鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力分析

王亞龍

（鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 451400）

引言

音樂表現(xiàn)力和鋼琴演奏效果成正比，當(dāng)演奏者擁有較強(qiáng)音樂表現(xiàn)力時(shí)，能將自我情感、作品內(nèi)涵隨著音樂流動(dòng)一同傳遞給聽眾。這也意味著在鋼琴教學(xué)中既要注重學(xué)生演奏技能培訓(xùn)，還需加強(qiáng)音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)重視。當(dāng)前在實(shí)際鋼琴教學(xué)過程中，受教師、學(xué)生雙方因素影響導(dǎo)致音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果不佳。為提高鋼琴教學(xué)綜合成效，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，需綜合考慮學(xué)生實(shí)際針對(duì)性施教，為學(xué)生提供大量音樂表現(xiàn)力養(yǎng)成平臺(tái)。

一、鋼琴教學(xué)與音樂表現(xiàn)力關(guān)系及培養(yǎng)基本要求

（一）關(guān)系分析

鋼琴教學(xué)與音樂表現(xiàn)力有著密不可分的關(guān)系。其一，可將音樂表現(xiàn)力視為教學(xué)內(nèi)在動(dòng)力。音樂表現(xiàn)力往往決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，理解、想象及感知是音樂表現(xiàn)力三大元素，各種能力的形成都需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)。音樂表現(xiàn)力能進(jìn)一步抒發(fā)鋼琴作品美感，當(dāng)學(xué)生具備表現(xiàn)力后能掌握正確、適當(dāng)?shù)膹椬嗉记?，使其彈奏效果得以提升，因此，音樂表現(xiàn)力也是鋼琴彈奏效果提升前提。判斷學(xué)生鋼琴彈奏水平不能僅從技能上深入，應(yīng)結(jié)合鋼琴彈奏時(shí)的整體效果綜合考量。其二，音樂表現(xiàn)力是教學(xué)外在表現(xiàn)[1]。在鋼琴教學(xué)中有的教師比較注重情感、內(nèi)涵傳達(dá)，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)技能，還要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺?duì)作品的見解、思想情感注入彈奏環(huán)節(jié)。相比之下，如果只是一味彈奏音樂忽略音樂內(nèi)容傳達(dá)，難以使聽眾引起情感共鳴，但如若能傳達(dá)音樂情感因素則能將聽眾迅速帶入情境，彈奏者也會(huì)更加投入，彈奏者、聽眾與音樂之間形成情感互通。而這一切都需建立在音樂表現(xiàn)力基礎(chǔ)上。其三，音樂表現(xiàn)力是促進(jìn)音樂與教學(xué)共同發(fā)展的指引力量。學(xué)生在彈奏時(shí)通過音樂表現(xiàn)力將情感內(nèi)涵傳達(dá)給聽眾。一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，不同聽眾對(duì)相同鋼琴作品的感受看法存在差異，這也促使音樂表現(xiàn)力為聽眾打通鑒賞通道，引導(dǎo)聽眾站在另一角度重新品味音樂。學(xué)生在長(zhǎng)期實(shí)踐中能積累更多鋼琴彈奏技巧，對(duì)音樂表現(xiàn)力掌控更加自如，站在專業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角來說十分必要。

