基于新文科背景下建筑院校大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李欣 劉曉冕 楊慧

（河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

一、新文科背景概述

（一）新文科的具體概念

所謂的文科指的就是社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的統(tǒng)稱，而這兩種科學(xué)又都有著各自的研究?jī)?nèi)容，前者社會(huì)科學(xué)的研究?jī)?nèi)容大多是各類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展的一般規(guī)律，而后者則主要是研究人類(lèi)的情感、觀念、思想、價(jià)值和精神等內(nèi)容的學(xué)科，我國(guó)教育部在2012 年曾出臺(tái)了高校本科專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的相關(guān)文件，在文件中對(duì)文科所包含的學(xué)科給予了明確說(shuō)明，即文學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科都是被劃在文學(xué)范疇內(nèi)的。

而新文科則是相對(duì)傳統(tǒng)文科內(nèi)容而出現(xiàn)的新概念，其在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新以及中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，新文科以協(xié)同合作、融合交叉和創(chuàng)新傳承為原則突破了傳統(tǒng)文科思維的束縛，以往教學(xué)過(guò)程更多是學(xué)科為導(dǎo)向，新文科則是以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的融合和交叉，并促進(jìn)了傳統(tǒng)文科的升級(jí)與優(yōu)化。

（二）新文科的整體特征

與傳統(tǒng)的社會(huì)人文學(xué)科相比，新文科既具備了其主要特征，同時(shí)新文科也產(chǎn)生了新的特征，具體來(lái)說(shuō)有以下主要特征：首先，戰(zhàn)略性特征。新文科出現(xiàn)的最主要價(jià)值便是具有戰(zhàn)略性，在國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)愈發(fā)錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)下，新文科的出現(xiàn)便是想要更好地幫助國(guó)家去應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)，并提升我國(guó)在國(guó)際環(huán)境中的話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展；其次，融合性特征。從新文科的概念上就可以看到其很好地實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科之間的交叉與融合，這種交叉可以是文科范圍內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)之間的交叉，也可以是不同學(xué)科如文理科、文工科和文醫(yī)科之間的融合；再次，創(chuàng)新性特征。在屬性上新文科就是在傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)上創(chuàng)新出現(xiàn)的，為傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展提供了全新的科學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)，在教育理論、模式和機(jī)制等方面都實(shí)現(xiàn)了不同程度的創(chuàng)新；最后，發(fā)展性特征。這種特征具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的很多問(wèn)題本就是有一定不確定性的，而在社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中學(xué)科中就必然會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，以往固有的方法是無(wú)法解決這些問(wèn)題的，那么就必須在不斷實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中去探索解決問(wèn)題的對(duì)策。

二、新文科背景下建筑院校大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

（一）更好地傳承我國(guó)重視德育教育工作的傳統(tǒng)

一直以來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)在學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)工作中都是非常重視德育教育工作的，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)階段就要盡可能幫助他們形成積極正確的德育觀念。我國(guó)著名的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就提出了誠(chéng)信、仁愛(ài)、明智和禮義的德育思想，并且也提出了處于育人地位的教師一定要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，自身也一定要起到模范和表率作用，將自身的隱性教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。還有很多教育家也都非常贊同要重視德育教育工作中，孟子甚至認(rèn)為在各項(xiàng)教育工作中德育教育是最為重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都要具備崇高的理想和信念，即使遇到困難和挫折也不能放棄，在逆境中更要磨練出自身的頑強(qiáng)意志，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)效果。目前在建筑院校大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)中主要還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將思想政治的相關(guān)思想理論填鴨式的教授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣，有些院校的英語(yǔ)教學(xué)中甚至只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不會(huì)過(guò)多滲透思政知識(shí)，因此，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新和非常必要的，其對(duì)于提升建筑院校學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

（二）發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)在綜合教育工作中的重要作用

在我國(guó)的建筑類(lèi)院校中，大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生們的一項(xiàng)公共必修課程，其課時(shí)教學(xué)并且安排得也很密集，幾乎絕大部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程，可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的綜合性教育功能是很強(qiáng)的。而教師為了更好地發(fā)揮出綜合教育功能，在教學(xué)過(guò)程中就不能只傳授英語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其還應(yīng)與課程思政有效融合，應(yīng)同時(shí)開(kāi)展更加專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)教育和思政教育活動(dòng)。在學(xué)科教學(xué)工作中，教師應(yīng)重點(diǎn)傳授給學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面不斷培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在密集的教學(xué)工作中不斷豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)并提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)還要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的思政教育活動(dòng)，應(yīng)將大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作是傳遞思想政治內(nèi)容的重要平臺(tái)和載體，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中融入互助、親情以及感恩等與我國(guó)傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的思政知識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的有效互補(bǔ)，發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)的綜合教育功能。

三、新文科背景下建筑院校大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）新時(shí)代下教師應(yīng)大力推行線上線下混合式的教學(xué)模式

