多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張璐

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣豐州學(xué)區(qū)時(shí)村聯(lián)小，河北 邢臺(tái) 054500）

多媒體圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真，運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中可以創(chuàng)建個(gè)性化、交互式、開放性的教學(xué)環(huán)境，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生天真活潑，有很強(qiáng)的模仿力和求知欲，充滿好奇心，對(duì)新奇有趣、能看到聽到、直觀形象的事物充滿興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也要靈活多樣，豐富多彩，展示出多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）形象直觀,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

人們對(duì)于知識(shí)的掌握是從感性過渡到理性。而小學(xué)語文教材中有比較抽象，所提到的人和物遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，如果教師采用傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方法，即使教師講得口干舌燥，學(xué)生還是難以理解和接受，聽起來感覺索然無味，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒，教學(xué)效果較差。如果能借助多媒體教學(xué)設(shè)備，課前充分搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，在課上用錄像、幻燈的形式播放，并伴隨著音樂進(jìn)行合適的朗讀，就可以化抽象為具體、化靜為動(dòng)，把無聲的教材變得有聲有色，這種充滿形象和趣味的教學(xué)方式，非常新穎，能迅速喚起學(xué)生的形象思維,為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，給學(xué)生以深刻印象，夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力。

（二）豐富的信息,拓寬學(xué)生視野

語文這門學(xué)科設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還會(huì)用到其他學(xué)科的知識(shí)。如《蝙蝠和雷達(dá)》和仿生學(xué)有關(guān)系；《將相和》、《草船借箭》是和歷史人物有關(guān)的故事。但是小學(xué)生生活閱歷少，知識(shí)面狹窄，因此對(duì)課文中描繪形象或者涉及到的知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，理解課文有難度。這時(shí)，如果教師能適當(dāng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課上展示和課文有關(guān)的知識(shí)或內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，拓寬學(xué)生的生活見聞，豐富學(xué)生的感知。

（三）寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生多種能力

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有聲有色、形象逼真，可以寓教于樂，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，還可以培養(yǎng)審美能力和分析解決問題的能力。如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“漸漸的,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞較難理解，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)置一組聲音由大慢慢變小的雷聲，學(xué)生就會(huì)理解“漸漸的”的含義。教師還可以趁熱打鐵，讓學(xué)生用“漸漸的”說句話，這樣，在積累詞匯的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問題

（一）直接呈現(xiàn),限制思維

“語文”的含義是語言文字，在語文中，語言是靈魂，它為我們提供了一個(gè)想象的空間，這個(gè)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀的事物，我們通過語言進(jìn)行想象，感悟文采，體會(huì)意境。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是學(xué)生感受、品味語言的過程，也是學(xué)習(xí)根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和直覺、情感通過想象感悟文本的過程。

在教學(xué)中，如果遇到文本中難以理解的內(nèi)容，教師立馬就播放多媒體畫面，雖然畫面生動(dòng)形象有趣，但是把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中想象的畫面直接呈現(xiàn)出來，就會(huì)弱化學(xué)生解讀文字的能力，學(xué)生的抽象思維能力和想象能力就受到了限制。比如在教學(xué)巴金的散文《鳥的天堂》一課的時(shí)候，那棵神奇的大榕樹本來可以為學(xué)生帶來許多想象的空間，如果教師用多媒體直接展示一棵大榕樹，那么文本構(gòu)建的美好想象就會(huì)被完全打破，學(xué)生也缺乏了靈動(dòng)的想象，讓學(xué)生感覺鳥的天堂不過如此。至于“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話，我們無論如何也無法用課件展示這種意境，如果教師只是單獨(dú)用陽光照在榕樹上的畫面，雖然有直觀的感覺，但是學(xué)生的想象力就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）局限預(yù)設(shè)，課堂僵化

教學(xué)有法,教無定法。雖然小學(xué)語文教學(xué)存在一定的規(guī)律性，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，又存在一定的變化。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說是固定的，但是教學(xué)過程卻充滿了一定的某些不可預(yù)訂或不可控制的因素。不同的學(xué)生理解文本的內(nèi)容會(huì)存在差異，教學(xué)重點(diǎn)的教授和教學(xué)難點(diǎn)的突破都有可能因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差異而不同，有時(shí)候課堂上學(xué)生突然提出某個(gè)問題或者發(fā)生某種緊急情況，教師也需要臨時(shí)改變教學(xué)策略，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行臨時(shí)的深入講解或補(bǔ)充。也有的時(shí)候?qū)W生的提問可能會(huì)激發(fā)教學(xué)的靈感，讓教師從另一個(gè)全新的角度考慮問題，教師也會(huì)有更好的發(fā)揮或者意想不到的收獲，課堂上這種突發(fā)情況和機(jī)動(dòng)靈活的處理方式是經(jīng)常會(huì)有的，但是多媒體教學(xué)都是課前預(yù)設(shè)的，就不具備這種靈活性。

