小學生健全人格培養(yǎng)研究

穆麗娜

（吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)青頂中心小學校，吉林 榆樹 130400）

對小學生的健全人格培養(yǎng)，是國家、社會的重要任務。小學生能否擁有健全的人格，關系到國家和社會的未來。但是，從近幾年的情況來看，小學生的健全人格培養(yǎng)不容樂觀。在小學生自身因素以及外界因素的作用下，有一部分小學生存在校園霸凌、自殺自殘，甚至違法犯罪等行為。我們在對這些現(xiàn)象感到痛心之外，還應該思考當下我們對小學生的健全人格培養(yǎng)工作出了什么問題、有哪些缺失、如何對小學生進行健全人格的培養(yǎng)。本文旨在概括小學生健全人格的基本內容、指出我國目前在小學生健全人格培養(yǎng)上存在的問題和缺失，并且在此基礎上提出如何完善小學生健全人格培養(yǎng)。本文的意義在于為小學生健全人格培養(yǎng)提出一個總括式的分析框架。

一、小學生健全人格的內容

（一）積極向上的人生目標

對于小學生來說，人生目標未必是一定要在將來的人生道路上實現(xiàn)的。所以，它可以非常宏大高遠，當科學家、當宇航員等等，都可以成為小學生心中的夢。對于小學生來說，將一些難度較大的職業(yè)作為人生目標并不是好高騖遠，而是在幼小的心理播下一顆健康的種子。這顆種子在成長發(fā)育過程中，會逐漸長成一顆大樹，支撐起一個人的人格，讓一個人的人格有風骨，不會輕易被周圍的一些不良的因素所左右。

（二）對自我的了解與接納

小學生應該從小就學會了解自己和接納自己。所謂了解自己，是指知道自己是一個什么樣的人；在家庭中、學校中、社會中扮演著什么樣的角色；自己有什么樣的優(yōu)點、什么樣的缺點等等信息；而所謂接納自己，是指小學生對于自己的先天身份、后天身份、優(yōu)缺點等等，要能夠接受，不要有種種不必要的不滿。我們當然會強調奮斗，也贊賞少年兒童從小立志自強不息改變自己的一些不好的方面。但是，如果一個小學生對自己的情況過于不接納，以至于出現(xiàn)消極、自暴自棄的心理問題，那這肯定不是我們所希望看到的。

（三）對人際關系的適應

對小學生來說，在很大程度上，父母親人、老師同學是不能選擇的。所以，小學生對于父母親人、老師同學的態(tài)度，一定要重視適應的一面。所謂適應，指的是小學生能夠基本完成父母親人、老師同學對于他們的合理期望，在學習生活當中溝通比較順暢、矛盾比較少，即便有了矛盾，也能夠較好地解決。

（四）對困難和挫折的承受能力

小學生要順利完成學業(yè)、良好地融入周圍的環(huán)境，是需要對困難和挫折的承受能力的。因為對于大部分小學生來說，學習上總是會有困難，而在人際交往上，也總是會遇見和別人之間的矛盾，區(qū)別僅僅在于程度和頻率的不同而已。

對于一個有對困難和挫折的承受能力的小學生而言，他會有比較強的解決問題的意識，而不會在遇到困難時只會抱怨，或者逃避。而只有直面問題，并且解決問題，人生之路才會越走越寬敞。

二、小學生健全人格培養(yǎng)存在的問題

（一）“重智育，輕德育”

當下，在高考的指揮棒下，智育的教育壓力一級一級傳導到了小學階段，導致小學階段的教育存在“重智育，輕德育”的現(xiàn)象。

所謂“重智育，輕德育”，是指在針對小學生的教育當中，教育者重視小學生的解題能力、考試成績，而忽視和解題能力、考試成績沒有直接相關的健全人格的培養(yǎng)。

在當下的小學當中，課業(yè)成績是最重要的評價小學生的標準。一個小學生課業(yè)成績好，很多時候就會被評價為一個優(yōu)秀的學生；而一個小學生課業(yè)成績不好，哪怕他在人格方面體現(xiàn)得比較健全，也可能只會得到一個平庸的評價。所以，久而久之，不僅教育者自己，連小學生自己也會形成一種只關注課業(yè)成績，而不關注人格健全的潛意識傾向。在這種潛意識傾向的作用下，一部分不擅長課業(yè)的小學生會形成自卑心理，至少會不那么認可自己。而一旦一個小學生開始自卑、不認可自己，他很可能會逐漸不愿意和老師同學溝通。這又會造成其在課業(yè)成績上的問題，形成惡性循環(huán)。同時，教育者對小學生德育的輕視也可能造成一些小學生在道德上、心理上的缺陷，諸如自私、脆弱、暴躁等等。

