蔣希
(泰興市河失鎮(zhèn)中心幼兒園,江蘇 泰興 225400)
繪本閱讀是孩子們理解情感并獲得內(nèi)心感受的一個重要環(huán)節(jié),也是在原有的經(jīng)驗知識中發(fā)展新的常識的一種方式。如何依靠幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己的繪本閱讀愛好,并通過不同文化的教育對策,正確引導(dǎo)不同的幼兒熱愛繪本教學(xué),掌握繪本教學(xué)的方法,是教師需要積極思考的問題。幼兒繪本往往圖文并茂,正符合幼兒認知規(guī)律,繪本獨特而充實的內(nèi)容與方法,使其閱讀過程能夠塑造幼兒的“情感與心態(tài)”。繪本中的圖案既有鮮明的視覺形象,又有一定的代表意義,文字簡潔明快,符合幼兒的社會經(jīng)驗和認知,能幫助幼兒拓展思維和創(chuàng)造力。幼兒繪本的優(yōu)勢在于:圖文并茂,完美融合,內(nèi)容趣味十足,主題風(fēng)格蘊含人生哲理。為此,幼兒教師全力支持幼兒繪本教學(xué),并通過各種策略提高幼兒對繪本教學(xué)的興趣。
結(jié)合大班幼兒的年齡特點和最近的興趣點、關(guān)注點,以及幼兒老師想要滲透的閱讀主題活動內(nèi)容,大家一起給閱讀區(qū)起了一個好聽的名字:“覽書閣”,教室靠近窗戶的一面被布置成了閱讀區(qū)。首先,考慮房子有多個光源的區(qū)域;其次,考慮到一側(cè)有一堵墻可以產(chǎn)生半開的布局,創(chuàng)造安靜、安全的氣氛,同時也能吸引幼兒主動地參與閱讀繪本和書籍。同時,藝術(shù)區(qū)毗鄰文章閱讀區(qū),這個區(qū)域比較安靜,有利于幼兒專心閱讀文章,幼兒教師專門在閱讀區(qū)搭建了一座“覽書閣”。為了更好地維護規(guī)范有序的閱讀區(qū)域秩序,所有人都把書放在一個相對穩(wěn)定的區(qū)域,貼上標(biāo)簽,幫助孩子們提升文化修養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點,制定出通俗易懂的幼兒繪本借閱及存放應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn),以圖文并茂的形式展示,幫助幼兒樹立繪本閱讀和維護的新觀念,讓閱讀活動有趣更有序。
除了在閱讀區(qū)環(huán)境的打造、投放適宜、豐富的繪本引發(fā)幼兒的興趣外,教師還可以利用集體教學(xué)活動、小組共讀等方式引導(dǎo)幼兒閱讀繪本。教師有目的的選取與主題相關(guān)的繪本投放到閱讀區(qū),彈性利用一日活動的碎片時間引導(dǎo)幼兒閱讀或共讀繪本,如午飯后、散學(xué)前教師結(jié)合主題教學(xué)活動中捕捉到的孩子們的興趣點,通過拋問、調(diào)查表的形式引導(dǎo)幼兒思考一些小問題,提示他們可以到書中去尋找答案,讓幼兒體會到閱讀的魅力所在:閱讀不僅有趣還能拓展更多知識面,幫助我們解決很多問題。
如中班主題“我們的身體”:教師結(jié)合主題和幼兒共同豐富主題墻和閱讀區(qū)的內(nèi)容和材料,閱讀區(qū)增加投放了“鱷魚怕牙醫(yī)”“幼兒教師的牙齒在發(fā)光”“保護視力的爸爸”等繪本,教師還可以結(jié)合每周的“推薦閱讀”,引導(dǎo)幼兒共讀一本繪本。結(jié)合主題教學(xué)的內(nèi)容中孩子的關(guān)注點,加以繪本的輔助,孩子們除了在集體教學(xué)活動、區(qū)域游戲活動中習(xí)得一些知識技能,還能從閱讀活動中獲得與主題相關(guān)的周邊知識,拓寬視野和知識面,讓幼兒初步感受到除了老師和家長,閱讀也是學(xué)習(xí)的一種有效途徑,因此引導(dǎo)幼兒了解閱讀的重要性,從而喜愛閱讀。
《綱要》指導(dǎo)意見強調(diào):“要帶給孩子色彩豐富、適合自己的讀物,要經(jīng)常與幼兒一起讀書、講故事,豐富幼兒的語言表達能力和工作技能,培養(yǎng)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣?!迸d趣是最好的老師。唯有提高孩子的閱讀興趣,才能更大程度上地激發(fā)孩子的能力。