（二）基本要求

鋼琴音樂表現(xiàn)力并非一蹴而就，隨著訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)不斷增加才能形成音樂表現(xiàn)力，而要想柔韌有余的控制音樂表現(xiàn)力對(duì)學(xué)生要求更高?？蓪撉僖魳繁憩F(xiàn)力培養(yǎng)要求總結(jié)為以下幾點(diǎn)。其一，需具備較強(qiáng)演奏技能。演奏技能是音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)必要前提，鋼琴教學(xué)初期主要以培養(yǎng)學(xué)生演奏技能為主，缺乏演奏技能的音樂如同無水之源，無法推動(dòng)音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)。學(xué)生需掌握的鋼琴彈奏技能較多，除手指基本技能訓(xùn)練外，還必須熟練掌握八度、琶音、輪指及二十四調(diào)等基本內(nèi)容。其二，需掌握鋼琴作品基本信息。只有學(xué)生對(duì)鋼琴作品核心思想、內(nèi)涵、創(chuàng)作背景等充分了解，才能更好地滲透與表達(dá)自我情感，流露出最真實(shí)的情感，從而打動(dòng)聽眾。其三，需具備音樂鑒賞能力。鑒賞能力是學(xué)生基本認(rèn)知重要組成，當(dāng)學(xué)生懂得對(duì)他人作品鑒賞并發(fā)表客觀看法時(shí)，能使其以客觀態(tài)度對(duì)待所有鋼琴作品，在彈奏時(shí)憑借專業(yè)水準(zhǔn)增強(qiáng)演奏張力[2]。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力現(xiàn)狀

（一）教師缺乏音樂表現(xiàn)力重視

在鋼琴教學(xué)中若將技能視為技術(shù)，那么音樂表現(xiàn)力則是藝術(shù)體現(xiàn)，技術(shù)和藝術(shù)比例應(yīng)得到均衡分配。從鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分教師更關(guān)注學(xué)生鋼琴彈奏技術(shù)培養(yǎng)，忽略藝術(shù)形成，這使學(xué)生將所有學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在技術(shù)鍛煉上，沒有意識(shí)到音樂表現(xiàn)力在演奏中的重要地位。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，雖然學(xué)生能彈奏許多鋼琴曲，但所有曲子都缺少音樂活力。實(shí)際上，音樂表現(xiàn)力能幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，在得到想象、感知等多種能力引導(dǎo)下，促使學(xué)生具備藝術(shù)實(shí)踐、鑒賞及創(chuàng)作綜合能力。部分教師由于缺乏音樂表現(xiàn)力認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的在于提高演奏技術(shù)，未考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求，于是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注重演奏技術(shù)培養(yǎng)。在錯(cuò)誤認(rèn)知觀念下導(dǎo)致音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)未引起充分重視。

（二）學(xué)生過于急于求成

音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)需投入大量精力與時(shí)間，對(duì)學(xué)生各種能力都有較高要求。但在實(shí)際教學(xué)中部分學(xué)生過于急于求成，想在短時(shí)間內(nèi)形成音樂表現(xiàn)力難度較大。有的學(xué)生對(duì)鋼琴并不感興趣，每日除鋼琴外還會(huì)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，而音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)會(huì)消耗大量時(shí)間，這便使得部分學(xué)生不愿將有限時(shí)間投入到鋼琴學(xué)習(xí)中[3]。并且，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)希望能在短時(shí)間內(nèi)掌握彈奏技能，學(xué)習(xí)計(jì)劃中缺少音樂表現(xiàn)力蹤跡，如若在此情況下教師也未引起重視，就會(huì)忽略鋼琴教學(xué)根本意義。大多數(shù)學(xué)生不了解音樂表現(xiàn)力，認(rèn)為鋼琴彈奏只需技能技巧即可，音樂表現(xiàn)力不能起到太大作用，進(jìn)而忽略音樂表現(xiàn)力訓(xùn)練。

三、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的有效策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生演奏技能

音樂表現(xiàn)力在鋼琴彈奏中固然重要，但演奏技能訓(xùn)練仍然不可忽視，作為音樂表現(xiàn)力形成重要前提，強(qiáng)化學(xué)生演奏技能發(fā)揮重要作用。教師需先訓(xùn)練學(xué)生手指靈活性、控制性，促使學(xué)生手指能根據(jù)音樂風(fēng)格、彈奏速度自由、快速變換，準(zhǔn)確落在琴鍵上。由于指腹接觸琴鍵的力度不同發(fā)出的音也存在些許差異，因此，可采用重量彈奏法訓(xùn)練學(xué)生手腕與手臂力量，使學(xué)生精準(zhǔn)控制手部力道。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生五指訓(xùn)練，通過有效訓(xùn)練能合理組織手指力量、關(guān)系，在彈奏中各自發(fā)揮作用[4]。例如，在實(shí)際教學(xué)中教師可以《鋼琴練指法》《鋼琴基本教程》等資料為參考，要求學(xué)生在正式彈奏前放松手腕、手指及手臂等部位，保持正確且良好手型。對(duì)學(xué)生掌關(guān)節(jié)進(jìn)行靈活訓(xùn)練，在彈奏較慢曲子時(shí)手指可適當(dāng)抬高，彈奏旋律較快曲子時(shí)則減少手指與琴鍵間的距離，將手部力量集中到指腹，注意觀察所有琴鍵是否都彈至最底端。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解作品信息