（二）缺少家庭培養(yǎng)和社會培養(yǎng)

在當下，一談到小學生的教育，人們想到的大概率首先是學校，其次才是家庭。而社會在這個領域的重要性往往被放到了最后。

事實上，這種狀況是過度重視智育造成的。由于智育的高度專業(yè)性，同時也比較單純，所以，智育是適宜以學校為主來進行的。畢竟，學校的老師都在專業(yè)上經過培訓，也是專職從事教育工作，更有能力和時間來對小學生進行智育教育。

但是，現(xiàn)在的問題是人們把德育當成智育的附屬，進而把智育的教育方法嫁接到了德育之上。但是，智育的教育方法卻并不適合德育的教育。

對德育教育來說，也就是對小學生的健全人格的培育來說，最有效的途徑不是教育者在課堂上的說教，而是身邊的人在無形中的潛移默化。有句話叫“近朱者赤，近墨者黑”。在現(xiàn)實中，我們總是能看到不同家庭出來的孩子即便在同一所學校學習，在人格發(fā)展上也會呈現(xiàn)出不同的樣子。如果父母對小學生管教比較嚴格，父母自身也行為端正，那么這個小學生大概率也是遵紀守法的。如果父母自己品行不端，那么無論他們怎么說教，小學生往往也會沾染一些壞的習慣。同時，社會對小學生也有很大的影響。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)今天的小學生雖然比過去的小學生嬌氣了一點，但是打架斗毆的現(xiàn)象少了很多。這其實就是社會的影響在起作用。

三、小學生健全人格的培養(yǎng)方法

（一）學校培養(yǎng)

首先，老師應該有正確的“學生觀”。在學校里，總是有一些小學生的性格或者行為存在問題。有的學生調皮搗蛋，有的學生過于怯懦內向。對于老師來說，對于調皮搗蛋的學生，不應該采取“高壓態(tài)勢”，或者“放任不管”的態(tài)勢；對于怯懦內向的學生，也不能不聞不問。老師應該客觀地看待學生，看到每個學生的優(yōu)點和缺點，并且用科學的方法去引導學生發(fā)揚其優(yōu)點，克服其缺點。一旦老師對學生能夠客觀看待，承認其優(yōu)點，并且愿意科學地引導其克服缺點，那么學生就可能放下對老師的戒備心理，接納老師、尊重老師，并且完善自己。

其次，老師要有一定的情緒感染力。在小學的教學過程中，老師在要求學生進行一些活動的時候，應該充分調動自己的魅力，讓學生覺得進行活動是非常有趣的、好玩的，進而積極地參加活動，并且在活動中采取一種積極的心態(tài)和行為。這樣，小學生就能培養(yǎng)出對他人、對世界的積極的態(tài)度，進而對他們的健全人格的發(fā)展帶來良好的影響。對于老師來說，為了讓學生受到積極心態(tài)的感染，可以多多獎勵學生。在學生有良好的表現(xiàn)時，可以多加口頭表揚或者物質獎勵。一般小學生的性格天真爛漫，對于來自老師的表揚和獎勵都非?？粗亍Ｒ坏┑玫嚼蠋煹谋頁P和獎勵，他們會非常開心快樂，會更積極地面對學校的教育。

此外，老師也可以利用課堂時間，向小學生介紹一些在人格發(fā)展上可圈可點的名人軼事。讓小學生從名人的風骨當中學習做人的道理，培養(yǎng)健全的人格。此外，學校里的領導、校工等人的行為也會對小學生的人格造成影響。學校對于這些人的言行也應該有一定的要求。

（二）家庭培養(yǎng)