推廣幼兒繪本,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,閱讀是一切學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ),閱讀能幫助幼兒產(chǎn)生對經(jīng)驗性知識的興趣,人的很多經(jīng)驗知識都是從閱讀中逐漸獲得的,如果幼兒從小就培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和愛好,有利于其良好品質(zhì)的形成。讀書的習(xí)慣激發(fā)幼兒閱讀潛能,教師重視幼兒閱讀的文化藝術(shù),是現(xiàn)代文化教育發(fā)展的體現(xiàn)。繪本閱讀環(huán)境往往代表一個民族的文化期待,繪本教學(xué)能力是指學(xué)習(xí)語言表達的復(fù)雜能力結(jié)構(gòu)背后的奧秘。意識是閱讀文章的起點,是抽象思維能力和想象發(fā)展趨勢的完整過程。繪本的教學(xué)能力足以使幼兒在有了閱讀文章的基本愛好之后,從閱讀文章中尋找閱讀的機會,從閱讀中獲取資料,取得閱讀文章的成就感。在繪本教學(xué)中,幼兒逐漸提高了對抽象常識的理解能力,在獲取經(jīng)驗知識的過程中獲得愉悅感。兒童保持對文章的興趣,能主動、持續(xù)地從書本中得到樂趣,從而有助于幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的中后期積累。
1.態(tài)度:新學(xué)期剛開始,幼兒們換了新環(huán)境,換了新老師,很可能不會很好的融入。老師為孩子們準(zhǔn)備了心理類幼兒繪本,比如《飛飛生氣了》《憤怒的湯》等幼兒繪本,帶動幼兒社會化進程。2.伙伴相處:結(jié)合幼兒的年齡特點,小班老師準(zhǔn)備了《好朋友》等幼兒繪本。3.幼兒繪本互動工具:大班教師們在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域推廣了手工書籍,在科研領(lǐng)域推廣了相關(guān)的科研書籍。4.身心健康,安全:每個人都將這類幼兒繪本推廣到不同的階段,讓幼兒等著看書。5.傳統(tǒng)風(fēng)格:幼兒教師們結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的主題風(fēng)格,導(dǎo)入與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的幼兒繪本,如:《嫦娥奔月》《西游記》等。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:教師應(yīng)利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。孩子們的興趣愛好和經(jīng)驗技能也是從心底感受生活的能力,能讓孩子們感受到閱讀的樂趣,從而受益終生。幼兒繪本作為一種便捷的繪本,已被國際學(xué)術(shù)界所公開和認可,關(guān)注幼兒精神物質(zhì)管理體系和價值觀念的創(chuàng)新。選用適當(dāng)?shù)挠變豪L本,能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和愛好。與此同時,幼兒的閱讀繪本不會因內(nèi)容的困難而受到挫折。幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng)是順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的一項措施。開展多種形式的繪本教學(xué),有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,促進他們形成良好的閱讀習(xí)慣。繪本閱讀,感受快樂。父母及幼兒園教師重視幼兒獨特的閱讀經(jīng)驗。并能正確引導(dǎo)幼兒對其繪本內(nèi)容進行細致的科學(xué)研究。通過幼兒閱讀、與父母或教師共讀等環(huán)節(jié),可以促進幼兒的多元認知,閱讀快樂的種子在幼兒心中種下。
《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》一書中的封面圖片中,鱷魚和牙醫(yī)占據(jù)了大部分室內(nèi)空間,突出了小說中的主角;牙醫(yī)拿著特別的工具,靠在鱷魚的嘴邊,突出繪本的主題風(fēng)格;鱷魚和牙醫(yī)擔(dān)心它們會表現(xiàn)出的焦慮和不安。教師引導(dǎo)幼兒完整閱讀繪本之前,先提問引發(fā)幼兒思考:牙醫(yī)會幫鱷魚看牙齒嗎?鱷魚害怕的是什么?你害怕看牙醫(yī)媽?一系列疑問引起了孩子們閱讀的興趣。當(dāng)老師引導(dǎo)幼兒循序漸進地共讀繪本時,要有目的的引導(dǎo)幼兒通過觀察畫面的細節(jié)來助推對故事內(nèi)容以及情節(jié)的發(fā)展,例如:牙醫(yī)是什么人?在被鱷魚咬傷時,牙醫(yī)是怎么做的?你平時是怎么保護牙齒的?你曾經(jīng)遇到過令你害怕、恐懼的事情嗎,你是怎樣做的呢?
