促進(jìn)小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐策略

楊慧慧

（新疆阿克蘇庫車市第七小學(xué)，新疆 阿克蘇 842000）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的改變，而這種改變是學(xué)生從小就能感受到的，學(xué)生在生活中處處感受到科技進(jìn)步帶來的便利與種種影響。事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人都在享受科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的便利。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)社會(huì)高速發(fā)展，因此，教育行業(yè)要重視小學(xué)科學(xué)教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)新一代科學(xué)技術(shù)人員提供堅(jiān)實(shí)的后備軍，這對(duì)未來社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

一、促進(jìn)小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，在復(fù)習(xí)時(shí)大多數(shù)都是教師講，讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)科學(xué)的情緒。但是通過多種教學(xué)方式就可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如通過小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)比賽，通過評(píng)選優(yōu)秀總結(jié)作品，增加學(xué)生對(duì)于科學(xué)深度學(xué)習(xí)的重視程度。在科學(xué)的教學(xué)中，教師最容易忽略的就是總結(jié)部分。在小學(xué)這個(gè)階段，如果總結(jié)知識(shí)的能力差，是不利于開展教學(xué)的進(jìn)行。通過深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生擺脫原先的學(xué)習(xí)方式，通過預(yù)習(xí)總結(jié)讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并非是僅僅只停留在記憶的層面。

（二）順應(yīng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)客觀發(fā)展規(guī)律

隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)知識(shí)迭代更新的日新月異，小學(xué)科學(xué)作為傳播科學(xué)知識(shí)的重要窗口，是我國(guó)學(xué)齡兒童了解學(xué)習(xí)先進(jìn)科技的關(guān)鍵。將互聯(lián)網(wǎng)資源有機(jī)整合到傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有利于課堂上老師為學(xué)生更加直觀形象的闡釋科學(xué)原理，學(xué)生課堂外利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。這樣不僅為學(xué)生鞏固了課上所學(xué)，更豐富了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的延伸，提高了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與科學(xué)探索能力。同時(shí)，教師教學(xué)活動(dòng)的開展也可更加豐富，更加符合推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

二、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）通過利用多媒體進(jìn)行展示

在教學(xué)的工具中多媒體已經(jīng)普及，通過多媒體展示本節(jié)學(xué)習(xí)中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)于本章學(xué)習(xí)有一個(gè)大概的概念。傳統(tǒng)的板書繪制會(huì)較為浪費(fèi)時(shí)間，而通過多媒體展示不僅可以色彩鮮艷，而且還可以更加條理清晰。教師在構(gòu)建課前導(dǎo)圖時(shí)，教師能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的輪廓，使學(xué)生在理解時(shí)能夠更加地深刻，在理解知識(shí)聯(lián)系方面也能夠更進(jìn)一步。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師也可以通過多媒體的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，教師也可以加一些科學(xué)在生活中的運(yùn)用展示在多媒體上，幫助學(xué)生了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：溶解這部分知識(shí)，教師可以通過使用多媒體展示本單元的一個(gè)簡(jiǎn)單導(dǎo)圖，導(dǎo)圖中心為溶解，分支上可以寫出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，日常生活中常見的溶劑、影響溶解的因素、鹽的水溶液的溶解與結(jié)晶變化等重要部分。讓學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，讓學(xué)生在上課時(shí)可以側(cè)重重點(diǎn)聽講以及記錄筆記，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)科學(xué)。在學(xué)習(xí)第一部分水能溶解一些物質(zhì)，教師可以把材料在班級(jí)展示，在教學(xué)條件有限的情況下，教師也可以通過多媒體再配上食鹽溶解變化視頻，吸引學(xué)生的注意力。教師問學(xué)生沙在水中有沒有溶解，面粉在水中有沒有溶解？分別可以通過多媒體的視頻播放。教師還可以擴(kuò)展其他的物品在水中的溶解情況，并詢問學(xué)生還有在水中的溶解情況不知道的物體，讓學(xué)生通過思考能夠做到舉一反三。通過利用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的思維，增加科學(xué)深入學(xué)習(xí)的資源。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論深度體驗(yàn)

無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐探究，動(dòng)手操作實(shí)踐都是深度學(xué)習(xí)理念中必不可少的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使其切身感受世間萬物蘊(yùn)含的科學(xué)道理，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的理解。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)可賦予其身份感與代入感，使其像科學(xué)家一樣去進(jìn)行實(shí)踐與試驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐與試驗(yàn)的過程中一定會(huì)收獲到課本中難以表述及呈現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知，這種體驗(yàn)是獨(dú)一無二的，是唯有實(shí)踐探索才能賦予的深入知識(shí)核心、觸及學(xué)生內(nèi)心的感受。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)深化與促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)科學(xué)魅力，可有效增強(qiáng)其科學(xué)探索思維，養(yǎng)成自主分析解決問題的好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，有利于學(xué)校為社會(huì)輸出其所需的人才。

