淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

劉彤彤

（山東省泰安市寧陽縣磁窯鎮(zhèn)泗望小學(xué)，山東 泰安 271400）

作文不僅能夠反饋學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)成果，還能夠有效的幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感。同時(shí)作文在學(xué)生的試卷中，占比很大，由此可見，寫作的教學(xué)十分重要。但是目前來看，語文寫作對于小學(xué)生來說，是一件十分有挑戰(zhàn)性、并且難以完成的工作。導(dǎo)致這一問題的主要原因，首先，小學(xué)生沒有生活閱歷，缺乏寫作的素材，因此導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行寫作的開展，長時(shí)以往，造成小學(xué)生寫作困難、甚至產(chǎn)生對于寫作的厭煩心理。其次，小學(xué)生的課外閱讀量較少。學(xué)生閱讀的知識課本中的知識，由此造成學(xué)生在寫作的時(shí)候，不僅只局限于課本知識，化嚴(yán)重影響學(xué)生對于寫作的興趣，進(jìn)而無法提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的寫作能力，不僅與學(xué)生的生活閱歷有關(guān)，課外閱讀的多少同樣影響著學(xué)生的寫作能力。寫作就是將心中所想表達(dá)出來，或是將言語轉(zhuǎn)化為文字，因此學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力同樣影響著學(xué)生的寫作能力。因此在教學(xué)的過程中，教師要想有效的提升學(xué)生的寫作能力，那就要充分引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行課外閱讀，并采用多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，并對于閱讀產(chǎn)生極大的探究學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行差異性的針對性教學(xué)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的良好空間。在校期間，教師能夠督促并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并且通過生生之間的良好溝通和效仿，能夠“一傳十，十傳百”的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。所以在校期間，老師可以在班級樹立閱讀角。每周進(jìn)行課外讀物的更新，還可以讓學(xué)生將自己喜愛的讀物放在閱讀角，這樣可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的。同時(shí)老師在講課中，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過在授課的過程中，進(jìn)行的對于課外閱讀的推薦，不僅能夠減少學(xué)生對于閱讀的抵觸心理，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的興趣。例如：在學(xué)習(xí)漢字“西”時(shí)，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)小朋友進(jìn)行組詞，進(jìn)而學(xué)生會說出“西游記”，這時(shí)老師就可以讓小朋友在課后閱讀《小小西游記》這一讀物，讓學(xué)生感受到課外閱讀在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，隨即增加了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在興趣的推動下，進(jìn)行對于課外文章的閱讀，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

又如：在講解《動物王國開大會》這一文章時(shí)，讓小朋友分角色進(jìn)行有感情地朗讀，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。在表演之后，老師和小朋友進(jìn)行評選，哪個(gè)小組最有感情。評選之后，讓小朋友進(jìn)行小組討論，在狗熊通知的過程中有什么問題。讓小朋友們探討并給出結(jié)論。通過這樣的方式，不僅可以讓小朋友對于課堂教學(xué)內(nèi)容更感興趣，還能鍛煉小朋友的朗讀能力并增強(qiáng)自信心。同時(shí)老師還可以引導(dǎo)小朋友進(jìn)行課外閱讀，比如，動物除了獅子老虎陸地上的動物，還有水中的動物，小朋友可以回家閱讀《海洋動物》，然后通過學(xué)習(xí)講給老師和其他同學(xué)聽?？梢杂眠@樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在增長額外知識的同時(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。這樣的引導(dǎo)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生提升閱讀量，學(xué)生閱讀量的提升對學(xué)生的寫作水平起著積極的影響作用。

