雙減政策下小學(xué)英語教學(xué)改革與探索

張新艷

（河北省固安縣柳泉鎮(zhèn)李東內(nèi)小學(xué),河北 廊坊 065500）

前言：“雙減”是指全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。教師要勇于面對新的要求和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、營造良好的教學(xué)氛圍。徹底貫徹“雙減”政策，減輕學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，回歸教育本質(zhì)。

一、對“雙減”政策的看法

“雙減”政策的提出，表明了黨和國家對義務(wù)教育工作的高度重視。“雙減”政策不僅減輕學(xué)生課內(nèi)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還減輕學(xué)生課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。一些家長超前教育方式，強(qiáng)迫孩子通過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前學(xué)習(xí)計(jì)劃外的知識，打破了孩子成長規(guī)律，“雙減”政策明確提出“確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”，所以，義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重心應(yīng)該放在學(xué)校?！半p減”政策的目的是對教育的高追求，教師著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展課堂教學(xué)，教師教的負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)的輕松。課后服務(wù)的實(shí)施也有利于教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生對課本內(nèi)容實(shí)際掌握情況進(jìn)行有效輔導(dǎo)，減輕家長的輔導(dǎo)壓力。

二、“雙減”政策下提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見

“雙減”政策要求通過多種渠道增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，需要教師從多方面、多角度，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)的。

（一）提高學(xué)生興趣，發(fā)揮主觀能動性

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，就對教師有了較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師既要有風(fēng)趣的語言、親切的笑容，形成和諧的課堂氣氛，又要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不僅獲得知識、享受快樂，而且有效促進(jìn)學(xué)生由被動接受到主動探索的主觀能動性。

1.教材結(jié)合生活，情景化教學(xué)

小學(xué)階段的英語教材內(nèi)容語句簡單、形式單一，教師在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)要立于善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，盡可能地把課本上的言語對話放入實(shí)際情景中，創(chuàng)建情景化教學(xué)模式，讓小學(xué)生感受到英語課本中的單詞和對方原來適用于這么多場合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.擴(kuò)大課外知識，拓展學(xué)生視野

語言是了解文化的主要途徑之一，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在完成課本內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課外知識的傳授?？梢越o學(xué)生介紹外國的人文景觀和風(fēng)俗習(xí)慣，例如，學(xué)習(xí)教材中“food”一文時(shí)，可以介紹中西方飲食文化的不同：在中西方飲食上，西方餐具是刀叉，東方餐具是筷子；西式宴會上一般將食物一一陳列出來，大家根據(jù)各自需求選取食物，不用固定在一個(gè)位子上吃，這種方式表現(xiàn)了西方人對自我的尊重。而東方的宴會則是大家團(tuán)坐一起，符合民族“大團(tuán)圓”的普遍心理。而在日常打招呼時(shí)，中國人大多數(shù)會說“上哪?。俊薄俺粤藛?？”等等，使人有親切感。但是對西方人來說，這樣打招呼的方式會讓對方感到不自在甚至尷尬，因?yàn)槲鞣饺耸种匾曤[私問題，他們會把我們認(rèn)為親切的問詢理解為“探秘”，好像想要知道他們的私人生活。在西方，平時(shí)打招呼是“hello、hi”,或者按時(shí)間來分，說“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”就可以了。對比中外文化、語言的不同，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)提高學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生文化意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，針對這一年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、養(yǎng)成扎實(shí)的英語“聽、說、讀、寫”學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、敢于提問、樂于表達(dá)等能力。另外，教師要督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，溫故而知新，注意新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，合理有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為提高英語教學(xué)質(zhì)量又打開了一扇大門。一方面，多媒體可以通過歌謠、故事、節(jié)奏等圖文并茂的形式，提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味化。例如，對“family”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，可以給小學(xué)生們播放《小豬佩奇》，當(dāng)佩奇一家同時(shí)出現(xiàn)時(shí)就是“a family”,佩奇的媽媽出現(xiàn)“She is the mother”,佩奇的爸爸出現(xiàn)“He is the father”,佩奇出現(xiàn)就是“She is Peki”,喬治出現(xiàn)“He is the brother”，一個(gè)四口之家就是“A family of four”。寓教于樂，能夠加深小學(xué)生對單詞和句子的記憶，使學(xué)生可以更靈活的運(yùn)用所學(xué)知識。教師還可以利用多媒體模擬語言情境，讓學(xué)生進(jìn)行句子的跟讀，或者讓學(xué)生通過配音來扮演不同的角色，從而讓學(xué)生敢于開口，積極地參與語言實(shí)踐。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平進(jìn)行教材知識的再整合，擴(kuò)大知識面。