共讀繪本時,教師可以結(jié)合各班幼兒的發(fā)展水平適當(dāng)拓展繪本畫面中的一些細節(jié)和知識點,最大化地挖掘繪本的價值;啟發(fā)幼兒模仿小說中的句子,更強烈地感受人物的情感;讓幼兒提出問題,創(chuàng)造一個可以充分交流的室內(nèi)空間;根據(jù)情節(jié),先提出問題,引起幼兒思考,然后敘述;在完整閱讀繪本后,引導(dǎo)幼兒回憶、復(fù)述會被內(nèi)容。因此,想要激發(fā)和提高幼兒閱讀繪本的興趣,除了打造吸引幼兒的閱讀環(huán)境、用心選擇合適的幼兒讀物、注重隨時增加、替換、更新各種類型的繪本之外,也要尊重幼兒的年齡特點,結(jié)合所帶班級幼兒的最近發(fā)展區(qū),開展適宜的繪本共讀活動。
每學(xué)期初,老師們都會結(jié)合預(yù)設(shè)的主題教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征,匯編成“推薦繪本讀物”,然后通過微信群向家長宣傳推廣,鼓勵家長定期選購繪本給孩子看,并鼓勵孩子用自己的方式記錄讀書筆記。通過家長和孩子共同制作的讀書筆記和分享內(nèi)容,我們發(fā)現(xiàn)這也是引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的一種有效途徑,讓幼兒畫一畫繪本中喜愛的角色或者故事情節(jié),通過繪畫表征的方式再現(xiàn)繪本內(nèi)容或者延伸創(chuàng)編故事劇情。但是在班級群分享這些內(nèi)容僅局限于家長們之間的交流溝通,教師不定期在班級跟幼兒分享也缺乏計劃性,為了更深入、有效的推廣讀書筆記的制作,讓更多的家長和孩子動起來,我們將閱讀區(qū)每周更換的“推薦閱讀”由原先的教師制作改為幼兒和家長共同制作。
“推薦閱讀”是投放在閱讀區(qū)的A3 大小海報式樣的小版塊。以往都是教師預(yù)設(shè)并制作,固定在硬紙板上擺放在閱讀區(qū)顯眼的位置,吸引幼兒自主閱讀或教師領(lǐng)讀。“推薦閱讀”板塊每周定期更換,教師工作量較大的同時卻又不能凸顯幼兒的主體地位。調(diào)整后既減輕了教師的工作量又調(diào)動了家長和幼兒的積極性,在親子制作的過程中,孩子對繪本有了更深入的解讀。“推薦閱讀”海報帶到幼兒園,由小小制作者向同伴講述分享精彩的繪本內(nèi)容,讓幼兒成了閱讀區(qū)的主人,充分發(fā)揮了幼兒的主導(dǎo)地位。例如小班下學(xué)期老師發(fā)現(xiàn)磊磊很喜歡繪本《好朋友》,它符合幼兒年齡特點和心理需求,老師便建議家長和孩子共同制作“推薦閱讀”擺放在圖書區(qū)分享課。老師也準(zhǔn)備了《好朋友》ppt 課件,在共讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)小朋友說:“老師有個最好的朋友,每次都會和老師一起分享自己的故事,感受和快樂,你有自己的好朋友嗎?”“今天老師請我的好朋友磊磊來做主角,給你們講個故事好不好?”由于磊磊對故事的情節(jié)已經(jīng)很熟悉了,講述起來聲情并茂迅速吸引了許多小聽眾,大家聽得津津有味,老師低聲說道:“下個周我要請哪個好朋友來給大家講故事呢?你有沒有喜歡的繪本要給大家分享???如果有,可以回家和爸爸媽媽一起做準(zhǔn)備哦?!?/p>
在繪本閱讀的過程中,幼兒的閱讀體驗與其興趣愛好之間有密切的關(guān)系,發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀,觀察世界,對世界有好奇心,必然能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。讀取心中的故事,是能夠與各個學(xué)科共同貫通的學(xué)習(xí)潛能,也是繪本和幼兒之間共同的小秘密。
從整體上看,教師通過閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本的選擇和投放、采用集體教學(xué)、小組共讀、親子共同制作“推薦閱讀”等方式,能更科學(xué)地幫助幼兒理解這些繪本,,能引導(dǎo)幼兒學(xué)會深入的解讀繪本,發(fā)現(xiàn)繪本中的更多有趣之處,從而體會閱讀的樂趣,愛上閱讀。
文章探討了如何在繪本閱讀的過程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒領(lǐng)略閱讀的奇妙,更愿意觀察世界。