新時(shí)代下，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，在高校各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式已成為必然，對(duì)于建筑院校的大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們首先必須認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式的本質(zhì)，并全面了解各類(lèi)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行更為科學(xué)合理地分配，并更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。絡(luò)中豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了很多便利，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)也有了更多的渠道和空間，但同時(shí)他們也容易受到網(wǎng)絡(luò)中一些不良思想的影響和沖擊。因此，在大學(xué)英語(yǔ)思政課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效運(yùn)用線上線下混合式的教學(xué)模式，將思政教育內(nèi)容與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效融合，做好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的同時(shí)更要完成課程思政的育人目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題應(yīng)提前制定好解決對(duì)策，教師也要具備終身學(xué)習(xí)的理念，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行回顧和思考，及時(shí)改進(jìn)并完善大學(xué)英語(yǔ)思政課程的教學(xué)思路，在新文科背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)提升自身的育人能力，同時(shí)更要具備堅(jiān)定的理想信念，在教學(xué)過(guò)程中要引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

（二）從建筑院校大學(xué)英語(yǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮其核心價(jià)值

在建筑院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，其思想政治教育功能的體現(xiàn)更多還是隱性的，那么在大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)模式改革進(jìn)程中，就應(yīng)從這一課程的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，采取有效措施不斷完善大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)體系，將新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入到其實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)應(yīng)注重體現(xiàn)出這一學(xué)科的文化性特點(diǎn)，從而充分展示出外語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的育人功能。在大量實(shí)踐教學(xué)案例中可以感受到在學(xué)習(xí)和了解一門(mén)文化時(shí)，學(xué)習(xí)者一定要具備更加理解和包容的心態(tài)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要重點(diǎn)提升自身的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)對(duì)本民族傳統(tǒng)文化應(yīng)是高度贊賞和認(rèn)同的，這樣學(xué)習(xí)者才會(huì)更加認(rèn)同自身價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。在我國(guó)的整個(gè)學(xué)術(shù)界都在深入分析和研究如何將英語(yǔ)教學(xué)的文化性特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，并取得理想的教學(xué)效果，而其一定要遵循“以人文本”的教學(xué)原則，明確英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的，在培養(yǎng)他們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的同時(shí)更要逐步完成立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)，逐步優(yōu)化和更新現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，在英語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生之間應(yīng)建立一種和諧交往和平等對(duì)話的關(guān)系，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)注重提升學(xué)生們的綜合人文素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)他們?cè)谇楦蟹矫娴慕】蛋l(fā)展。

（三）應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材有效滲透德育教育的具體內(nèi)容

高校在學(xué)生們大學(xué)階段的教育工作是有著重要教育目標(biāo)的，特別是在新時(shí)代下其立德樹(shù)人目標(biāo)是十分關(guān)鍵的，那么對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其就必須與課程思政理念有效融合，將德育教育的具體內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，挖掘英語(yǔ)教材中與思想政治和中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容并對(duì)其深入優(yōu)化，教師應(yīng)與學(xué)生建立順暢的互動(dòng)關(guān)系，并逐步找到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治知識(shí)之間的契合點(diǎn)，在保證學(xué)生掌握熟練專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)到新時(shí)代先進(jìn)的思想政治知識(shí)，并受到有針對(duì)性的德育教育。在教學(xué)中教師還應(yīng)從課程思政的教育理念出發(fā)來(lái)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)工作中融入“四個(gè)自信”的具體內(nèi)容，不斷提升學(xué)生們的文化自信，堅(jiān)定他們的理想和信念。

質(zhì)子交換膜燃料電池是一個(gè)多輸入、多輸出、不確定的非線性時(shí)變的強(qiáng)耦合系統(tǒng)[21]，冷啟動(dòng)過(guò)程中受系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作參數(shù)和其他因素影響，為了實(shí)現(xiàn)PEMFC冷啟動(dòng)，目前國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)其冷啟動(dòng)方法進(jìn)行研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)電池冷啟動(dòng)。文中主要介紹其冷啟動(dòng)研究現(xiàn)狀。

（四）教學(xué)中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，延伸實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

建筑院校的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同樣也是一門(mén)注重理論聯(lián)系實(shí)際的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)目的并不只是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，其更重要的是要讓學(xué)生在將來(lái)的工作和生活中知道如何去使用英語(yǔ)知識(shí)，要培養(yǎng)具備良好的利用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，英語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生們的實(shí)際生活是有著密切關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)中就可以將學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活能夠看到和聽(tīng)到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和生活案例引入進(jìn)來(lái)，從多角度做好大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育工作，為他們將來(lái)走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新文科背景下對(duì)于建筑院校的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，將思想政治的知識(shí)內(nèi)容引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中是非常重要且必要的，但傳統(tǒng)的灌輸式思想政治教學(xué)模式已暴露出諸多問(wèn)題，教師應(yīng)明確立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，并大力推行混合式教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段和方式，既提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，更要完成對(duì)他們的德育教育目標(biāo)。