隨遷子女抗逆力培育研究

邱娜

（山東現(xiàn)代學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104）

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著現(xiàn)代化、城市化的不斷推進(jìn)，大量的農(nóng)民工涌入城市工作和定居。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在2020 年4 月30 日公布《2019 年農(nóng)民工檢測(cè)調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，2019 年農(nóng)民工總量達(dá)到29077 萬(wàn)人；2020 年因?yàn)槭芤咔橛绊?，下降?17 萬(wàn)人，達(dá)到28560 萬(wàn)人。隨著人口的大量流動(dòng)，城鄉(xiāng)之間的壁壘被打破，越來(lái)越多的農(nóng)民工不再是獨(dú)自在城市打拼，而是攜帶妻兒一起到大城市謀求更好的發(fā)展。

隨遷子女離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境跟隨父母來(lái)到陌生的城市，從語(yǔ)言、行為習(xí)慣、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境等各個(gè)方面都發(fā)生了較大的變化，面對(duì)種種的不適應(yīng)，如何培養(yǎng)他們的抗逆力，盡快適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境迫在眉睫。

一、概念界定

抗逆力，學(xué)者們也稱之為“抗逆力”、“壓彈”、“復(fù)原力”、“心理彈性”、“韌性”等等，是指一個(gè)人處于困難、挫折、失敗等逆境時(shí)的心理協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力 ?？鼓媪ψ鳛閮?yōu)勢(shì)視角的理論內(nèi)核，是當(dāng)個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)能夠理性的做出建設(shè)性、正向的選擇和處理方法?？鼓媪τ赏獠康闹С忠蛩?、內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)因素和效能因素三個(gè)要素構(gòu)成。外在環(huán)境是與個(gè)人發(fā)生交互影響的周圍的人和事，這些人和事可以幫助或者增強(qiáng)個(gè)人的抗逆力；完美的個(gè)人形象感和積極樂(lè)觀等都屬于內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素，個(gè)人可以通過(guò)自我觀察和別人的反饋得到；個(gè)人的為人處世技巧、解決問(wèn)題的能力、情緒管理等都屬于效能因素。抗逆力是個(gè)人的一種資源和資產(chǎn)，在逆境和壓力的刺激下才會(huì)激發(fā)，并能夠引領(lǐng)個(gè)人在身處惡劣環(huán)境下懂得如何處理不利的條件，從而產(chǎn)生正面的結(jié)果。同時(shí)抗逆力也是一個(gè)過(guò)程，可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得并且不斷增強(qiáng)?？鼓媪Ω叩娜四軌蛞越】档膽B(tài)度去面對(duì)逆境。環(huán)境因素對(duì)個(gè)體抗逆力的形成至關(guān)重要，協(xié)助個(gè)體形成抗逆力需要從外部支持、內(nèi)在優(yōu)勢(shì)和效能因素三個(gè)方面入手，我們對(duì)于隨遷子女的抗逆力培養(yǎng)提升也需要從這三個(gè)方面著手。

二、隨遷子女環(huán)境分析

隨遷子女跟隨父母來(lái)到城市，面對(duì)周圍陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，很多孩子感到迷茫、膽怯、無(wú)所適從，碰到困難的時(shí)候不知道怎么解決，更不知道該如何尋求幫助，導(dǎo)致他們與周圍的環(huán)境不適應(yīng)，融入難度加大。

（一）教育環(huán)境

隨遷子女絕大部分為農(nóng)民工子女，他們之前生活的地方教育資源和教育環(huán)境相對(duì)落后，很多孩子來(lái)到城市之后，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)方法了解較少，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境既好奇又感到困惑，由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，段時(shí)間的努力也無(wú)法追趕上，導(dǎo)致成績(jī)不是很理想；城市孩子一般都有音樂(lè)、體育、繪畫(huà)等方面的多種特長(zhǎng)和技能，隨遷子女缺乏這方面的培育，導(dǎo)致他們?cè)谡n外活動(dòng)和集體活動(dòng)中很難融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生群體；隨遷子女因?yàn)樵诔煽?jī)等方面的差異，在以升學(xué)為導(dǎo)向的選拔中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高往往引不起老師的關(guān)注，在學(xué)習(xí)方面任課教師也不會(huì)給予過(guò)多的幫助和輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們自信心不足，沒(méi)有奮勇追趕的勇氣和行動(dòng)；隨遷子女的父母，也是剛來(lái)到陌生的城市，生活壓力增大，每天為生活奔波，對(duì)孩子的教育疏于管理，或者因?yàn)樯畹膲毫?，有心而無(wú)力。再加上他們文化水平較低，對(duì)于孩子的教育知之甚少，想教育孩子也無(wú)從下手，導(dǎo)致孩子的家庭教育匱乏。