（三）將小學(xué)英語教學(xué)由課堂向課外延伸

進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行語言的交流，由于課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，英語教學(xué)僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒有足夠多的表現(xiàn)和接觸英語的機(jī)會，使學(xué)生的英語能力得不到更好地提高。所以，英語教學(xué)應(yīng)該是開放性的，教師應(yīng)該把課堂外的情境作為課堂內(nèi)的有效延伸，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在課外運(yùn)用所學(xué)的知識。比如，師生見面時(shí)可以用英語打招呼、做介紹、問題交流等，進(jìn)行簡單問答。還可以根據(jù)主題讓學(xué)生用英語諺語、小故事等出英語板報(bào)。另外，學(xué)校還可以舉辦英語大賽、設(shè)置英語廣播，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，從中增加學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。新時(shí)代的小學(xué)生受西方節(jié)日影響越來越嚴(yán)重，在萬圣節(jié)和圣誕節(jié)到來時(shí)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找這些節(jié)日的由來和習(xí)俗等等，為小學(xué)生英語表現(xiàn)和體驗(yàn)提供更多的機(jī)會。還可以利用小學(xué)階段樂于接受新鮮事物、對一切充滿好奇心的心理特點(diǎn)，從小學(xué)生喜歡和感興趣的事物入手，開展豐富多樣的詞匯學(xué)習(xí)活動。學(xué)校和教師要盡量為學(xué)生在學(xué)校和班級中營造多姿多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生置身其中，正所謂“in doing we learn”將所學(xué)的知識在實(shí)踐中運(yùn)用。學(xué)生在自然的方式中學(xué)習(xí)到的英語更能夠加深理解和運(yùn)用，更快實(shí)現(xiàn)英語的教學(xué)目標(biāo)。

（四）貫徹落實(shí)“雙減”政策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

“雙減”政策能否有成效的關(guān)鍵需要教師全面優(yōu)化教學(xué)過程，完善新的評價(jià)機(jī)制，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.優(yōu)化教學(xué)過程，樹立學(xué)生自信心

《禮記·學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！?教師要與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，共同進(jìn)步。教師在英語教學(xué)中不僅要傳授知識給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，教師要尊重學(xué)生的人格、維護(hù)學(xué)生自尊心，對于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，并最終付諸實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立學(xué)生自信心。

2.建立完善的評價(jià)機(jī)制

小學(xué)英語教師要建立完善的評價(jià)機(jī)制，摒棄應(yīng)試教育中一切以成績?yōu)橹笇?dǎo)的準(zhǔn)則，使評價(jià)更適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更重視學(xué)生全面綜合發(fā)展，站在更加科學(xué)、人性的角度去評判每一位學(xué)生。比如，英語單詞發(fā)音準(zhǔn)確、英文歌曲學(xué)的惟妙惟肖、英語對話交流流暢等等。發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)中的功能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

3.“雙減”政策下，改進(jìn)課后作業(yè)

“雙減”指的就是內(nèi)減作業(yè)，外減培訓(xùn)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)重既有校內(nèi)作業(yè)多，尤其是機(jī)械的作業(yè)比較多。在“雙減”的背景下，對英語作業(yè)的改進(jìn)至關(guān)重要。

第一，全面減少作業(yè)總量。英語課后作業(yè)是掌握單詞、語句必不可少的手段，它是夯實(shí)英語基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵途徑。隨著“雙減“的落實(shí)，需要教師布置課后作業(yè)時(shí)多花費(fèi)時(shí)間做到“精”，“精”主要體現(xiàn)在作業(yè)的目標(biāo)性、趣味性，需要減去純記憶性的、重復(fù)性的、有效性低的作業(yè)。比如，大量抄寫單詞和課文的作業(yè)和偏題、怪題，就盡量不布置，教師可以通過學(xué)生課堂掌握情況，有目的性的布置相關(guān)作業(yè)。

第二，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對每位學(xué)生不同的家庭教育環(huán)境和不同的認(rèn)知水平，英語教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師布置作業(yè)可以改為“層次作業(yè)”，不同層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的需求做出選擇。比如，基礎(chǔ)層的作業(yè)，是為鞏固課堂知識設(shè)置的，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、鞏固所學(xué)知識，做到對課本知識的簡單運(yùn)用；提升層的作業(yè)，對學(xué)生要求相對較高，需要學(xué)生對知識能夠熟練掌握，做到對知識活學(xué)活用；拓展層的作業(yè)，是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神。學(xué)生自主選擇課后作業(yè)，可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，建立自信心，而掌握的好的學(xué)生則可以更上一層樓。高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)置，使不同層次的學(xué)生都可以從作業(yè)中受益。

第三，發(fā)揮作業(yè)育人功效。蘇霍姆林斯基曾說過“想克制負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自在支配的時(shí)間?！边@句話正應(yīng)了“雙減”政策的目的。教師如果每天給學(xué)生布置大量的作業(yè)，枯燥乏味，學(xué)生只有壓力沒有動力，作業(yè)過分牽制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在”精“的作業(yè)中，學(xué)生會積極主動、毫無負(fù)擔(dān)的去完成，良性循環(huán)下，學(xué)生對知識的掌握也能迅速而牢固。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造等綜合能力。

結(jié)束語：綜上我們可以得知，“雙減”政策下的小學(xué)英語教學(xué)，需要教師改變教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對每一位學(xué)生不同的情況，“因材施教”，減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)下感受英語學(xué)習(xí)的樂趣和意義。學(xué)生在掌握課堂知識的同時(shí)，為成為一個(gè)有實(shí)踐能力和全面發(fā)展的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。