后的拓展沒有興趣，不愿參與，更喜歡做自己的事情。

二、物理小組合作學(xué)習(xí)時(shí)典型問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題

對(duì)于有的小組學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能找到重點(diǎn)，盲目的預(yù)習(xí)，我們可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)前，先給學(xué)生展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生可以有目的性的學(xué)習(xí)。例如，在小組成員學(xué)習(xí)《熱機(jī)》時(shí)，把本節(jié)課的重點(diǎn)“了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理；知道壓縮沖程和做功沖程中的能量轉(zhuǎn)化；汽油機(jī)和柴油機(jī)的主要區(qū)別”先告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的重點(diǎn)預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)起來就更加有目的性，而且在同組間相互檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，也有了目標(biāo)，預(yù)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更上一層樓。

對(duì)于有的小組學(xué)生只是讀一遍課本，不能利用自己的資料和網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)，可以在教師的協(xié)助下，幫助學(xué)生一起完成一次預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)《兩種電荷》時(shí)，可先將國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的本節(jié)課的講解視頻鏈接發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)的時(shí)間，帶著本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容將視頻看完，在結(jié)合課本和學(xué)生資料對(duì)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生通過一節(jié)課的預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自然界存在的兩種電荷，可以通過觀看視頻和課本，一起回憶剛剛看到的內(nèi)容，通過回憶復(fù)述，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。而且，同小組的同學(xué)間可以相互合作，共同進(jìn)步。還可以一起預(yù)習(xí)后，像做游戲一樣，一人一個(gè)知識(shí)點(diǎn)搶答式的激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生親身體會(huì)到合作預(yù)習(xí)是可以學(xué)到很多，可以相互監(jiān)督并進(jìn)步的。

對(duì)于有的小組同學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)愛偷懶，不愿意自主學(xué)習(xí)，不能相互監(jiān)督，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)要求，也就是降低他們的預(yù)習(xí)任務(wù)，同組的同學(xué)監(jiān)督其完成情況。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)可以設(shè)成“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的單位，知道如何使用刻度尺，認(rèn)識(shí)時(shí)間的測(cè)量工具”，也就是將預(yù)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化，較為容易，降低難度，使得他們可以在他們的能力范圍內(nèi)，比較容易的完成預(yù)習(xí)，適時(shí)的給予此小組表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中找到自我的地位。得到認(rèn)可后，然后再慢慢的對(duì)這類學(xué)生增加預(yù)習(xí)的要求，原則上就是先讓其愿意參與學(xué)習(xí)，得到肯定和表揚(yáng)之后，在適時(shí)的提高要求，再加上同組的同學(xué)監(jiān)督，給小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也會(huì)使學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，小組預(yù)習(xí)的成效也會(huì)提高很多。

對(duì)于有的小組學(xué)生，不努力不積極，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以先根據(jù)他的興趣入手，嘗試游戲性獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到老師的活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此類同學(xué)提出一些簡(jiǎn)單且他可以完成的小任務(wù)，讓他得到認(rèn)可與尊重，再適時(shí)的鼓勵(lì)督促，這部分學(xué)生需要教師多加關(guān)注與鼓勵(lì)，一般這種學(xué)生很少得到老師的表揚(yáng)，一旦被老師表揚(yáng)，得到認(rèn)可，學(xué)生會(huì)非常開心。

（二）課堂學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題

對(duì)于有的小組學(xué)生，只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，不對(duì)原理和結(jié)論感興趣，不愿意思考。當(dāng)組內(nèi)成員不積極主動(dòng)時(shí)，采用組間競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。利用組間競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)和一些游戲相結(jié)合，不要讓學(xué)生感到只是在學(xué)習(xí)，這會(huì)很容易就讓學(xué)生感到疲勞，要寓教于樂。通過引導(dǎo)學(xué)生，不經(jīng)意間就讓他們關(guān)注實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)論，尤其注意組內(nèi)合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中你追我趕，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)于有的小組學(xué)生，理解能力差，不能理解和解釋部分實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低，更加不能再幫助同組的其他成員，我們可以結(jié)合生活常識(shí)或者生活小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)理論性的理解，利用類比的方法，讓學(xué)生慢慢體會(huì)，再讓同組學(xué)生一起討論理解。根據(jù)生活內(nèi)容入手，比較便于學(xué)生理解，當(dāng)學(xué)生懂得后再聯(lián)系到本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，同組之間相互協(xié)助，理解展示，使得他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到理解的程度。比如在學(xué)習(xí)《電壓》時(shí)，我們一般會(huì)將電壓類比水壓，將抽象的物理知識(shí)形象化，學(xué)生就會(huì)很好理解。小組中的部分學(xué)生理解后，也會(huì)幫助同組的其他同學(xué)，達(dá)到小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。

