分析小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”策略

李春迎

（徐聞縣南山鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 湛江 524100）

一、導(dǎo)言

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，其可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)詞匯的綜合應(yīng)用能力。而想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是英語(yǔ)知識(shí)的接受者，有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作為新時(shí)代的教師，我們要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言方面的理解能力，并以讀促寫(xiě)理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣。小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不知道該如何下筆的情況。而且教師本身對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作也缺乏重視，教學(xué)形式單一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。（2）學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在較多困難。小學(xué)生本身的英語(yǔ)詞匯匱乏，語(yǔ)法知識(shí)也掌握不足，再加上寫(xiě)作題目單調(diào)等，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作之路困難重重。（3）學(xué)生沒(méi)有形成英文思維。很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，往往不重視英文語(yǔ)法的教授，導(dǎo)致中式英文寫(xiě)作的情況突出或者寫(xiě)作時(shí)分不清時(shí)態(tài)，從而影響學(xué)生的英文表達(dá)。

三、小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師介入時(shí)機(jī)無(wú)法把握

小組合作下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，教師的介入時(shí)機(jī)選擇是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生本身的認(rèn)知能力存在較大局限性，任何一個(gè)單詞的讀音都可能會(huì)使最終的探究效果產(chǎn)生巨大影響。因此，老師如果不能夠及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在問(wèn)題解決上出現(xiàn)較大偏差，并不利于合作學(xué)習(xí)的成功。除此之外，在現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。無(wú)法進(jìn)行有效的情景導(dǎo)入也是非常重要的問(wèn)題。就現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式而言，很多教師并不能夠提出有效的教學(xué)思考問(wèn)題，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)入深入的思考階段。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，無(wú)法開(kāi)展高效的自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于最終讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果落實(shí)將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，并不利于小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。例如，英語(yǔ)課上，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀熟悉了tiger，elephant，monkey，panda，lion，dolphin 等一系列動(dòng)物單詞后，采用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。組內(nèi)的成員，忘記了elephant/dolphin 等的英語(yǔ)發(fā)音，使小組合作學(xué)習(xí)陷入了停滯的狀態(tài)。成為了他們脫離小組合作學(xué)習(xí)的跳板，教室頓時(shí)議論紛紛，紀(jì)律混亂，小組合作學(xué)習(xí)也難以持續(xù)下去。

（二）教學(xué)難度設(shè)置不合理

教學(xué)難度設(shè)置過(guò)高，往往會(huì)使學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法找到問(wèn)題的所在，從而嚴(yán)重影響到自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。這也是到目前為止，小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的重要問(wèn)題。很多老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行充分了解，都是完全基于自己的想象而作出的教學(xué)判斷。無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)建立科學(xué)的教學(xué)策略，這就使得小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)寫(xiě)作難度被不斷增加。無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）信息化技術(shù)手段應(yīng)用不足

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的豐富，將會(huì)成為小組合作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)而言，通過(guò)信息渠道可以使學(xué)生接觸到更為豐富的英語(yǔ)題材內(nèi)容，也有利于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。從目前現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，這一點(diǎn)做得并不是十分明確。很多教師自身并沒(méi)有充分利用，包括微課、短視頻在內(nèi)的多種信息資源，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂活動(dòng)的有效豐富，這就使得學(xué)生沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升將會(huì)產(chǎn)生巨大阻礙，并不利于個(gè)人素養(yǎng)的有效提高。

四、小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”策略

（一）注重“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)理念，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，更不能給學(xué)生施加過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)已然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。而英語(yǔ)是與計(jì)算機(jī)練習(xí)最為密切的語(yǔ)言，關(guān)系到孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)工作和職業(yè)生涯，所以新時(shí)代的教師要注重“讀促寫(xiě)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

在日常的教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，是嶄新的教學(xué)模式，也是新時(shí)代教師的主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的年齡小，思維還在發(fā)展形成階段，面對(duì)英語(yǔ)這樣綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，往往缺乏一定的學(xué)習(xí)技巧。這就更需要教師的輔導(dǎo)教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，便于提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。

（二）通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要?jiǎng)恿υ慈?。想要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文章的魅力，從而勾起學(xué)生想要寫(xiě)作的欲望。英語(yǔ)閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，通過(guò)優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的趣味和魅力，所以可以通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。激發(fā)閱讀興趣的方法有很多，最常見(jiàn)的就是情景導(dǎo)入，該種方式最關(guān)鍵的是要確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體的情景創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)We’retwins 時(shí)，如果本班或本年級(jí)中有雙胞胎，可通過(guò)展示他們的照片來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)問(wèn)，為學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)其閱讀下去。