二、開展活動，促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生因生長環(huán)境和家庭教育的不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的接受能力也有所差別，所以學(xué)生對于閱讀的能力和理解水平皆有所差別。但是閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一個(gè)非常重要的途徑，同時(shí)語文的閱讀也是促進(jìn)學(xué)生對語言運(yùn)用能力提升的最快途徑。因此教師需要清楚掌握每一名學(xué)生的閱讀情況和學(xué)習(xí)情況，因?qū)W生的自身特點(diǎn)開展多樣的教學(xué)活動，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如：教師可以在班級開展以“傳統(tǒng)文化”為主題的寫作比賽。在寫作的過程中，文章的類型不限，可以進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作也可以進(jìn)行散文的敘寫。而在準(zhǔn)備比賽的過程中，由于學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解程度不夠，所以會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量文章的閱讀，進(jìn)而了解傳統(tǒng)文化并進(jìn)行文章的撰寫。教師文章的觀看過程中，能夠清楚地掌握學(xué)生的閱讀水平和閱讀量，這樣教師就可以在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對于其喜愛方面的深入閱讀，以及對于其他方面的拓展閱讀。對于文章寫得優(yōu)異的學(xué)生，教師可以進(jìn)行獎勵(lì)，進(jìn)而可以促使學(xué)生認(rèn)為閱讀寫作是一件能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的事情，在學(xué)生擁有自我認(rèn)同感的同時(shí)，學(xué)生會自主加強(qiáng)對于寫作的練習(xí)，進(jìn)而會同過大量的閱讀來提升自身的寫作水平，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)這樣的教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生課外閱讀量的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面進(jìn)行發(fā)展。

三、因材施教，推薦不同讀物促進(jìn)學(xué)生拓展閱讀

家長一直陪伴著學(xué)生的成長和生活，因此學(xué)生拓展閱讀的培養(yǎng)離不開家長的監(jiān)督和管理。在校期間，采用的是“一對多”的教學(xué)，導(dǎo)致教師不能及時(shí)針對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異教學(xué)。所以教師在促使學(xué)生拓展閱讀時(shí)，可以先與家長進(jìn)行溝通，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生閱讀的能力，推薦適合學(xué)生的閱讀刊物，因此學(xué)生可以通過家長的陪伴下，促使學(xué)生從被動閱讀到主動閱讀。首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生課外讀物的要求，學(xué)生應(yīng)該閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事等，還可以進(jìn)行淺顯的古詩、兒歌的閱讀，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，感受到語言的優(yōu)美和情感的變化。其次，應(yīng)該選擇一些直觀并且能夠清晰表達(dá)情感的讀物，這一類書籍能夠很好地吸引學(xué)生的目光，并促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。比如《猜猜我是誰》就很適合一年級學(xué)生進(jìn)行閱讀，因?yàn)樽x物視覺上直觀的畫面、豐富的色彩，都深受低年級學(xué)生的喜愛。而這樣的書籍能夠更好地使學(xué)生在閱讀的過程中保持注意力。在讀物的選擇上，不應(yīng)該選擇文字?jǐn)⑹鲚^多的，應(yīng)該選擇圖畫為主，文字為輔的讀物，這樣在學(xué)生看不懂文字的額情況下也能夠理解讀物所傳達(dá)的內(nèi)容，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而家長則可以通過教師推薦的書籍，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，并可以讓孩子給家長講解文本中的故事，以此能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，并能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力，進(jìn)而能夠加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：綜上所述，閱讀的過程是一個(gè)認(rèn)知外物與認(rèn)知自我的過程。閱讀不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各種課外知識，還能夠增強(qiáng)自身的文化水平和自信心。通過不斷大量地閱讀，會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和探知欲，這樣便能夠讓學(xué)生主動地去認(rèn)識世界，進(jìn)而融入其中并找到自我。在學(xué)生的閱讀的過程中，學(xué)生在不斷加強(qiáng)自身知識的同時(shí)，能夠豐富自身的文化程度。同時(shí)課外的閱讀量，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供大量的寫作素材，通過對于文章的閱讀和解析，能夠促進(jìn)學(xué)生對于優(yōu)美詞句的學(xué)習(xí)和積累，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在寫作的過程中，更好地運(yùn)用優(yōu)美的詞句進(jìn)行情感的表達(dá)，這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，還能夠提高學(xué)生對于語文閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。