音樂表現(xiàn)力形成往往取決于對(duì)鋼琴作品的了解程度，這是鋼琴音樂表現(xiàn)力形成基本要求之一，基于此，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解鋼琴作品基本信息。在對(duì)曲子彈奏前，教師可對(duì)曲子創(chuàng)作背景、形成原因、核心思想等內(nèi)容加以介紹，使學(xué)生深入情境了解作者創(chuàng)作心態(tài)，從中獲得真實(shí)體會(huì)，這對(duì)于音樂內(nèi)容表達(dá)有著積極影響。教師可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得真切、深刻的學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在飽滿情緒下進(jìn)行演奏。例如，在彈奏《黃河大合唱》前，教師便可將作品的創(chuàng)作背景、歷史重大意義等進(jìn)行講解，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、日本侵略、共產(chǎn)黨與國民黨內(nèi)斗等為背景，讓學(xué)生了解《黃河大合唱》的出現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期給予中國人無限力量。再播放幾段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，將《黃河大合唱》作為背景音樂，顯示出抗日英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上不懼危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的無私品質(zhì)。從中可向?qū)W生傳遞堅(jiān)強(qiáng)不息的抗戰(zhàn)精神與愛國主義情懷，使其在飽滿愛國情緒下進(jìn)行演奏，更能將內(nèi)心真實(shí)愛國情懷通過音樂傳遞給聽眾，以此來提升音樂表現(xiàn)力。

（三）仔細(xì)研讀樂譜

鋼琴樂譜中既涵蓋大量彈奏基本信息，又蘊(yùn)含了創(chuàng)作者創(chuàng)作熱情、情感，大部分創(chuàng)作者會(huì)將自身作曲風(fēng)格變化體現(xiàn)在音符變化過程中。仔細(xì)研讀樂譜可以讓學(xué)生受益匪淺，雖然創(chuàng)作者未明確表達(dá)自身創(chuàng)作風(fēng)格與表現(xiàn)力，但卻將其隱藏在樂譜中，對(duì)于學(xué)生鋼琴音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)有著積極幫助。教師需引導(dǎo)學(xué)生看清樂譜中的調(diào)號(hào)、節(jié)拍等標(biāo)記，在轉(zhuǎn)換曲子調(diào)性時(shí)應(yīng)和曲子彈奏速度、旋律、性質(zhì)等相結(jié)合，特別是一些彈奏速度較快且復(fù)雜的鋼琴曲。學(xué)生必須熟練掌握和記憶鋼琴曲樂譜，根據(jù)樂譜中的指法換算音符時(shí)值，并準(zhǔn)確劃分樂段才能使音樂表現(xiàn)力訓(xùn)練事半功倍[5]。例如，在彈奏肖邦代表作《C 大調(diào)練習(xí)曲》時(shí)，仔細(xì)研讀樂譜便會(huì)發(fā)現(xiàn)，樂譜中的八度音旋能體現(xiàn)肖邦創(chuàng)作時(shí)情緒的激烈變化，仿佛從中能將其對(duì)沙俄的仇恨真切傳達(dá)給聽眾。如果學(xué)生在彈奏時(shí)能從樂譜中感知?jiǎng)?chuàng)作者情感因素，并將其滲透到自我彈奏過程中便能營造較好的現(xiàn)場(chǎng)彈奏效果。