（二）家庭環(huán)境

隨遷子女的父母來(lái)到城市，由于文化水平相對(duì)較低，沒(méi)有固定的工作，很多就是靠打零工、做小生意維持生活，他們?cè)绯鐾須w，生活勞累辛苦，導(dǎo)致與孩子溝通時(shí)間較少、甚至對(duì)孩子的生活疏于照顧、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)鮮少關(guān)心，受自身文化水平的限制無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致孩子對(duì)待學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，更因?yàn)槿狈苁杂缮⒙?，?duì)自我的要求很低，沒(méi)有對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃，生活中得過(guò)且過(guò)；由于父母生活拮據(jù)，沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)保障孩子的全方位發(fā)展，給孩子報(bào)課外興趣班的比較少，孩子的興趣和特長(zhǎng)也得不到培育和發(fā)揮；孩子在放學(xué)后和周末家長(zhǎng)因?yàn)槊β刀鵁o(wú)暇顧及，孩子就在家或者社區(qū)周圍玩耍、看電視、打游戲等度過(guò)，孩子的大好青春就在虛度中浪費(fèi)掉。

（三）社會(huì)環(huán)境

隨遷子女跟隨父母來(lái)到城市，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多孩子生活在城市的邊緣地帶，或者生活在“城中村”，生活條件相對(duì)較差，但是每天又面對(duì)城市中五彩斑斕的環(huán)境，往往會(huì)迷失自我，有的孩子會(huì)產(chǎn)生自卑心理，感覺(jué)自己事事不如別的孩子，于是就自暴自棄，放棄努力；有些心里要強(qiáng)的孩子則會(huì)過(guò)渡自尊，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)周圍的事物不屑一顧，這些都導(dǎo)致他們的行為和語(yǔ)言與周圍的環(huán)境難以融入；有些處于青春叛逆期的孩子，面對(duì)城市中多彩的環(huán)境，抵擋不住好奇心里，去一些不該去的場(chǎng)所，如有的孩子禁不住誘惑，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等不能自拔；有的孩子一糊涂受物質(zhì)的誘惑走上彎路等等情況也時(shí)有發(fā)生。

（四）心理環(huán)境

隨遷子女離開(kāi)了自己熟悉的家鄉(xiāng)環(huán)境，來(lái)到陌生的城市環(huán)境，人民的生活習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、處理事情的方式方法都不一樣，加上城市生活的多樣化，心里都受到前所未有的沖擊，他們會(huì)敏感、偏激，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大等等，原來(lái)的心理平衡被打破，無(wú)助、茫然等心理狀態(tài)隨之而生，對(duì)孩子的日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往等都造成一定的影響，妨礙了他們的健康成長(zhǎng)。

三、隨遷子女抗逆力培育方法

隨遷子女的抗逆力培育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和心里全方位支持和協(xié)助，需要與孩子的學(xué)習(xí)、生活、教育各個(gè)方面相關(guān)的人員齊心協(xié)力，共同的、長(zhǎng)期的努力配合才能完成。

（一）學(xué)校教育

學(xué)校中有隨遷子女的學(xué)校，班主任應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)注。講課的過(guò)程中，要多提問(wèn)，以了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課后有針對(duì)的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)課，讓孩子的學(xué)習(xí)盡快追趕上來(lái)；在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓隨遷子女分到不同的小組中，并讓有愛(ài)心和熱心的同學(xué)幫助孩子，一起完成活動(dòng)規(guī)定的項(xiàng)目，讓孩子盡快融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，消除孩子的隔閡感和陌生感；鼓勵(lì)隨遷子女多參與學(xué)校組織的興趣小組活動(dòng)，豐富他們的第二課堂，滿足孩子對(duì)愛(ài)好的追求和特長(zhǎng)的發(fā)揮，縮短與城市孩子的差距，擁有更多的交流話題，讓他們盡快融入當(dāng)?shù)睾⒆拥膶W(xué)習(xí)和生活中；對(duì)有些適應(yīng)能力差的隨遷子女，在指定教師的專門帶領(lǐng)下，可以讓班中責(zé)任感強(qiáng)、又熱心的同學(xué)特殊幫助，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中都分到一個(gè)小組，有重點(diǎn)的攜帶，幫助孩子盡快適應(yīng)；對(duì)某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們加入學(xué)校的各種社團(tuán)，讓他們找到自我的存在感和優(yōu)越感，盡快融入學(xué)校生活；班主任對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)毓_(kāi)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們能夠感覺(jué)到來(lái)自自身的變化和成長(zhǎng)，獲得努力后的收獲感和幸福感，提高他們的抗逆能力。

（二）家庭關(guān)愛(ài)