家長首先應該培養(yǎng)孩子的愛心。要培養(yǎng)孩子的愛心，家長首先要愛護孩子，讓孩子感受到這個世界上是有人會保護他、照顧他的。但是，與此同時，家長也應該讓孩子意識到，這種保護、照顧，是有條件的。孩子必須做到一些必要的事情，才可以得到家長的保護和照顧。否則，可能會讓孩子形成一種別人幫助和照顧自己是應該的想法，這是極為危險的。

其次，家長應該培養(yǎng)孩子的愛國心。一個不愛祖國的人，在人生的道路上很難成就一番事業(yè)。祖國是每一個人、每一個家庭得以存在的基礎。家長應該在日常生活中給孩子講一些保衛(wèi)祖國、為國家發(fā)展做貢獻的英雄人物、知名人士的故事。讓孩子知道這些人是如何從小立志、長大報國的。同時，家長應該在課余時間鼓勵孩子多看一些關于祖國的山川地理、人文知識方面的影片、書籍，讓孩子發(fā)展出熱愛國家的情懷。

第三，家長應該培養(yǎng)孩子愛他人、愛社會的心態(tài)。一個孩子從小到大，總是要生活在社會當中，總是要和他人形成關系的。如果一個孩子無法愛他人、愛社會，那他這一輩子都將生活在孤獨當中。所以，家長應該從小事做起，在孩子自己有一些好吃的、好玩的東西時，鼓勵孩子與朋友分享。家里做了好吃的菜，家長不能讓孩子只知道自己享用，而應該引導孩子主動把菜讓給家里的長輩。在家長帶孩子在外游玩時，家長應該引導孩子不要亂扔垃圾，要注意保護公共設施等。

第四，家長應該培養(yǎng)孩子的平常心。對于小學生來說，是應該有一些遠大的抱負的。這種遠大的抱負能夠扶正小學生的思想，讓小學生幼小的心靈隨時接受正面思想的澆灌，不至于誤入歧途。但是，對小學生來說，在眼前的一些勝負上，還是應該培養(yǎng)出一顆平常心?？吹瓌儇?，才能不鉆牛角尖，才能和他人保持良好的關系。對此，家長可以多帶孩子參加一些有勝負的活動，讓孩子從小習慣輸贏。一旦孩子習慣了輸贏，則平常心就培養(yǎng)起來了。

（三）社會培養(yǎng)

首先，政府要為小學生的健全人格的社會培養(yǎng)提供一個指引和保障。政府可以集中一些在兒童教育領域的專家，群策群力，制定關于小學生健全人格培養(yǎng)的頂層設計。同時，政府可以根據(jù)頂層設計，出臺具體的政策、法律規(guī)范，來對社會各界的關于小學生健全人格培養(yǎng)的行動提供指引。

其次，政府應該嚴厲打擊對小學生健全人格造成損害的不良現(xiàn)象。當前社會中存在著不少不良現(xiàn)象，如拜金主義、享樂主義。這些不良思潮催生了許多違法犯罪，或者違反社會公序良俗的行為，有的行為甚至直接指向小學生，或者裹挾了小學生。對于以小學生為受害者，或者教唆小學生、利用小學生進行違法犯罪活動的行為，政府有關部門應該進行嚴厲地打擊，以儆效尤，為小學生健全人格培養(yǎng)提供良好的社會土壤。

第三，非政府組織在政府提供的行為框架內，可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，運用種種手段來培養(yǎng)小學生的健全人格。比如，非政府組織可以舉辦關于中華傳統(tǒng)文化的展覽，提升小學生的民族自豪感；可以舉辦一些親子活動，加強小學生和家長之間的感情鏈接等?？傊?，非政府組織可以采取的行為模式較多，舉辦起活動來也靈活，應該是社會層面上培養(yǎng)小學生健全人格的重要力量。

小學生是國家和社會的未來。而健全的人格對小學生的人生道路有十分重大的影響。本文通過概述小學生健全人格的內容、分析當前小學生健全人格培養(yǎng)存在的問題、指出小學生健全人格培養(yǎng)的問題的解決方案，為小學生健全人格探究提出了一個基本框架。事實上，這是一個在未來依然值得研究的問題。未來的研究者應該結合社會發(fā)展的新形勢，或者結合地域的差別，對這個問題進行進一步的研究。