（四）鍛煉學(xué)生聽力

通過鍛煉聽力能使學(xué)生準(zhǔn)確辨別音色、音質(zhì)、節(jié)奏，可有效激發(fā)聽力敏感性，是感知能力重要組成。聽力訓(xùn)練一般分為兩種，一種是讓學(xué)生對(duì)自己所彈奏的作品進(jìn)行聆聽，另一種則是聆聽古今中外優(yōu)秀鋼琴作品。針對(duì)前一種訓(xùn)練方式，先明確作品彈奏要求，在學(xué)生彈奏時(shí)、彈奏后仔細(xì)聆聽和感受琴音，調(diào)動(dòng)聽力與大腦進(jìn)行感知，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自檢，判斷是否與彈奏要求相符。該方法能有效提高學(xué)生自我判斷能力，從中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握正確彈奏技巧，為音樂表現(xiàn)力形成奠定基礎(chǔ)。在引入經(jīng)典鋼琴作品時(shí)，教師可選擇知名度和流傳度較高的優(yōu)秀作品。值得注意的是，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)等實(shí)際情況選擇作品，促使學(xué)生在適宜鋼琴作品中拓寬知識(shí)面，提高鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)。例如。教師可引入莫扎特、肖邦、貝多芬、巴赫等知名音樂家創(chuàng)作的鋼琴作品。如，可引入貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生聆聽后分析樂曲核心構(gòu)成、精彩之處，使其發(fā)揮聽力作用渲染音樂表現(xiàn)力。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐組織引導(dǎo)

鋼琴教學(xué)離不開理論與實(shí)踐，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握充足理論知識(shí)后，需通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。由于鋼琴教學(xué)通常在教室內(nèi)完成，學(xué)生演奏時(shí)的“聽眾”較少，且都是熟悉的教師與同學(xué)，在此環(huán)境下學(xué)生不會(huì)感到緊張。音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)會(huì)受較多因素影響，當(dāng)學(xué)生缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)時(shí)會(huì)感到緊張，進(jìn)而影響音樂表現(xiàn)力發(fā)揮。即使有的學(xué)生在日常訓(xùn)練時(shí)比較得心應(yīng)手，一旦進(jìn)入舞臺(tái)演奏則表現(xiàn)得過于緊張，不僅影響音樂內(nèi)容傳達(dá)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏、旋律出錯(cuò)現(xiàn)象。幾乎所有知名音樂家都是從小舞臺(tái)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最后在專業(yè)領(lǐng)域獲得較高地位?；诖耍處熆晒膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)上臺(tái)演奏緩解緊張感。例如，校內(nèi)組織藝術(shù)節(jié)或音樂比賽時(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，從校園小型舞臺(tái)逐漸延伸到大型舞臺(tái)，不斷積累舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生將來無論面對(duì)多少聽眾都能演奏得游刃有余。與室內(nèi)教學(xué)相比，通過實(shí)踐教學(xué)能更有力地培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力，使其逐漸適應(yīng)舞臺(tái)演奏節(jié)奏，掌握好音樂表現(xiàn)分寸，形成獨(dú)特音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力極為重要，兩者之間有著密切關(guān)系，音樂表現(xiàn)力既是鋼琴教學(xué)內(nèi)在動(dòng)力，也是外在表現(xiàn)，能夠促進(jìn)音樂與教學(xué)共同發(fā)展。學(xué)生要想形成音樂表現(xiàn)力就需擁有較強(qiáng)演奏技能和音樂鑒賞能力，并在了解鋼琴作品基本信息前提下彈奏。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)中還存在一些亟待解決的問題，教師更注重彈奏技能培養(yǎng)，缺乏音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)重視，學(xué)生過于急于求成。為給學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)提供保障，需強(qiáng)化學(xué)生演奏技能，引導(dǎo)學(xué)生了解作品信息，仔細(xì)研讀曲子樂譜，聆聽知名音樂家作品及學(xué)生作品鍛煉聽力，同時(shí)亦要加強(qiáng)實(shí)踐組織引導(dǎo)。