（三）細(xì)化單元教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教材具有龐大的容量，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。教師可著手于單元整體，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將各課時(shí)之間內(nèi)部聯(lián)系，深入挖掘，科學(xué)重組。首先研讀單元內(nèi)容，提煉單元大觀念。這個(gè)單元是圍繞“購(gòu)物”這一主題展開(kāi)的，可以讓學(xué)生觀看2020 年雙十一淘寶網(wǎng)業(yè)績(jī)報(bào)道“英文版”，了解本活動(dòng)的內(nèi)容，獲取本單元主題“shopping”。

然后梳理單元子主題間的關(guān)聯(lián)，整合內(nèi)容，重構(gòu)文本。整個(gè)單元可設(shè)計(jì)分為六個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：ABLet’slearn 學(xué)習(xí)更多的衣物服飾詞匯以及形容詞；第二課時(shí)：ABLet’stalk 討論不同商店的購(gòu)物體驗(yàn)；第三課時(shí)：ShoppinginBeijingRoad通過(guò)“北京路”等實(shí)地購(gòu)物的閱讀感受氛圍，在購(gòu)物中應(yīng)該注意禮貌用語(yǔ)，獲得感知，分享理性購(gòu)物感悟心得；第四課時(shí)Readandwrite&《同步閱讀》學(xué)會(huì)禮貌購(gòu)物；第五課時(shí)Storytime&Picturebook 了解多種購(gòu)物方式；第六課時(shí)：NewMagic 教材Unit2Let’sgoshopping 和朋友一起購(gòu)物，學(xué)會(huì)挑選合適自己的物品。

以此形式，讓學(xué)生了解不同的購(gòu)物體驗(yàn)，學(xué)習(xí)禮貌購(gòu)物的方式，形成正確的審美觀和價(jià)值觀，也可以由教材拓展到課外，同時(shí)提升學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生探索的熱情度，循序漸進(jìn)地掌握文本所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）信息技術(shù)的有效應(yīng)用

對(duì)于小組合作下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)而言，信息技術(shù)應(yīng)用將會(huì)變得尤為重要。由于英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科本身就是一個(gè)相對(duì)枯燥的學(xué)科，小學(xué)生受制于自身的個(gè)性特點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。要想讓學(xué)生全神貫注地參與到課堂之中，僅僅憑借單純的知識(shí)講解是很難做到的。因此，為了更好地使學(xué)生能夠更好地參與到讀寫(xiě)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以采取多種多樣的教學(xué)方式。例如通過(guò)運(yùn)用包括觀看視頻故事和微課在內(nèi)的多種教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)模式。從而使學(xué)生全面提升自身的參與度，使其在享受課堂同時(shí)也可以做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。通過(guò)對(duì)于英文單詞的大量閱讀，使學(xué)生能夠及時(shí)適應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到有效提升。為了更好實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)互相幫助的形式有效完成相關(guān)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在整個(gè)課堂實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的合理運(yùn)用，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）明確課時(shí)地位，提升文本分析效率

在設(shè)計(jì)單元整體的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)本單元ReadandWrite 是非常關(guān)鍵的一個(gè)課時(shí)，此外也是單元知識(shí)在閱讀中的復(fù)現(xiàn)，這就要求學(xué)生可以通過(guò)閱讀不斷鞏固單元話題中的重點(diǎn)句型、短語(yǔ)、詞匯，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)的同時(shí)，使學(xué)生精準(zhǔn)掌握閱讀策略。除此之外，本課時(shí)也承擔(dān)著寫(xiě)作輸出主題任務(wù)成果的使命，教師要求學(xué)生以寫(xiě)筆記的形式來(lái)準(zhǔn)確記錄各個(gè)課時(shí)講解的主要內(nèi)容。在做好以上各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，就能夠明確課時(shí)在單元整體教學(xué)中實(shí)際承擔(dān)的各項(xiàng)任務(wù)，從而能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課確定更加精準(zhǔn)的目標(biāo)和方向。