父母是孩子的第一任老師，孩子最初的語(yǔ)言和行為都是模仿家長(zhǎng)的言談舉止，父母在對(duì)子女的撫養(yǎng)和日?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的行為模式和傾向，解決問(wèn)題的方式方法等都會(huì)對(duì)孩子造成潛移默化的影響。雖然經(jīng)濟(jì)生活不富裕，但是在孩子面前應(yīng)該表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，碰到困難應(yīng)該積極豁達(dá)的面對(duì)，既讓孩子知道生活的不易，也讓他們知道面對(duì)困難和挫折要勇于面對(duì)，想辦法克服，相信困苦是暫時(shí)的，堅(jiān)定信念追求未來(lái)的美好生活；父母利用一切可以利用的時(shí)間，多與孩子交流，讓孩子把一天中生活學(xué)習(xí)的方方面面多跟家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的過(guò)程中，了解孩子的想法，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)雖然不一定能立竿見(jiàn)影的幫助解決，但是可以幫助孩子緩解壓力；學(xué)習(xí)方面，因?yàn)樽约褐R(shí)的限制，難以輔導(dǎo)幫助孩子，但是可以告知孩子如果遇到學(xué)習(xí)上的困難，可以尋求老師的幫助，同學(xué)的幫助，讓孩子在遇到的問(wèn)題的時(shí)候怎樣尋求有效幫助，這樣既可以幫助孩子擴(kuò)大人際交往范圍，也可以讓孩子在鍛煉中不斷融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）社會(huì)幫扶

隨遷子女來(lái)的新的生活環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言、行為等都出現(xiàn)與當(dāng)?shù)夭贿m應(yīng)的情況，此時(shí)社區(qū)工作人員應(yīng)號(hào)召周圍的鄰居，對(duì)隨遷的家庭應(yīng)該給予一定的理解和幫助，當(dāng)孩子在生活中遇到困難的時(shí)候，大家都應(yīng)該伸出友誼之手，幫扶一把，幫助孩子客服苦難，給孩子一個(gè)溫暖和諧的生活環(huán)境；多讓隨遷家庭參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的活動(dòng)，增強(qiáng)他們之間的溝通和交流，讓他們盡快融入當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)生活；可以通過(guò)社區(qū)前線讓隨遷子女參與當(dāng)?shù)睾⒆拥母鞣N游戲和活動(dòng)，讓孩子盡快了解學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言等，讓孩子在當(dāng)?shù)氐纳钭兊幂p松自在，沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)和壓抑。由于隨遷子女父母比較忙碌，社區(qū)居委會(huì)的人員通過(guò)調(diào)研了解每個(gè)隨遷家庭的情況，當(dāng)下午、周末只有孩子在家時(shí)，利用居委會(huì)的活動(dòng)或者辦公場(chǎng)所，為孩子可以提供“晚輔導(dǎo)”，讓孩子放學(xué)后到固定地點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)，居委會(huì)有時(shí)間和能力的人員為孩子提供作業(yè)指導(dǎo)，這樣，即能增加孩子融入社區(qū)的積極性和主動(dòng)性，以盡快適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，也能讓家長(zhǎng)放心，以便讓他們更加努力的工作來(lái)改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)可以使社區(qū)環(huán)境更加融洽溫馨。

（四）心理疏導(dǎo)

在學(xué)校里，老師們尤其是班主任要多關(guān)注隨遷子女，對(duì)有問(wèn)題的孩子要及時(shí)予以幫助，如果孩子表現(xiàn)極端，如非常自閉，不愛(ài)和其它同學(xué)交流、從不積極回答問(wèn)題、課外活動(dòng)能不參加就不參加，除非老師要求必須參加的才回去，去了也不積極、學(xué)習(xí)積極性不高，得過(guò)且過(guò)；有的孩子特別張揚(yáng)，經(jīng)常表現(xiàn)出特別的積極活躍，經(jīng)常為別的同學(xué)的一句話而惡語(yǔ)相向或者大打出手等，這些極端情況老師一定要引起注意，多和孩子溝通交流，和他們談心、教育，如果效果不佳，在摸底了解的出生，進(jìn)行心理干預(yù)。現(xiàn)在城市中的學(xué)校一般都設(shè)有心理咨詢室，并配有專業(yè)的心理咨詢教師，我們可以在隱蔽的情況的讓心理輔導(dǎo)教師對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，以打開(kāi)他們的心結(jié)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和生活自信，心中充滿陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

當(dāng)今，隨遷子女人口總數(shù)接近教育適齡人口的10%，這一學(xué)生群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到城市義務(wù)教育的質(zhì)量，加大對(duì)孩子的關(guān)心和幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)；對(duì)隨遷子女家庭有困難的給予精準(zhǔn)的幫扶，幫助他們度過(guò)難關(guān)，以給孩子提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境；社區(qū)工作人員對(duì)隨遷家庭給予更多地關(guān)心，讓他們盡快融入當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境。我們應(yīng)該從學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面全方位行動(dòng)，提高隨遷子女的抗逆力，以提高他們適用新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們改變現(xiàn)狀的信心和毅力。