（三）不求實(shí)效，為用而用

自從多媒體教學(xué)設(shè)備引入學(xué)校以來，不管是公開課還是推優(yōu)課，或者是其他交流學(xué)習(xí)展示類的課程，無一不采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校和有關(guān)部門也圍繞著用多媒體進(jìn)行教學(xué)公開宣傳、精心提出各種競(jìng)賽活動(dòng)，似乎不用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是落伍了，跟不上時(shí)代潮流了。于是，有的教師即使感覺課堂上不需要用多媒體，也是生拉硬扯地用上多媒體，結(jié)果造成這樣的心理：不怕胡用，只怕不用。小學(xué)語文課堂上滿是“好看”的課件展示看似萬事大吉，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，純粹是為了使用而使用，不但造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，還讓學(xué)生感覺眼花繚亂，分不清教學(xué)重點(diǎn)到底是什么，更別說合理激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，科學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維了。

（四）花樣繁多，喧賓奪主

在小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，永遠(yuǎn)是一種輔助設(shè)備，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了超越或彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為了變難為易,化繁為簡,為了更好地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是為了取得更好的教學(xué)效果而使用。但是，有的教師或者是因?yàn)檎J(rèn)知水平的原因，或者是技術(shù)能力原因，總之，運(yùn)用多媒體把課堂教學(xué)試聽設(shè)置得很刺激，采用了復(fù)雜的畫面背景，再加上翻轉(zhuǎn)、小動(dòng)漫等等特效，學(xué)生看后眼花繚亂，只感覺本課“花哨”、“好玩”，卻不知道學(xué)到了什么，哪些是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這種做法違背了教學(xué)的初衷，教學(xué)效果差。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體的方法

（一）多媒體教學(xué)的直觀性不要與發(fā)展學(xué)生的想象力相沖突

小學(xué)語文教學(xué)主要是通過學(xué)生對(duì)種語言文字的閱讀和理解，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)新的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想或者想象，發(fā)展學(xué)生的思維。而采用多媒體教學(xué)，有的教師把課文所涉及到的景物、人物和故事情節(jié)都展示給了學(xué)生，學(xué)生的確有了直觀的感受，但是對(duì)課文所描繪景象卻形成了思維定式，聯(lián)想力受到限制，甚至遭到抹殺，學(xué)生的大腦不用思考了，輕松了，但是思維也失去了及時(shí)進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)《九寨溝》一課的時(shí)候，教師還沒有等學(xué)生品味課文，就把九寨溝的山水畫面展示在學(xué)生面前，不曾想學(xué)生的感覺是：這也沒啥有趣的?。?/p>

（二）遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則,活化課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)固然可以為我們的教學(xué)帶來很多好處，但是我們也要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體這種教學(xué)手段只是為教學(xué)起到一些輔助作用，它的作用不要進(jìn)行過分夸大，使用時(shí)要注意有效性、整合性、個(gè)性化三原則，讓課堂教學(xué)便得到更活，更豐富，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做好補(bǔ)充，而并不能完全代替。

（三）講求實(shí)效,避免“形式主義”

在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能起到一定的輔助作用，目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。但是教師不要錯(cuò)以為一堂好課必須使用多媒體，也不要以為公開課、比賽課必須使用多媒體，更不要在學(xué)生思考的時(shí)間非得欣賞音樂。因?yàn)?，畢竟我們的可以教學(xué)不是影視欣賞，學(xué)生也需要一些安靜和自由的時(shí)間。

1.多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

人們的認(rèn)知活動(dòng)緊密聯(lián)系著其情感活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的注意力更集中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的情感，在引導(dǎo)學(xué)生入情入境,借境感悟方面有獨(dú)特的效果。比如教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，教師可以展示示文章中描繪的三幅圖畫，再配上《月光曲》的合適片段，可以迅速地引導(dǎo)

2.多媒體課件可以打破時(shí)空限制

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。但是小學(xué)生對(duì)距今久遠(yuǎn)的歷史故事或社會(huì)環(huán)境是很難理解的，如果課堂上只靠教師的口頭講解難免效果有限。如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，更好地理解課文要表達(dá)的意思。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，可以播放相關(guān)的影片片段，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)侵略者丑惡嘴臉的印象，情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打的”的道理。

3.利用多媒體課件,突破教學(xué)難點(diǎn)

如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文時(shí),對(duì)于在平原生活而沒有見過大山的學(xué)生來說，他們很難根據(jù)文章的描述去感受到天游峰的“險(xiǎn)”與“陡”這一教學(xué)難點(diǎn)，如果教師播放一段反映天游峰險(xiǎn)與陡的錄像之后，再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生的理解和感悟就會(huì)深刻得多。

4.注重小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文的教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，語文教學(xué)的任務(wù)和目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的能力。

在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可以起到如虎添翼的作用，否則就會(huì)顯得多余，影響學(xué)生的理解力，限制學(xué)生想象力的發(fā)揮，

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，直觀形象，可以打破時(shí)空的限制，可以起到集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。但是如果走“形式主義”，濫用多媒體就會(huì)事與愿違。這就需要小學(xué)語文教師深刻鉆研教材，在教學(xué)時(shí)候選擇最合適、科學(xué)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，讓多媒體真正服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)添光增彩。