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，要認(rèn)識(shí)到文本解讀工作的重要性，同時(shí)也要不斷滲透和落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)工作。如在實(shí)際對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)，就要以學(xué)生為核心，尊重英語(yǔ)教材并細(xì)致地分析英語(yǔ)教材，進(jìn)而從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇特點(diǎn)、思維方式等多個(gè)方面出發(fā)，為學(xué)生正確思考、整合各項(xiàng)知識(shí)、高效應(yīng)用提供依據(jù)。外研新標(biāo)準(zhǔn)三年起點(diǎn)就是由多個(gè)模塊共同組建而成，并且在每一個(gè)模塊中還有兩個(gè)詳細(xì)的單元，在整體單元設(shè)計(jì)理念的作用下，為了能夠提升每單元設(shè)計(jì)的有效性，就要將其具體設(shè)計(jì)為以下幾方面內(nèi)容：一是Listen，pointandfind“Iwant...”，這就要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真觀察，主要就是為了能夠理解具體內(nèi)容，之后就可以嘗試著去學(xué)和說(shuō)；二是Listenandsay，主要就是來(lái)鞏固重點(diǎn)和學(xué)生難以理解的難點(diǎn)內(nèi)容；三是practice，主要就是設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材中的范例，正確應(yīng)用之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等技能。不僅如此，還在第二單元中設(shè)計(jì)“l(fā)istenandsaythensing”，要求學(xué)生結(jié)合本單元的具體內(nèi)容，開(kāi)展唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠讓學(xué)生真切地感受到提升英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的喜悅。

（六）通過(guò)閱讀繪本進(jìn)行以讀促寫(xiě)

1.選擇合適的繪本

為了真正提高學(xué)生的水平，在選擇要閱讀的繪本時(shí)，應(yīng)盡量選擇原版美式或英式的繪本，這類(lèi)繪本的語(yǔ)法使用更規(guī)范，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)單詞，還要理解其內(nèi)涵并進(jìn)行表達(dá)。原版繪本是以外國(guó)人視角講述故事，多讀原版繪本可以讓學(xué)生擺脫中式思維的束縛，在寫(xiě)作中更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，避免語(yǔ)法、表達(dá)上的錯(cuò)誤。除此之外，繪本書(shū)籍的選擇還要切合學(xué)生的特點(diǎn)，比如三、四年級(jí)學(xué)生的注意力較低，所以，繪本應(yīng)選擇長(zhǎng)度適中且內(nèi)容有趣的，避免篇幅過(guò)長(zhǎng)而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，使他們失去閱讀興趣。同時(shí)，繪本盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，可以選擇帶有一定任務(wù)性的繪本，讓學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。

2.繪本閱讀教學(xué)

（1）閱讀時(shí)要做到大聲朗讀。通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生更加專(zhuān)注于閱讀材料，有助于繪本內(nèi)容的理解和消化。而且大聲朗讀還可以鍛煉語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地感受西方文化。在第一次閱讀繪本時(shí)，一定要做到正確閱讀，正確掌握繪本的基本內(nèi)容，之后，再進(jìn)一步感受繪本所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感，最后可以通過(guò)演繹閱讀的方式，加深學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的理解。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在繪本的閱讀過(guò)程中，教師可以借助繪本的圖畫(huà)進(jìn)行圖文結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。良好的觀察能力可以讓學(xué)生對(duì)生活的點(diǎn)滴更加敏感，從而為寫(xiě)作積累更多的素材。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的觀察順序以及觀察的全面性。

（七）引入“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

為了提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，光有教材知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要引入“讀促寫(xiě)”的教學(xué)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，找出自己存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生從視覺(jué)上得到了激發(fā)，就會(huì)積極配合教師的引導(dǎo)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的英語(yǔ)能力得到全面提升。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，遇到較難的閱讀題材，會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，甚至對(duì)教師的教學(xué)有抵觸心理。對(duì)于這種教學(xué)問(wèn)題，教師要及時(shí)和學(xué)生做好溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做更細(xì)致的觀察。當(dāng)了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)和想法，教師就可以制定嶄新的教學(xué)計(jì)劃，將“以讀促寫(xiě)”充分融入到英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，現(xiàn)階段已無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在單元整體設(shè)計(jì)理念下，更加注重強(qiáng)調(diào)整體性和有序性，通過(guò)整合各項(xiàng)教學(xué)資源和教材中的各個(gè)單元內(nèi)容，突出教學(xué)主題，明確教學(xué)任務(wù)，為了更好地促進(jìn)以讀促寫(xiě)的應(yīng)用，教師要對(duì)寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到以讀促寫(xiě)的重要性，并從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增強(qiáng)繪本閱讀等方面入手。