對(duì)于有的小組學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的摸魚現(xiàn)象，我們可以明確小組內(nèi)成員的分工和合作，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有事可做，這樣他有自己不可推卸的責(zé)任，則他就沒有辦法摸魚，否則會(huì)影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)。要讓他清楚他的任務(wù)很重要，一定要在教師和同組同學(xué)的共同努力下，幫助摸魚的學(xué)生完成他的任務(wù)。讓他在不知不覺中參與到小組的學(xué)習(xí)中來，然后當(dāng)他習(xí)慣之后，再給他布置新的任務(wù)。也就是說給小組內(nèi)的每一位學(xué)生都要布置好任務(wù)，各司其職，這樣才能更好的通過小組學(xué)習(xí)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

（三）知識(shí)鞏固時(shí)遇到的問題

有的小組學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不能按照教師的要求及時(shí)完成。為了避免這樣的事情發(fā)生，我們可以采用小組積分制，每個(gè)小組中不同的成員，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，再給各小組學(xué)生設(shè)置合適的對(duì)應(yīng)分值。通過教師激勵(lì)，學(xué)生督促的學(xué)習(xí)方式，共同努力。能夠按時(shí)完成任務(wù)的整個(gè)小組的學(xué)生，可以適時(shí)的（時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般一周或者兩周，時(shí)間過長(zhǎng)容易引起學(xué)生松散的現(xiàn)象）在班內(nèi)，給優(yōu)秀的小組學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品或者其他獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅激勵(lì)了表現(xiàn)好的小組，也讓其他小組知道按時(shí)完后任務(wù)是會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)的。有的小組學(xué)生在鞏固知識(shí)時(shí)，不認(rèn)真，馬虎大意，甚至偷懶，對(duì)于這樣的小組成員，我們要隨時(shí)關(guān)注，并讓小組內(nèi)的成員及時(shí)地反饋此種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到組內(nèi)監(jiān)督互助的目的。而且，我們也可以通過抽查的方式，讓他知道，教師一直在關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，避免偷懶現(xiàn)象的出現(xiàn)。不認(rèn)真和馬虎大意在反復(fù)練習(xí)后，一定會(huì)有所改善，要讓他先做事專心致志，通過教師和同組同學(xué)的相互努力，一起幫助這樣的學(xué)生，慢慢得改掉壞毛病。

有的小組學(xué)生在鞏固知識(shí)做練習(xí)時(shí)，經(jīng)常習(xí)慣于單純地做題。其實(shí)做題根本不是目的，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用才是我們真正的目的。所以在學(xué)生做題時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的講題能力，這是思維能力和語言表達(dá)能力的練習(xí)。如果不會(huì)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，就要鍛煉學(xué)生在教師和同組同學(xué)相互講解練習(xí)時(shí)，要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)和每個(gè)空所考察的知識(shí)點(diǎn)展開分析的能力。可以通過讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，在學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)，一定讓學(xué)生將錯(cuò)題的解題分析思路寫出來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，再讓學(xué)生將自己的錯(cuò)題講給同組的其他學(xué)生，小組成員間相互就有了鍛煉與鞏固。錯(cuò)題本是一種很好的自我提高的工具，用好錯(cuò)題本，可以更加有效的提高學(xué)習(xí)效率。

（四）課后拓展時(shí)遇到的問題

有的小組學(xué)生，在課后拓展時(shí)由于之前基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致拓展提升部分無法進(jìn)行。對(duì)于這種情況，我們先要做的就是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求同組的學(xué)生之間要相互合作，共同努力，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，同組間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及責(zé)任感的鍛煉。然后再找到適合組間競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)應(yīng)小組，要找相互之間愛比較，愿意和對(duì)應(yīng)組成員較真的小組，讓他們開始進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)更加愿意被同組間監(jiān)督著進(jìn)步。

有的小組學(xué)生，在進(jìn)行課后拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不理解實(shí)驗(yàn)意義，不愿意準(zhǔn)備，經(jīng)常參與度不高，我們可以先給這樣的學(xué)生找到他的同小組同學(xué)中經(jīng)常參與課后拓展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，讓他倆組成組內(nèi)小組，兩人一起完成課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)輔助幫助，并要對(duì)任務(wù)所體現(xiàn)出來的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。這樣既可以組內(nèi)互助，也可以使學(xué)生都完成了任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生理解了生活中的物理現(xiàn)象，讓物理再次回歸到生活中，讓學(xué)生體會(huì)身邊的物理奧秘。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種可以相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，雖然在這之中會(huì)出現(xiàn)很多問題，但我們可以發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)解決問題。在物理學(xué)科中運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生更加有效的學(xué)好物理知識(shí)，更加可以鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的自學(xué)能力，探究能力，鞏固能力和提升能力的提高。