（三）整合教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)決心

科學(xué)是一門以探究為主的課程，良好的教學(xué)資源可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)決心，促使學(xué)生以高昂的情緒投入科學(xué)學(xué)習(xí)、探究中，從而更加順利地達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，要求教師在依照新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇、調(diào)整、增設(shè)有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)資源、素材，由此為深度教學(xué)的開展助力，讓學(xué)生從中獲得全面提升。例如：在教學(xué)“我們周圍的材料”中的“材料在水中的沉浮”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師提前對(duì)教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體來說，除了基礎(chǔ)知識(shí)的講授以外，教師還增設(shè)了深入探究材料在水中的沉浮與什么因素相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)器材的選擇上，教師不僅保留了教材中提到的材料，還選擇了橡皮泥、玻璃瓶等相同體積的材料。對(duì)于拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生介紹了一些沉浮原理在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用實(shí)例。又如：在教學(xué)“磁鐵”中的“磁鐵有磁性”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，如若教師給學(xué)生展示磁鐵，并讓學(xué)生把玩，很難達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，在正式教學(xué)前，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的疑問，讓學(xué)生帶著疑問觀察磁鐵，這樣一來，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足，還有利于學(xué)生清晰思路的形成。以上調(diào)整、優(yōu)化，彰顯了科學(xué)課程的核心，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用。

（四）架起與日常生活之橋梁

對(duì)生活中的吃穿住行，學(xué)生常常認(rèn)為與課堂無關(guān)，但在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，這些恰恰是最值得關(guān)注的?？茖W(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境提供素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考，使之通過學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)新的問題，能創(chuàng)造性地分析，較快形成解決思路，迅速進(jìn)行決策。例如，在教學(xué)“液體的熱脹冷縮”時(shí)，教師可拿出一瓶未開封的學(xué)生熟悉且喜歡的飲料、一瓶玻璃裝的牛奶，還有生活中常見的白醋、醬油，說：“同學(xué)們，今天老師碰到一位鄰居小朋友到樓下超市買東西，回到家后氣鼓鼓地對(duì)媽媽抱怨，說老板是位黑心老板。原來他去超市買的這些東西都沒有裝滿。他認(rèn)為是老板欺負(fù)他年齡小。你們?cè)趺纯?？”這個(gè)真實(shí)的問題情境一下子就吸引了學(xué)生的興趣，他們開始認(rèn)真觀察擺放在講臺(tái)桌上的各種物品，發(fā)現(xiàn)果然每個(gè)瓶子都未裝滿。“老板的確沒坑他，每一瓶飲料都是這樣沒有裝滿的，那這是為什么呢？你們想跟這位小朋友如何解釋呢？”這一問題的拋出，更讓學(xué)生興致高漲，期待教師給出答案。

（五）明確教學(xué)任務(wù)突出學(xué)生主導(dǎo)地位

教師要明確科學(xué)教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。游戲化教學(xué)是從學(xué)生的角度展開的教學(xué)模式，只有學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，游戲化教學(xué)才能夠得到更好的展開。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)的等級(jí)觀念，建立人人平等的科學(xué)教育課堂。此外，由于科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中屬于比較嚴(yán)謹(jǐn)，具有探討研究意義的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的幫助極大，教師要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，成為學(xué)習(xí)上面的主人，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全面把控教學(xué)的節(jié)奏?；仡櫼酝目茖W(xué)教育過程，部分教師對(duì)學(xué)生抱有急于求成的心理，其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，還有很大的教學(xué)空間，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來說，掌握一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多，其次，教師要明確教學(xué)任務(wù)，科學(xué)教育是一門包含范圍比較廣的學(xué)科，很適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足這個(gè)年紀(jì)學(xué)生旺盛的求知欲望，對(duì)學(xué)生的一些疑問進(jìn)行解答，在目前的小學(xué)科學(xué)教育最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和探索求知的能力，教師應(yīng)該把這些當(dāng)作目前階段的教學(xué)任務(wù)。

（六）改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程，教師要用心地設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、有活力的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中不能只注重于理論知識(shí)的講授，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的境地，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)各種有利因素，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極思考教師在課堂中提出的問題，配合課堂教學(xué)的開展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是推動(dòng)科學(xué)教學(xué)事業(yè)進(jìn)程的有力舉措，更是強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必由之舉，值得受到充分重視。作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且通過行之有效的方法將其真正落到實(shí)處，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加高效的科學(xué)課堂。