小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用措施

李蓓

（四川省江油市中原愛心學(xué)校，四川 綿陽 621700）

一、小組合作學(xué)習(xí)法優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)法是很多國家在使用的教學(xué)方法，是一種富有創(chuàng)意理念的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著，是一次很成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)法讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的死記硬背、課堂講課枯燥乏味變得更加生動有趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)法是把數(shù)學(xué)問題布置給學(xué)生解析，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后組員之間進(jìn)行合作解題。正是因?yàn)橛辛送瑢W(xué)間的合作互助和交流探討，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的主動性更高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率大幅上升。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，可以促進(jìn)班級成員的相互合作意識，互幫互助，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)帶動了學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級的整體學(xué)習(xí)水平得到提升。初中學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主的探索，尋求解題方法，然后進(jìn)行協(xié)作交流，不單單體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，也能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使課堂的教學(xué)氣氛輕松愉悅，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的緊張感。鍛煉初中學(xué)生思維能力的同時(shí)，既推進(jìn)了教育的新課改，也增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的意義

（一）增強(qiáng)合作意識

一個(gè)人具備合作意識才能更好的融入今后的生活和學(xué)習(xí)中，因?yàn)槿耸侨壕觿游?，不管在學(xué)習(xí)工作中還在日常生活中都需要合作。在初中階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候，在精神層面一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互幫互助精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法恰恰很好的鍛煉初中生的此項(xiàng)能力，提高學(xué)生地整體素質(zhì)，以后能更好的適應(yīng)社會。

（二）增進(jìn)學(xué)生之間友誼和師生感情

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師課堂上主動講課，學(xué)生被動地聽課，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間缺乏互動，教師給學(xué)生地印象就是高高在上、嚴(yán)肅、不易接近。學(xué)生在聽課過程中遇到問題也不向老師請教，當(dāng)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中詢問有不懂的問題舉手提問時(shí)，很多學(xué)生不敢提問，致使教學(xué)質(zhì)量下降。學(xué)生掌握不好數(shù)學(xué)知識，缺乏與老師的溝通，讓數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程變得艱難。采用小組合作學(xué)習(xí)法增進(jìn)師生之間的交流，緩和了師生之間的關(guān)系，讓老師變得更加親近，學(xué)生不在對教師存有畏懼之心，教學(xué)過程變得更順利。由于是采用合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生之間的交流也就會增多，交流的同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

（三）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一乏味，學(xué)生是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，不是心甘情愿的主動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)法可以更好的增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)科目的魅力，真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。喜歡上數(shù)學(xué)科目，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，為將來的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（四）增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的競爭力

隨著新課改在教學(xué)中的實(shí)施，將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)不在是以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與性更高，在頻繁的學(xué)習(xí)溝通中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)生的都有自己獨(dú)特的見解，這就產(chǎn)生了競爭意識，在競爭中合作，才能互惠共贏。有競爭才有進(jìn)步，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)，提高整體學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)法在運(yùn)用中的難點(diǎn)

（一）部分初中教師教學(xué)水平有限

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，有些教師不能合理的利用此方法，對自己的教學(xué)方法認(rèn)識不到位，還按照傳統(tǒng)的教學(xué)辦法授課，沒有將小組合作學(xué)習(xí)法落實(shí)到位。還有部分教師習(xí)慣了講課的模式，在小組成員進(jìn)行探討時(shí)，不斷的將自己的想法輸送給學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生的能力不夠，想不到好的解題方法。初中數(shù)學(xué)教師的這種行為干預(yù)了學(xué)生的想法思路，小組的交流被打斷，影響小組最終的溝通成果，而且學(xué)生地參與力度減弱，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚自己的定位，形成與學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，將小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

（二）初中生的自制力弱

隨著新的學(xué)習(xí)形式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但是往往因?yàn)榕d奮過頭，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。初中生的自制力差，在形成小組討論以后，容易造成扎推討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。初中生剛接觸小組合作學(xué)習(xí)法，無法進(jìn)行合理分工，不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)不知所措的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)生打鬧嬉戲的情況，擾亂課堂秩序，打擾別人的學(xué)習(xí)。

（三）合作交流的氣氛差

初中學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的聽課方式，被動的接受課本內(nèi)容。進(jìn)行小組合作分析法的過程中，學(xué)生不清楚自己該做什么，對于教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)不知該討論什么，出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。有些學(xué)生自顧自的學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行有效的探討，合作交流的氣氛寡淡，營造不出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。初中生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)模式，這樣也失去了小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

四、小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用措施

（一）判斷是否適用小組合作學(xué)習(xí)法

雖然小組合作學(xué)習(xí)法是有效的初中教學(xué)方法，但不是每節(jié)課的內(nèi)容都適用此種方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定是否使用合作學(xué)習(xí)法，不恰當(dāng)?shù)氖褂脮掳牍Ρ?，影響教學(xué)質(zhì)量。遇到課堂教學(xué)內(nèi)容不適合用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，可以考慮課外作業(yè)中運(yùn)用此方法，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間變長，也能將數(shù)學(xué)更好的運(yùn)用到生活中，加強(qiáng)實(shí)踐能力。

（二）將學(xué)生合理分組

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的第一步是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況科學(xué)合理的進(jìn)行分組。合理的分組是很有必要的，它不僅可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作水平，也增進(jìn)了師生之間的感情。在公平自愿的前提下，充分了解每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，將性格不同、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生合理分配。每個(gè)小組有5 人左右即可，太多太少都不利于小組合作的進(jìn)行。針對小組成員的建議是：每組成員之間，性格和學(xué)習(xí)水平各不相同，比如性格比較外向愛表達(dá)自己的學(xué)生搭配性格內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的搭配學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，通過在同一小組的討論，互相影響，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。針對每個(gè)小組的建議是：各個(gè)小組之間的水平盡量保持一致，小組與小組之間的差異不要太大，確保公平競爭。

（三）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。制定學(xué)習(xí)任務(wù)可參考以下幾點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)問題難度系數(shù)適中。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，保證每個(gè)學(xué)生都能理解數(shù)學(xué)任務(wù)，能說出自己的看法。第二、數(shù)學(xué)問題的可研究性，有些簡單的數(shù)學(xué)題不用研究即可知道答案，所以提出的數(shù)學(xué)問題必須具有可研究性，能讓小組成員通過討論才能得出答案。第三，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和記憶。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活，使得學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的生活更加貼近。例如在學(xué)習(xí)初中“生活中的立體圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識找到和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活元素，比如說出生活中可以經(jīng)常見到的立體圖形，在讓學(xué)生說出這些立體圖形的特征，這樣可以幫助學(xué)生更加輕松的理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還可以使得數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加的活躍，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的參與到合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)還可以比賽看哪個(gè)組說出的特征最多，調(diào)動學(xué)生的參與力度。此外因?yàn)槊總€(gè)年級和每個(gè)年級的數(shù)學(xué)知識不同，但是很多數(shù)學(xué)知識都是有一定的聯(lián)系性，因此教師也是應(yīng)該結(jié)合初中生的年齡來布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)能夠遵從學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生的興趣愛好。比如七年級學(xué)習(xí)的是“一元一次方程”，教師就可以在講解的過程中，利用商場打折的問題來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生正確的掌握數(shù)學(xué)知識。但是在八年級的學(xué)生會學(xué)習(xí)“二元一次方程”教師就可以用經(jīng)典的雞兔同籠來布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極地在小組中進(jìn)行探討，進(jìn)而得出正確的答案，但是學(xué)習(xí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有有效性和啟發(fā)性，可以讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極探討

在小組討論中，每個(gè)小組成員都積極的參與，才能保證學(xué)習(xí)效率。部分初中學(xué)生由于剛接觸新的小組學(xué)習(xí)模式不能很好地適應(yīng)，往往都是獨(dú)立思考，沒有積極發(fā)言，影響小組合作的進(jìn)程。為了解決此類問題初中數(shù)學(xué)教師讓每組成員選出組長，讓組長帶領(lǐng)組員一起交流，共同探索知識，調(diào)動每位學(xué)生積極發(fā)言，參與到小組談?wù)撝小?/p>

（五）明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師是主導(dǎo)地位，運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法后，學(xué)生變成學(xué)習(xí)中主體地位，“填鴨式”的教育模式已經(jīng)被改變。初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，在小組合作時(shí)，學(xué)生也會遇到一些困難，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有些個(gè)別同學(xué)因討論過于激烈出現(xiàn)矛盾時(shí)，老師因及時(shí)制止并化解矛盾。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重自己的引導(dǎo)地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對于學(xué)生的想法能夠做出回應(yīng)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識對學(xué)生作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生能夠把握正確的思考方向，同時(shí)還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生積極的在合作過程中進(jìn)行探討問題時(shí)，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣可以增加教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，使得合作教學(xué)的效果更強(qiáng)。

比如在學(xué)習(xí)“三角形的證明”數(shù)學(xué)知識時(shí)，會學(xué)到直角三角形的證明過程。老師應(yīng)該讓學(xué)生自主的咋小組中探究：證明三角形是直角三角形的條件有哪些？之后引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，這時(shí)有的小組學(xué)生說利用學(xué)過的勾股定理就可以證明三角形是不是直角三角形，還有的學(xué)生說，如果在三角形中有一個(gè)角的是90 度就可以證明是直角三角形。這時(shí)兩個(gè)小組在為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，教師應(yīng)該做出積極的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生們來掌握這部分的數(shù)學(xué)知識。因?yàn)閺墓垂啥ɡ碇锌梢灾繿2+b2=c2，就可以就可以知道a 邊和b 邊的夾角度數(shù)就是90 度，那么就可以證明這個(gè)三角形是直角三角形。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和討論的過程中，他們的學(xué)習(xí)思維會得到有效的鍛煉，同時(shí)也充分的利用了已經(jīng)學(xué)過的知識來幫助學(xué)生掌握最新的數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生而言有著重要的作用。

（六）實(shí)行小組監(jiān)督和競爭制度

第一，“沒有規(guī)矩不成方圓”，小組合作學(xué)習(xí)法也應(yīng)該制定一些制度。可以讓每個(gè)小組之間互相監(jiān)督約束，保證小組合作順利進(jìn)行。第二，通過小組之間的競爭提高學(xué)生合作意識，點(diǎn)燃斗志，讓學(xué)生更加積極地參與到小組討論中，為小組爭得榮譽(yù)，讓學(xué)生充滿成就感，學(xué)習(xí)變得更加主動。

（七）完善評價(jià)方式

客觀的評價(jià)能讓初中學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的不足之處和表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，讓學(xué)生正視自己的不足并加以改正。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。也可通過小組之間和組員之間進(jìn)行互相評價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。最后將三種評價(jià)方式進(jìn)行整合分析，讓每位同學(xué)都認(rèn)識不足，發(fā)揚(yáng)長處。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，如何正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)法并加以科學(xué)的運(yùn)用是我們需要重視的問題，本文針對這些問題提出了自己的建議，也會在以后的教育工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將小組合作法的作用發(fā)揮到極致。